高職院校“第二課堂成績(jī)單”制度體系構(gòu)建探索
——以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

朱 鵬

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164）

第二課堂是以培養(yǎng)學(xué)生能力、獲取知識(shí)智慧、陶冶道德情操為目標(biāo)的教學(xué)形式，是為推動(dòng)高校共青團(tuán)改革、深化高校思想政治教育功能、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展育人目標(biāo)而開(kāi)展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。“第二課堂成績(jī)單”制度有利于第二課堂活動(dòng)的有序、規(guī)范開(kāi)展，因而自《高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》以及《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》等文件頒發(fā)以來(lái)，各高校紛紛探索實(shí)行該制度，探索“第二課堂成績(jī)單”實(shí)施路徑，取得了一定的效果。然而在最初的實(shí)踐探索中也暴露出了一些問(wèn)題，如：組織架構(gòu)缺乏系統(tǒng)性、活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、考核評(píng)價(jià)缺乏規(guī)范性等。鑒于此，自2018年以來(lái)，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院在借鑒試點(diǎn)高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際，以學(xué)分為抓手、構(gòu)建協(xié)同育人體系，以需求為導(dǎo)向、優(yōu)化課程項(xiàng)目體系，以數(shù)據(jù)為依托、健全記錄評(píng)價(jià)體系，全面深化“第二課堂成績(jī)單”制度體系建設(shè)，立足本校實(shí)際，在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，制訂了《常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂”學(xué)分認(rèn)定辦法》，通過(guò)規(guī)范化的文件和程序，著力提升本校“第二課堂成績(jī)單”的思想政治育人工作實(shí)效。現(xiàn)從下述三個(gè)方面，簡(jiǎn)單介紹該學(xué)分認(rèn)定辦法以及常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐探索。

一、以學(xué)分為抓手，構(gòu)建協(xié)同育人體系

第二課堂活動(dòng)是通過(guò)系列校園活動(dòng)幫助大學(xué)生健全人格、汲取智慧、提升能力的有效路徑，而校園中承擔(dān)這些職責(zé)的部門(mén)并不僅僅是校、院兩級(jí)團(tuán)委，還有教務(wù)處、學(xué)工處、圖書(shū)館、馬克思主義學(xué)院等部門(mén)。但在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)實(shí)踐中，存在著部門(mén)之間各自為政、校園活動(dòng)多頭管理的現(xiàn)象，導(dǎo)致校園活動(dòng)數(shù)量多且雜亂無(wú)章、同質(zhì)化程度高等問(wèn)題。如思政課程在理論教學(xué)外，還設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的主題一般涉及紅色教育、環(huán)境保護(hù)、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、非遺傳承、鄉(xiāng)村振興、公益服務(wù)等各領(lǐng)域，跟團(tuán)委、學(xué)工處等多部門(mén)的假期實(shí)踐活動(dòng)、日常志愿服務(wù)活動(dòng)相一致，有合作的可能性，有同向同行的契機(jī)，但在很多院校，馬克思主義學(xué)院和團(tuán)委獨(dú)自制定社會(huì)實(shí)踐方案、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，未能有效形成合力。長(zhǎng)期各自為政的結(jié)果造成了校園課外活動(dòng)過(guò)多，導(dǎo)致了學(xué)生在繁重的課業(yè)之外，還要疲于完成各項(xiàng)活動(dòng)、消磨學(xué)生參與的熱情，使第一課堂和第二課堂活動(dòng)效果都大打折扣，而且單一部門(mén)主辦的活動(dòng)其深度、廣度、影響力都存在不足，資源浪費(fèi)。2018年團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)“要使粗放、無(wú)序的‘第二課堂’管理走向精細(xì)化、精準(zhǔn)化、科學(xué)化、有序化、制度化，實(shí)現(xiàn)有章可循、有序開(kāi)展”[1]。《常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂”學(xué)分認(rèn)定辦法》第三條規(guī)定“‘第二課堂’學(xué)分中課堂教學(xué)類(lèi)由教務(wù)處牽頭，非課堂教學(xué)類(lèi)由團(tuán)委牽頭，學(xué)工處、教務(wù)處、科研處協(xié)助”，將第二課堂中不同性質(zhì)的課程項(xiàng)目歸于最合適的部門(mén)管理，明晰權(quán)責(zé)劃分，避免多頭管理和內(nèi)部消耗。

