油氣開采技術專業現代學徒制建設探索研究

◇盤錦職業技術學院石油工程系 趙志明 闕英偉

近年來國家教育部等中央部門以及省（直轄市）等教育部門，已經進行了現代學徒制的試點工作并且正在逐漸推廣。盤錦職業技術學院的油氣開采技術專業作為高職石油專業群的一個專業也迎來了其現代學徒制的試點建設，本文主要對油氣開采技術專業的人才培養方案開發、課程建設構建、實訓基地建設、教學管理等方面進行了現代學徒制模式的探索和研究，為油氣開采技術專業的現代學徒制建設提供了建設性指導，同時也為石油類專業群的現代學徒制建設的推廣提供了積極的參考。

2014年教育部發布了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，2015年人力資源和社會保障部聯合財政部發布了《中共中央、國務院關于開展質量提升行動的指導意見》，在2015年至2018年的三年間教育部遴選了現代學徒制試點單位562家，到現在其中有356家通過了驗收。2019年5月，教育部公布了《關于全面推進現代學徒制工作的通知》，指出要整理現代學徒制試點成功的案例進行全面推廣[1]。現代學徒制對于高職院校學生職業素養和技能水平的提高有著十分重要的意義，各省（直轄市）也相繼開展了自己主導的現代學徒制試點專業建設，油氣開采技術專業作為高職石油類專業也在某些有石油背景地區的學校開始了試點專業的建設。學徒制的建設和推廣不能一味地去模仿，要考慮學校實際的情況以及行業本身的特性去建設符合自身專業的學徒制建設模式，所以現代學徒制在石油行業的推行有著不同于其他行業的獨特軌跡[2]。油氣開采技術專業要根據其自身實際情況，分析油氣開采技術專業的現代學徒制實施中存在的問題，探索一套具備石油行業特點的現代學徒培養的建設方案，為高職石油專業群的建設和發展提供助力。

1 校企共同開發人才培養方案

要想進行油氣開采技術專業的學徒制建設，就必須改變其原來的人才培養模式，引入現代學徒制的培養模式[3]，結合專業自身的特點，制定科學的具備學徒制特點的人才培養方案。打破人才培養方案由學校專業教研室教師探討研究和參考企業專業意見的傳統的人才培養方案制定模式，實現企業+學校的雙主體合作來制定油氣開采技術專業的人才培養方案。具體體現在專業教師和石油企業專家在共同充分研究的基礎上，學校和企業共同研究油氣開采技術專業畢業生應具備的理論知識、職業能力和職業素質，學校與企業共同確定人才培養方案。根據石油行業特色和油氣開采企業崗位要求，油氣開采技術專業現代學徒制試點班可以應用“先理論—后實踐—再理論—再實踐”、“當學生—當學徒—再當學生—再當學徒”的“學工交替、動態身份、階梯遞進”的人才培養方式，即讓學生從第一至第四學期，每個學期內都在校內先進行理論學習，再到企業去現場實習。把實習中遇到的現場問題拿回到學校進行理論研究，然后到企業再去進行實踐的教學模式；在學校為學生身份由學校管理和考核，在企業為學徒身份由企業管理和考核。確定“2 +2”的企業實習項目，“2”指油氣開采技術2大領域的現場實習：采油工、井下作業工；“2”指的是第三學年2個學期進行頂崗實習。前四個學期的每個學期都進行“2”個領域的理論和實踐交叉學習，理論與實踐的課時比例是1:2，第五、六學期學生到企業進行頂崗實習。

2 校企共同構建課程體系

為有效解決當下的專業人才培養困境，首先要建立現代化的油氣開采技術專業教學課程體系。高職院校要結合本學校的實際情況，依托油氣開采企業的崗位標準，以滿足企業對錄用人員的需求為原則，以適應對應崗位工作為主要目的，將實踐性教學形式作為主線，把企業各崗位對專業知識和技能的需求作為出發點，由學校和企業雙方聯手合作，制訂切實可行的教學方案與課程體系。從而形成學校教理論為主抓實踐為輔，企業抓實踐為主抓理論為輔的“雙主體與雙輔助”模式，從而培養學生扎實的理論基礎和真正的工作技能，使學生在學習中融會貫通、全面發展。

通過學校和企業的聯合制訂出體現學徒制特點的課程大綱和教學內容，制訂出理論與實踐相結合的教學體系，把良好的學習和工作環境在學校和企業間搭建出來，使校企融合上發揮出應有的優勢[4]。校企共建教學與實踐的基地可以為學生提供事宜的學習與實習崗位，使現代學徒制的教學模式得到成功的應用。在實踐現代學徒制的過程中，學生身份本就是相互交替的，先為學生，后為學徒，既是學生又是學徒，雙重身份的學生每個階段都進行著貫穿于學校和企業兩個主體之間的學習活動。

油氣開采現代學徒制試點班的課程體系將由校企共同在融合采油工和井下作業工的兩大工種的初級、中級和高級職業資格證書所要求內容的基礎上進行構建。對采油作業等5門專業核心課程的教學內容進行學徒制改革。制定《油氣開采學徒制試點班實習手冊》兩個大工種的實習手冊。其核心就是根據石油企業的實際需求，基于采油作業和井下作業工序、崗位以及核心技能對教學內容進行整體設計和優化，將學校理論學習和企業實習默契結合，實現“階梯遞進、崗位輪換的”人才培養模式，就是說學生在現場實習前要把理論等基礎學扎實，學生在實習后還要對必要理論進行再學習和總結，以及再進行后續的再實踐，最終形成一套能體現代學徒制特點并切實可用的課程體系。

