高職院校工程測量課程思政的探索與實踐

周 威

（河北軌道運輸職業技術學院 河北石家莊 050051）

自2012年至今，職業院校高舉“立德樹人”的旗幟，以如何培養學生、為何培養學生為核心，探索與研究課程思政育人的路徑與方法。

教育出怎樣的學生、怎樣教育學生、是否為國家教育學生是核心關鍵，將立德樹人放在核心位置，堅持將思政育人貫徹教學工作始終[1]。要堅定不移地執行正確政治方向的辦學道路，中國特色社會主義教育以培養合格建設者和可靠接班人為目標。同時要不斷提高教師隊伍素質，建設一批思想政治覺悟高、專業能力強的教師隊伍[2]。

一、課程思政研究現狀

在探索課程思政的道路上，形成了多種課程思政教學改革方法、路徑，優化了課程設置。通過不同方法、手段、措施，將思政元素融入專業課程中，逐步推進構建完整的課程思政專業課程體系。

近幾年，課程思政教學改革研究人員針對不同專業、不同課程開展了課程思政研究。周玲在材料力學課程中，進行了課程思政教學改革研究，提出了課程中融入思政元素的實施路徑，得出增加課程思政的教學環節，激發了學生的學習積極性和學習能力，提升了思政意識。李冰、陳和恩等在工程制圖課程中，對課程思政的理念、研究現狀進行了分析，提出了該課程的課程思政改革目標與措施，進行了多方面的探究。王小春在基礎會計課程中，分析了基礎會計課程思政的實施狀況，制定了該門課程的課程思政目標以及教學設計，最終達到提升學生專業、思政素養的目的。高喜玲在建筑設備管理課程中，探究了該門課程的課程思政教學設計，確定了目標、思政融入點，進行了教學案例分析及反思，達到培養學生職業崗位精神的目的。

二、工程測量課程思政實施的必要性

（一）高職院校思政育人的需求

高職院校轉變傳統的以知識、技能為重點的培養目標，改為思政育人貫穿教學始終的理念。以實施課程思政為推手，沖破傳統育人思想的藩籬，開展專業各門課程的思政教改，提升教師思政素養、工作能力，培養學生愛國情懷、崗位精神。

（二）工程測量課程思政育人的欠缺

各高職院校的建筑工程技術專業均開設工程測量課程，以培養使用測量儀器測繪、放樣、檢測變形為目標。思想政治性教學內容較少并且講授不詳細。部分教師在講授工程測量課程時，認為僅傳授測量專業知識、專業技能即可，存在融入思政教學則影響學生學習專業知識的思想，忽略了思政育人的重要性，導致工程測量課程思政育人效果較為一般，教師思政育人積極性較差。

（三）建筑工程技術專業全面實施課程思政以工程測量為先行者

建筑工程技術專業的核心課之一為工程測量課程，本專業實施課程思政，工程測量課程無疑是實施課程思政的先行者，為后續其他專業課程實施思政育人提供經驗和借鑒，是本專業全面實施課程思政的起始課程[3]。

三、工程測量課程思政教學改革目標

根據教育部課程思政實施要求，按照人才培養方案、課程標準進行工程測量課程教學改革。教學改革的目標可以分為專業技能目標和思政德育目標[4]。

工程測量課程的專業技能目標為：掌握工程測量基本概念、測量方法、內業計算；掌握常用測量儀器、工具的使用方法；掌握控制測量；掌握大比例尺地形圖的測繪方法。

工程測量課程的思政德育目標為：講授測量專業知識時，結合最新工程測量動態以及研究成果，引導學生樹立崇高志向和愛國意識，建立正確的價值觀，提高學生思政素養。

講授測量儀器使用時，以測量儀器操作錯誤導致工程測量事故案例為思政元素融入點，培養學生按章操作、嚴謹求實、認真負責的崗位意識。講授工程測量計算時，與測量計算錯誤引起工程事故案例相結合，培養學生認真嚴謹、踏實務實的崗位職業意識。工程測量實習中，通過設置測量任務，在潛移默化中培養學生團結協作、吃苦耐勞、嚴格律己、迎難而上的品格和意志。

此外，工程測量課程思政教學改革還探究多課堂理念的教學模式，第一課堂為理論、實踐教學，第二課堂為校級、省級工程測量比賽教學，第三課堂為開放在線課教學，最終達成專業知識、技能與思政德育共同推進。

四、工程測量思政融入點設計

建筑工程技術專業核心課程之一是工程測量，是理論知識與實踐技能相結合課程。將思政育人與課程教學融合，潛移默化地實現立德樹人[5]。以章節知識點作為基準點，將思想政治元素融入其中，引導學生構建思政意識，培養崗位精神，使專業技能與思政育人形成協同效應。

思想政治元素與章節知識融入點設計如下。

（一）第一章——緒論

知識點包括：測量學簡介；地球介紹；確定點位；測量工作認知。

思政元素融入點為：講授緒論測量基礎知識、介紹工程測量時，引入我國最新工程測量動態（最新測量方法、最新測量儀器等）以及研究成果，培養學生愛國情懷、崗位自豪感和自信心。