非課堂教學(xué)類(lèi)的第二課堂活動(dòng)的管理部門(mén)一般為校團(tuán)委，組織管理者通常為團(tuán)委工作人員、輔導(dǎo)員等，專(zhuān)任教師極少參與其中，而第二課堂的內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展和全面發(fā)展育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效融入。而以往相當(dāng)多的高校缺乏對(duì)于專(zhuān)任教師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的政策保障和制度規(guī)范，缺少課時(shí)量補(bǔ)貼、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施，無(wú)法調(diào)動(dòng)專(zhuān)任教師參與第二課堂活動(dòng)的積極性。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委聯(lián)合教務(wù)處，出臺(tái)社團(tuán)活動(dòng)管理?xiàng)l例，對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)社團(tuán)、理論類(lèi)社團(tuán)、興趣類(lèi)社團(tuán)指導(dǎo)教師的選聘、評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)等進(jìn)行了制度性的規(guī)范和保障，每學(xué)期根據(jù)第二課堂活動(dòng)考核結(jié)果給予指導(dǎo)教師有較大差別區(qū)間的課時(shí)補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師將更多的時(shí)間、精力投入到社團(tuán)的日常管理、活動(dòng)開(kāi)展中，致力于打造一支較強(qiáng)業(yè)務(wù)水平、高度責(zé)任感、相對(duì)穩(wěn)定的第二課堂指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

二、以需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程項(xiàng)目體系

根據(jù)《意見(jiàn)》建議，結(jié)合本校實(shí)際，《常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂”學(xué)分認(rèn)定辦法》所規(guī)定的課程項(xiàng)目體系分為思想成長(zhǎng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、社會(huì)工作、技能特長(zhǎng)7個(gè)模塊，基本涵蓋了高職院校第二課堂活動(dòng)所涉及到的全部?jī)?nèi)容。

思想成長(zhǎng)模塊：主要記載學(xué)生入黨、入團(tuán)情況，學(xué)生參加黨校、團(tuán)校培訓(xùn)經(jīng)歷，學(xué)生參加思想引領(lǐng)類(lèi)活動(dòng)經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)，并根據(jù)活動(dòng)、榮譽(yù)的級(jí)別給予相應(yīng)的學(xué)分。如參加國(guó)家級(jí)“青馬工程”大學(xué)生骨干培訓(xùn)班并獲結(jié)業(yè)證書(shū)加3分，省級(jí)加2分，校級(jí)加1分；作為學(xué)校代表，參加校級(jí)以上黨、團(tuán)組織召開(kāi)的有關(guān)思想政治教育方面會(huì)議加0.5分；弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等方面表現(xiàn)突出加2分。目的是通過(guò)梯形的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極追求進(jìn)步，向黨團(tuán)組織靠攏，提升政治理論素養(yǎng)。

實(shí)踐實(shí)習(xí)模塊：主要記載學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、崗位見(jiàn)習(xí)及其他實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷，參加校際交流及國(guó)際交流訪(fǎng)學(xué)的經(jīng)歷及獲得的相關(guān)榮譽(yù)，并根據(jù)活動(dòng)、榮譽(yù)的級(jí)別和類(lèi)別給予相應(yīng)的學(xué)分。如參與國(guó)家級(jí)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并被評(píng)為“先進(jìn)個(gè)人”或者獲得“優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告”榮譽(yù)的加3分；獲得“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”集體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的每人加2分；參與省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并獲得相應(yīng)榮譽(yù)的學(xué)分相應(yīng)遞減，在鼓勵(lì)學(xué)生小我融入大我，發(fā)揮所長(zhǎng)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，也激勵(lì)學(xué)生勇于自我挑戰(zhàn)，積極參與更高級(jí)別、更廣覆蓋范圍、更深社會(huì)影響的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[1]。

