小學(xué)音樂教育中手風(fēng)琴伴奏的運用

錢慶芳

（瓊臺師范學(xué)院 海南海口 571127）

關(guān)鍵字：小學(xué)音樂；音樂教育；手風(fēng)琴伴奏；音樂素養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生更加優(yōu)秀，是每位家長的期望，這也促使了現(xiàn)在小學(xué)生所參與的課外學(xué)習(xí)和補課班較多，增加了學(xué)生的課業(yè)壓力，從而阻礙了學(xué)生健康成長和發(fā)展。所以，作為小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，堅持以學(xué)生為本的原則，促進(jìn)師生之間的融洽相處，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教育中，運用手風(fēng)琴進(jìn)行伴奏教學(xué)能夠極大地提升學(xué)生對音樂課程的積極性，提高學(xué)生在音樂課程中的參與度，促進(jìn)音樂教學(xué)成果和效率的不斷提升。

一、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）音樂教育中手風(fēng)琴等樂器的缺失

目前大部分的學(xué)校音樂教學(xué)中都沒有關(guān)于手風(fēng)琴樂器的課堂，在國家相關(guān)政策的要求下，在小學(xué)音樂課中，鋼琴以其音域?qū)挕㈡I盤直觀、音量大、音高固定等特點代替了手風(fēng)琴的伴奏作用[1]，所以，在現(xiàn)有的教學(xué)中，很少能夠看到手風(fēng)琴出現(xiàn)在音樂課堂中，使手風(fēng)琴逐漸退出了學(xué)生的視野中。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，無論是教師還是家長都更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也使手風(fēng)琴逐漸進(jìn)入到學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)中。目前學(xué)生對于小提琴、鋼琴、架子鼓等樂器的學(xué)習(xí)在逐漸增多，但是面對沉重的手風(fēng)琴仍然使很多學(xué)生望而卻步，從而選擇了其他的樂器，這也體現(xiàn)了手風(fēng)琴在學(xué)生的認(rèn)知中較為陌生。

（二）教育教學(xué)資源不足

目前小學(xué)的音樂教學(xué)中，普遍存在著缺乏專業(yè)手風(fēng)琴教師的情況，這也促使了學(xué)生對手風(fēng)琴了解和認(rèn)識減少。在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，鋼琴逐漸成為了學(xué)生和家長的寵兒，很多的學(xué)生都在進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，并且在演出和各種活動中也是以鋼琴伴奏為主，從而對學(xué)生在進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)選擇中產(chǎn)生了重要的影響，呈現(xiàn)了眾多學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的場景。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也導(dǎo)致了很多的手風(fēng)琴專業(yè)教師轉(zhuǎn)行，造成了專業(yè)教師的流失和師資力量不足的現(xiàn)狀。

二、在小學(xué)音樂教育中手風(fēng)琴伴奏的運用

（一）豐富音樂課堂內(nèi)容

手風(fēng)琴作為一種既能獨奏又能伴奏的樂器，其能夠在教學(xué)中為學(xué)生的音樂課堂注入更多的單獨旋律，同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)伴奏的豐富化，演奏多聲部的和聲效果。同時，手風(fēng)琴具有多種變聲器，能夠在音樂教學(xué)的伴奏中展現(xiàn)多種樂器的音色。手風(fēng)琴源頭是我國的傳統(tǒng)樂器“笙”，主要依靠簧片的振動來達(dá)到發(fā)聲的效果，是鍵盤類的樂器，其主要有點在于高音穩(wěn)定和音色優(yōu)美。手風(fēng)琴的音高準(zhǔn)確，其能夠幫助學(xué)生增強對音高掌握的準(zhǔn)確性，還具有鍵盤直觀的優(yōu)點，利于小學(xué)生記憶和掌握，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征；手風(fēng)琴在演奏中能夠發(fā)出與歌唱相似的音色，更加容易達(dá)到相互配合的效果，可以在音樂課中為學(xué)生們的歌唱進(jìn)行更好的伴奏；手風(fēng)琴的運用還能夠促進(jìn)學(xué)生在樂理和視唱中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對手風(fēng)琴的掌握能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后在音樂學(xué)習(xí)中的不斷發(fā)展。同時，手風(fēng)琴也能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的一種樂器，其體積小，不易損壞，方便學(xué)生攜帶，在小學(xué)組織的活動和表演中，可以鼓勵學(xué)生運用手風(fēng)琴進(jìn)行演奏，這樣不僅能夠豐富了學(xué)生的音樂教學(xué)活動，還能夠使學(xué)生在表演中獲得榮譽感，樹立對音樂學(xué)習(xí)的自信心。

手風(fēng)琴在小學(xué)音樂課堂中的運用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容還能使音樂課堂教學(xué)更加完善，使音樂課堂具有趣味性、多樣性的特點，擺脫以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式。同時，音樂教師要正視學(xué)生之間的差異性，使手風(fēng)琴伴奏的引入，能夠促進(jìn)不同學(xué)生的歌唱技能技巧，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由、輕松地音樂課堂，使學(xué)生不僅能夠?qū)W會歌唱，還能夠掌握一定的器樂使用技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握和了解不同風(fēng)格音樂、音色，達(dá)到音樂教育的綜合發(fā)展。

