成人高等教育Photoshop課程教學問題與對策

梁 健

(錦州師范高等?？茖W校成人教育部,遼寧 錦州 121000)

0 引言

Photoshop是成人高等教育中計算機類、藝術類等相關專業開設的一門重要課程,廣泛應用于平面設計、廣告宣傳、網頁制作、圖形圖像后期處理等領域[1].為適應新時期經濟發展對技能型、實用型人才的需求,在提升Photoshop課程理論教學效果的同時,改進Photoshop課程教學模式,進一步提高學生的實踐能力和創新能力,成為該課程教學需要解決的首要問題.

1 Photoshop課程教學存在的問題

按照新形勢下成人高等教育人才培養模式要求,Photoshop課程教學主要存在以下幾個方面問題:

(1)教學方法單一.雖然Photoshop課程教學一直提倡采用“任務驅動”、“產學結合”等形式,但是實際上教學大多停留在教師通過多媒體示范、學生照搬練習的狀態.這種學與練分離的教學方法導致實際操作時間長、任務量大,會出現學生消化吸收慢、學習效率不高的問題.學生在練習時只是機械地按教師講授的步驟操作,一味地模仿,“知其然不知其所以然”,實踐技能很難得到提高[2].

(2)教材呆板、粗淺,與軟件更新速度相比有一定的滯后性.Photoshop課程教材大多按照工具的功能進行分類闡述,重點介紹菜單命令、參數設置,沒有真正融入實際案例講解,內容較死板且嚴重滯后于軟件的更新速度.

(3)教學手段陳舊.成人高等教育的學生大多已經走入工作崗位,他們希望所學知識能夠真正解決其在工作中遇到的實際問題或者為就業提供助力.但目前Photoshop課程教學大多仍然采用傳統的教學手段,沿用課堂上講授命令、工具、用法、實例的步驟,考核主要采用筆試和上機相結合的方式,這種傳統教學手段與考核方式使學生想象力得不到鍛煉,很難培養出優秀的設計人員.

(4)學生美學知識欠缺導致Photoshop課程的教學效果欠佳.Photoshop作品主要由各種類型的圖片素材構成,一個作品中蘊含著多種美學因素,學生對美學認知水平的高低會對教學效果產生直接影響.在教學過程中,經常會遇到學生對構圖、色彩、明暗關系等美學因素把握不準的情況,導致圖片處理結果不盡如人意,造成這種問題的主要原因是學生對美學等相關知識欠缺.

2 Photoshop課程教學的對策

2.1 采用多階段、互動教學方法

在教學中,根據案例的復雜程度將作品的制作過程科學劃分為多個階段,把完整的案例教學轉變成幾個關鍵操作步驟,每個步驟教完后即讓學生及時練習,針對問題及時解答,做到盡快掌握.同時,借助多媒體教學軟件把“教—學—練—答”融為一體,直到一個案例圓滿完成.整個操作過程不依賴固有模式,將新舊知識點融為一體,做到新舊兼顧,最大程度調動學生的主觀能動性,使其自主選材、創新思維,結合所學知識尋求解決問題的新方法、新途徑[3].

這種教學方法每個步驟知識內容少、操作及時、連貫性強,易于學生理解吸收,學生的自主能力、創新意識都能夠得以提高,最終的教學效率也得以大幅度提升.

2.2 合理選擇教材,根據應用行業情況確定教學內容

圖像、選區和圖層這三項內容是Photoshop課程的基礎,因此需要選擇將這三項內容前置的教材,并且在教材中要配有相應的案例.現有教材中使用的案例大多較為簡單,且覆蓋面較寬、針對性不強、重點不夠突出,因此在教學過程中應結合學生從事的不同專業和研究方向對案例進行有針對性的補充,力爭做到以行業需求為導向,產學結合.根據市場調查,對于有意愿從事攝影行業的學生,可適當增加照片的處理以及婚紗、藝術照設計案例;對于有意從事設計行業的學生,可增加海報、廣告、圖標、產品包裝等的設計案例;對將來從事網絡行業的學生,則主要講授網站主頁、圖片、游戲美工設計等方面的案例.案例的選擇要保證實用性,以滿足不同專業學生的不同要求.從Photoshop軟件的主要應用領域可以發現,Photoshop最基本也是應用最多的仍然是圖像處理,因此在確定教學內容時應該向這方面傾斜,通過實例把產教結合的理念融入到Photoshop課堂教學中,讓學生有針對性地進行學習,并應用到日常工作當中去.

2.3 合理使用輔助教學手段

隨著信息時代的到來,微課已經應用于各大高校,成為新型教學手段之一.它的一個重要特點就是打破了教學對于空間和時間的限制,從根本上解決了成人高等教育學生集中學習時間有限的問題,在Photoshop課程教學過程中使用微課,可以最大程度地解決工學矛盾,實現學生自主學習能力和創新能力的提升.除此之外,課下還可以利用多種網絡媒介進行遠程輔導、在線答疑,及時互動研討,高效地解決學生遇到的問題,最大程度地提升學習效果,促進師生共同成長[4].

2.4 增設美學選修課程,加強學科融合

Photoshop作品最終能否得到完美詮釋,與學生審美能力的高低息息相關.因此,學校要適當增設一些美學選修課程,以增強學生美學理論修養,同時引導學生將美學理論應用到實踐中,進行一些繪畫、配色技巧等操作嘗試,提高美學實際操作功底,最終將這些美學知識運用到Photoshop作品中來,制作出高層次、高水平的作品,為將來工作中創出佳作打下堅實基礎.

3 結語

Photoshop課程教學的最終目的是拒絕單純的模仿和復制,充分發揮學生特長,讓學生在案例實戰中展示自己的才華,使其真正具備應對后續課程學習和工作實踐的能力.在網絡資源極其豐富的當下,要突破傳統教學的壁壘,顛覆傳統的教學行為和學習行為,真正讓學生成為課堂的主人,及時吸納新知識,全面提升教學效果.