志愿公益模塊：主要記載學(xué)生參與校內(nèi)或校外普及文明風(fēng)尚、公共秩序維護(hù)和面向特殊群體等志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)，并根據(jù)活動(dòng)、榮譽(yù)的級(jí)別和服務(wù)的時(shí)間給予相應(yīng)的學(xué)分。如參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)日常及賽會(huì)志愿服務(wù)加0.5分/小時(shí)，參與校級(jí)、院級(jí)日常及賽會(huì)志愿服務(wù)加0.2分/小時(shí)；獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)志愿服務(wù)表彰分別加3分、2分、1.5分、1分、0.5分。目的是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)公共秩序、遵守文明禮儀、關(guān)愛(ài)社會(huì)特殊群體，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同理心。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：主要記載學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)課題、創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)表論文、取得專(zhuān)利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和活動(dòng)的經(jīng)歷及獲得的相關(guān)榮譽(yù)等情況，并根據(jù)項(xiàng)目的級(jí)別、類(lèi)別和完成情況給予相應(yīng)的加分。如主持國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)課題及創(chuàng)新項(xiàng)目并結(jié)項(xiàng)加3分，參與國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)課題及創(chuàng)新項(xiàng)目并結(jié)項(xiàng)加2分；在校期間創(chuàng)辦企業(yè)并經(jīng)營(yíng)1年以上的，企業(yè)法人加2分，企業(yè)合伙人加1.5分。目的是引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)生本職，夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提升專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)以致用，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、貢獻(xiàn)社會(huì)效益。

文體活動(dòng)模塊：主要記載學(xué)生參與文藝、體育、人文素養(yǎng)等各級(jí)各類(lèi)校園文化活動(dòng)的經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)，并根據(jù)活動(dòng)、榮譽(yù)等級(jí)給予相應(yīng)的學(xué)分。如獲得國(guó)家級(jí)文體類(lèi)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)加3分，二等獎(jiǎng)加2.5分，三等獎(jiǎng)加2分，獲得省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)文體活動(dòng)榮譽(yù)的學(xué)分相應(yīng)遞減，參與演出未獲獎(jiǎng)的也有相對(duì)應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的時(shí)代新人。

社會(huì)工作模塊：主要記載學(xué)生在校內(nèi)黨團(tuán)學(xué)（含學(xué)生社團(tuán)）組織的工作任職履歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)。如出現(xiàn)同一學(xué)期身兼多職的情況，按最高職位計(jì)算加分一次。

技能特長(zhǎng)模塊：主要記載學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)技能培訓(xùn)的經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)認(rèn)證。如參加國(guó)家統(tǒng)一安排的各類(lèi)職業(yè)資格認(rèn)證并獲得證書(shū)加0.5分。

各二級(jí)學(xué)院、各學(xué)生組織、各團(tuán)支部都可以根據(jù)工作需求，組織第二課堂活動(dòng)，但要嚴(yán)格遵循審核流程：二級(jí)學(xué)院是“第二課堂”學(xué)分的具體實(shí)施單位，負(fù)責(zé)本學(xué)院“第二課堂”學(xué)分的規(guī)劃實(shí)施、學(xué)分認(rèn)定及審核報(bào)送等工作。二級(jí)學(xué)院學(xué)生組織、團(tuán)支部發(fā)起活動(dòng)由二級(jí)學(xué)院團(tuán)委初審，校團(tuán)委終審；學(xué)生社團(tuán)、校級(jí)學(xué)生組織發(fā)起活動(dòng)由校團(tuán)委審核。