（二）創(chuàng)新音樂課堂模式

在小學(xué)音樂教育中，主要是以唱作為主要的教學(xué)方式，使學(xué)生長期處于音樂教室的環(huán)境中，更多的是對學(xué)生紀(jì)律和坐姿的要求。而教學(xué)活動單一，過于鼓噪、乏味，課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生的積極性和興趣無法得到充分的調(diào)動。手風(fēng)琴與鋼琴的最大區(qū)別在于其體積小，便于攜帶，因此受到環(huán)境限制的程度也較少，有利教師開展多種形式的教學(xué)活動，便于為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維得到不斷開發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式。對學(xué)生樂感的培養(yǎng)是較為抽象的過程，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破課堂的限制，能夠使教師在對學(xué)生的樂感培養(yǎng)中，更加貼近生活，便于以生活中的事物作為切入點。例如，教師可以通過戶外實踐活動的方式進(jìn)行學(xué)生樂感的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對大自然中音樂的探索，感受音樂的奇妙，還可以加以輕松、愉悅的音樂演奏，讓學(xué)生體會音樂的本質(zhì)，通過情景的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中起到?jīng)Q定性的作用，而在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，新鮮事物對小學(xué)生的吸引力是非常大的。無論是任何一種樂器，都能夠在學(xué)生成長中起到緩解學(xué)習(xí)壓力的作用，能夠使學(xué)生更加熱愛生活，樹立正確的人生觀，向更好的方向發(fā)展。手風(fēng)琴作為一種特色的鍵盤樂器[2]，其能夠讓學(xué)生通過更加直觀的方式體會到音樂的魅力，感受音樂中的快樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。手風(fēng)琴可以使學(xué)生通過視覺、觸覺、聽覺等多種方式對其進(jìn)行認(rèn)知和掌握，促進(jìn)學(xué)生對音樂的熱愛，提升音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和成長。

同時，小學(xué)生具有活潑好動的性格特點，注意力不容易集中，手風(fēng)琴在音樂課程中的運用，能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，充分發(fā)揮手風(fēng)琴伴奏的優(yōu)勢，能夠提升學(xué)生在音樂課程中的參與度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好完成。手風(fēng)琴不僅可以為學(xué)生展示多種樂器的音色，還具有聲音宏大的特點，能夠發(fā)出豐富多彩的和聲音色，其能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生熱愛音樂，有利于學(xué)生審美能力的提升。

（四）強化音樂教育效果

小學(xué)生的年齡階段是學(xué)生思維能力和心理發(fā)展的主要階段，新事物的出現(xiàn)能夠充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。在日常教學(xué)中，音樂教師可以結(jié)合手風(fēng)琴的特征，選擇適合的歌曲進(jìn)行伴奏，傳授學(xué)生音樂的演唱方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、有趣的課堂氛圍。在手風(fēng)琴伴奏的使用中，教師要充分尊重學(xué)生，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)不同年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，充分發(fā)揮手風(fēng)琴在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提升[3]。手風(fēng)琴在音樂教育中引入，首先能夠在課堂上使學(xué)生感到耳目一新，充滿好奇，其特殊的外部結(jié)構(gòu)和豐富多彩的音色，能夠引起眾多學(xué)生的注意力，使學(xué)生對音樂和手風(fēng)琴產(chǎn)生興趣。其次，能夠在課下和日常學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對樂器的探索和了解，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)和使用手風(fēng)琴的方式，促進(jìn)學(xué)生的思維開發(fā)和協(xié)調(diào)能力的提升，開發(fā)學(xué)生智力。興趣作為一切學(xué)習(xí)和探索的根本，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于手風(fēng)琴的好奇心，使學(xué)生更加主動地對其進(jìn)行探索和了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動，并且還能夠為學(xué)生今后音樂教育奠定堅實基礎(chǔ)，更加能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升。

學(xué)校在對學(xué)生的音樂教育中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生多方面的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供良好的興趣學(xué)習(xí)環(huán)境。手風(fēng)琴伴奏在音樂教育中的運用，不僅為學(xué)生帶來聽覺上的享受，還能夠從視覺和觸覺等方面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，手風(fēng)琴的運用不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷成長，還能夠使學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)后得到放松與緩解，減輕學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)作為學(xué)生身心發(fā)展中的重要階段，對學(xué)生的行為習(xí)慣和性格養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。手風(fēng)琴伴奏在音樂教育中的運用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視手風(fēng)琴伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂的殿堂中，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)音樂、了解音樂、探索音樂，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加豐富多彩。同時，學(xué)校要注重對于教師專業(yè)技能的培訓(xùn)和引入專業(yè)的手風(fēng)琴教師，真正發(fā)揮手風(fēng)琴伴奏在音樂教育教學(xué)中作用，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展。