（二）第二章——水準測量

知識點包括：微傾式水準儀、自動安平水準儀使用；水準測量外業實施、內業工作。

思政元素融入點為：

1.講授微傾式水準儀、自動安平水準儀使用時，用由于儀器使用錯誤導致水準測量事故案例為思政融入點，培養學生認真嚴謹、按章操作的崗位精神。

2.講授水準測量外業實施、內業工作時，用由于外業測量方法錯誤或內業計算錯誤導致工程測量事故案例為思政融入點，培養學生嚴格遵守規章制度、認真務實的崗位精神。

3.水準測量實習時，將測量員的崗位精神引入，培養學生團結精神、迎難而上的崗位意識。

（三）第三章——角度測量

知識點包括：光學經緯儀、電子經緯儀使用；水平角、豎直角的測量方法與記錄計算。

思政元素融入點為：

1.講授光學經緯儀、電子經緯儀使用時，用由于儀器使用錯誤導致角度測量事故案例為思政融入點，培養學生嚴格遵守規章制度、嚴謹務實的崗位意識。

2.講授水平角、豎直角的測量方法與記錄計算時，用由于測量方法錯誤或記錄計算錯誤導致工程測量事故案例為思政融入點，培養學生認真踏實、精益專注的崗位精神。

3.角度測量實習時，將測量員的崗位精神引入，培養學生精益求精、嚴謹求實、誠實守信的崗位精神。

（四）第四章——距離測量

知識點包括：測量距離的儀器工具和方法；鋼尺量距的方法；鋼尺的檢定；鋼尺量距的誤差分析；直線定向。

思政元素融入點為：講授鋼尺量距的方法時，用由于測量方法錯誤導致工程測量事故案例為思政融入點，培養學生按章操作、嚴謹務實的崗位精神。

（五）第五章——全站儀測量

知識點包括：全站儀的構造、功能及基本使用。

思政元素融入點為：講授全站儀使用時，用由于全站儀使用方法錯誤導致工程測量事故案例為思政融入點，培養學生嚴謹負責、按章操作的崗位意識。

（六）第六章——測量誤差的基本知識

知識點包括：測量誤差概述；評定精度的指標；最或然值及其中誤差；誤差傳播定律。

思政元素融入點為：講授測量誤差時，用由于測量人員未關注測量誤差，誤差過大導致建筑工程事故的案例為思政融入點，培養學生嚴謹踏實、精益求精的工匠精神。

（七）第七章——控制測量

知識點包括：控制測量概述；導線測量；導線測量的內業計算；小三角測量；測角交會定點；高程控制測量。

思政融入點為：

1.講授導線、高程控制測量方法以及內業計算時，用由于測量方法錯誤或內業計算錯誤導致工程測量事故案例為思政融入點，培養學生嚴格遵守規章制度、嚴謹務實的崗位意識。

2.導線、高程控制測量實習時，將測量員的崗位精神引入，培養學生團結協作、吃苦耐勞、嚴謹踏實的崗位精神，提升崗位責任心。

（八）第八章——大比例尺地形圖的測繪與應用

知識點包括：地形圖的基本知識；地物和地貌的測繪；地形圖的應用；數字地形圖測量。

思政融入點為：

1.講授地物和地貌的測繪時，引入我國最新地形測量的動態（最新測量儀器，如RTK、GPS測量等），培養學生與時俱進、不斷進取的崗位精神。

2.講授地形圖的應用、數字地形圖測量時，用由于地形測量方法錯誤或計算錯誤導致地形測量事故案例為思政融入點，培養學生認真踏實、按章操作、精益求精的崗位意識。

3.地形圖測圖實習時，在講授地形圖測定、繪圖、計算方法的同時，將測量員的崗位精神引入，培養學生嚴謹負責、踏實敬業的崗位精神。

（九）第九章——施工測量的基本工作

知識點包括：測設水平距離、水平角、高程、點的平面位置、坡度線。

思政融入點為：

1.講授測設時，用由于測設方法錯誤或計算錯誤導致測量事故案例為思政融入點，培養學生認真負責、精益專注、嚴謹務實的崗位精神。

2.測設實習時，在講授測設方法、計算方法的同時，將測量員的崗位精神引入，培養學生嚴謹求實、團隊精神、質量第一的崗位意識。

五、工程測量課程思政實施注意問題

（一）工程測量課程講授以思政育人為主體

工程測量課程思政實施過程中，以立德樹人為目標對課程內容進行教學設計，融入思政育人元素，突破傳統重視專業知識、技能的培養目標，實現三全育人，培養學生愛國意識和崗位精神。

（二）工程測量課程內容有選擇性地融入思政元素

工程測量并非思政課程，實施課程思政過程中要有選擇性地將課程章節知識點與思政元素相融合，并非全部知識點都與思想政治理論課程知識逐一對應。可以將職業精神、職業素養、工匠精神等方面與課程知識點相結合，完成思想政治德育目標。

（三）賦予工程測量任課教師教學手段、教學形式選擇的權力

工程測量課程思政要達到良好的思政德育效果，除了課程內容知識點與思政教育密切結合以外，還要結合學生學情。需要任課教師分析學生知識、能力水平和接受課程思政元素的能力，學習興趣、學習情感，研究教法、學法，立足學情和課程內容，充分激發學生學習積極性和興趣，使學生更易接受思政內容。賦予任課教師教學手段、教學形式選擇的權力，對學生可以做到因材施教、量體裁衣，落實立德樹人的課程思政實施目的。

（四）培養工程測量任課教師實施課程思政的能力

工程測量任課教師是課程思政的實施人，可以從以下方面提升教師課程思政能力。第一，組織教師進行線上、線下理論培訓學習，學習課程思政的相關理論知識。第二，安排教師進行思想政治課程聽課，提高思政理論水平。第三，在教研室活動中安排課程思政議題，教師之間對課程思政的問題進行相互交流，博采眾長、群策群力，提高全體教師實施課程思政的能力。

六、結束語

工程測量課程思政教學改革的實施，既滿足國家提出的教育方針中立德樹人的需求，又提高了課程的教學質量。建筑工程技術專業在實施工程測量課程思政教改的基礎上，為其他課程提供經驗和借鑒，逐步形成專業全課程實施課程思政的格局，提高學生思政意識和教師的思政能力，培養國家合格建設者和社會主義可靠接班人。