三、以數(shù)據(jù)為依托，健全記錄評(píng)價(jià)體系

與第一課堂的“規(guī)定動(dòng)作”相比，第二課堂活動(dòng)是學(xué)生的“自選動(dòng)作”，是“自助餐”，給了學(xué)生較大的自由空間，讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好自主選擇，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮和個(gè)性的自由發(fā)展。但“自選動(dòng)作”“自助餐”種類(lèi)的“多”和“雜”也帶來(lái)了管理、考核上的挑戰(zhàn)，當(dāng)前高校第二課堂活動(dòng)普遍面臨著管理難的問(wèn)題。如一些學(xué)生雖然報(bào)了名，但并沒(méi)有參加活動(dòng)或者只是去簽個(gè)到就離開(kāi)了，還有的學(xué)生全程坐玩手機(jī)，第二課堂活動(dòng)的實(shí)效性難以發(fā)揮。同時(shí)管理難的問(wèn)題也帶來(lái)了評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，缺乏有效記錄評(píng)價(jià)體系的制度必然是低效甚至是無(wú)效的，評(píng)價(jià)難又會(huì)加劇管理難。因此《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要“使學(xué)生在‘第二課堂’的付出和成長(zhǎng)從無(wú)考核、無(wú)認(rèn)可、無(wú)成績(jī)變成可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的狀態(tài)，充分體現(xiàn)‘第二課堂’成績(jī)單的應(yīng)用價(jià)值”[2]。

首先，完善數(shù)據(jù)管理體系。第二課堂內(nèi)容豐富，且碎片化，要確保“第二課堂”成績(jī)?nèi)^(guò)程性、完整地記錄，必須要有強(qiáng)大的信息系統(tǒng)作為支撐[3]。完善的數(shù)據(jù)管理體系是考核評(píng)價(jià)體系的前提和基礎(chǔ)。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前采用了“大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)（PU）”“志愿者打卡器”兩個(gè)信息化平臺(tái)，在做好學(xué)生基本信息、第二課堂活動(dòng)類(lèi)別、等級(jí)分值等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入和互通互聯(lián)的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息化平臺(tái)及時(shí)發(fā)布活動(dòng)信息、記錄學(xué)生報(bào)名和參與情況，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、全過(guò)程的記錄，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)端隨時(shí)查看自己的第二課堂參與情況。學(xué)生對(duì)學(xué)分認(rèn)定結(jié)果有異議的，可向二級(jí)學(xué)院團(tuán)委申訴，由學(xué)院團(tuán)委負(fù)責(zé)重新審核認(rèn)定；仍有異議，可遞交申訴書(shū)至校團(tuán)委，由校團(tuán)委復(fù)查。

其次，健全考核評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)考核體系不僅具有規(guī)范參與行為、提高活動(dòng)效果的功能，還具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度對(duì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的情況實(shí)行分級(jí)分類(lèi)評(píng)價(jià)。根據(jù)不同課程項(xiàng)目類(lèi)別、級(jí)別和完成情況設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分體系，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類(lèi)別下的“發(fā)明專(zhuān)利”項(xiàng)目，學(xué)生以第一作者身份獲得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利加6分，以第一作者身份申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利并通過(guò)初審加2分；以其他作者身份獲得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利加2分，以其他作者身份申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利并通過(guò)初審加1分。實(shí)行分級(jí)分類(lèi)分排名的梯形加分結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“強(qiáng)化考評(píng)、注重激勵(lì)”[4]的環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性，提高“第二課堂成績(jī)單”制度的有效性，構(gòu)建“三全育人”體系。此外，對(duì)于弄虛作假的學(xué)生，情節(jié)惡劣或兩次以上（含兩次）弄虛作假的，學(xué)校將依據(jù)學(xué)生手冊(cè)相關(guān)違紀(jì)規(guī)定予以處理。