3 校企共享共建實訓基地

一般情況下學校都會給開設的專業建設實訓室、實驗室以及校內實訓基地等，以便于學生進行實訓和實驗學習，來輔助課堂理論教學[5]。而與此對應的企業則會建有企業的培訓中心或者培訓基地，以便于新入職的員工進行崗前培訓或者老員工的拔高培訓學習。那么在現代學徒制試點專業建設的同時，可以考慮與校企合作企業進行共享、共享實訓室或者實訓基地。學校的教學環境和實訓實驗條件很適合企業進行理論培訓和基礎實訓實訓學習，企業的實訓基地很適合在校學生的理論以及實操實訓拓展。校企雙方要實現真正的共享達到互惠互利的目的，就要在校企共同進行現代學徒制試點專業建設合作的同時，學校可以考慮在企業投資建設自己的實驗室，企業可以考慮在學校建立自己的培訓中心，可以采取雙方共同出資、出力的方式合作建設完成，建立一種長期的合作伙伴關系。

目前，國家教育部以及省及教育部門多次提出校企間要充分進行校企合作，積極探索和進行校企混合所有制建設，鼓勵學校借助和依托企業在所有制領域有所突破和發展，實現人才培養的同時讓學校參與進入企業的方方面面并且也能在財政上有所創收，最本質的目的還是盡可能實現學校和企業間的無差異對接，完美的培養出企業需要的優質人才。所以說，學校與企業間共享和共建實訓基地的同時最好兼顧校企混合所有制建設，簡單說就是讓企業和學校都要嘗到相互間給對方帶來的甜頭，這是才能夠實現良態的發展，才能使得現代學徒制的優勢盡可能的展現出來。

4 校企合建師資隊伍

高職院校若要使現代學徒制的人才培養模式能更好的落實，并使充分發揮出現代學徒制的作用，就必須要加強師資隊伍的建設，盡快建立一支專業的“雙師”隊伍[6]。這支教學團隊區別于以往的教師團隊，不再是學校的教師作為教學隊伍的主體，不再是請一兩個企業師傅來學校上幾次公開課，給學生做幾次報告指導幾節實訓課的教學形式，而是將企業專家、大師完全納入學校教學隊伍，形成現代學徒制模式下學校與企業共建的“雙主體”教師團隊。

要建設這樣的“雙主體”教師團隊，一是學校應當在教師團隊經費投入上有所增加，聘請企業里面的骨干人員到學校當講師，向教師和學生一同傳授前沿專業知識、技術、技能及技巧；二是學校還應當要主動派遣本校骨干教師進入到企業當中同學生一起進行實訓學習，以增加教師的實操技能和實踐經驗；三是學校作為政府主導辦學單位，要給與自己合作的企業指導教師申請去其他院校交流以及學習深造的機會，與此同時企業也要帶領或引薦與自己合作的學校教師參與到企業同行活動中去。“雙主體”教師團隊也可以稱之為“雙導師”教師團隊[7]，經過選拔學校老師和企業老師，建立“雙導師”師資庫，一起擔任現代學徒制的教學工作。學校課程主要由學校導師負責教與考，教學模式以理實一體為主；企業課程主要由企業導師負責教與考，教學以實踐操作為主，重點對學生進行崗位技能和職業素養的培育。在上述模式下，經過幾個周期的實驗和摸索在完成現代學徒制試點專業建設的同時，也可以打造出一支與以往不同并會有良好效果的雙師型團隊。

5 校企雙元管理

進行油氣開采技術專業的現代學徒制建設，必須由學校向企業拓展教學空間，實現工學銜接的合理，就必須對目前教學的組織模式和評價體制加快改革，實現教學管理模式和評價機制的實施靈活性。尋找新的教學組織方式適應人才發展的共性和個性，校企共同制定靈活的教學管理制度，實現以過程性評價和目標考核為主體的動態評價體系。實施針對學生成長、成才及發展性學習管理評價體系，將管理與評價貫通于學校和企業，并于現代學徒制實施過程中的各個環節中予以體現[8]。

實施校企雙元合作管理，使得現代學徒制的有效實施有了保障。在運行過程中，校企雙方緊緊圍繞“校企共贏董事會”、油氣開采專業指導委員會、專業建設委員會”，校企共同制定諸如《現代學徒制試點班選拔方案》《現代學徒制試點班管理制度》《現代學徒制輔導員管理辦法》《現代學徒制學生校內外住宿管理制度》《現代學徒制試點班獎學金管理辦法》《現代學徒制試點班實訓實習管理辦法》《現代學徒制試點班畢業管理辦法》《現代學徒制試點班職業資格取證制度》《現代學徒制校內教師聘任標準》《現代學徒制外聘教師聘任和管理辦法》《現代學徒制師傅考核標準》等方面的教學和管理文件，文件越具體越詳細越好，這樣會使得進行油氣開采技術專業現代學徒制建設有章可循、有據可依，可以進一步為現代學徒制教育的實施打下理論基礎與制度保障，還可以為人才的培養提供科學的考評體系。

6 結語

現代學徒制是一種將傳統學徒培養方式與現代教育方式相互結合而成的職業教育人才培養模式，將來它肯定會在我國的高職教育中發揮重要的作用。當前從總體來看，現代學徒制的發展十分迅速，其優勢也已經慢慢展現出來。所以，要順利完成油氣開采技術專業的現代學徒制建設，歸根到底還是要解決校企合作這個核心問題，校企雙贏是現代學徒制能夠有效運行的基礎保障。現代學徒制的實施有利于使得企業進入辦學的主體，并會發揮其意想不到的作用，能夠真正實現校企“雙主體”育人。下一步，油氣開技術專業要積極開展現代學徒制的試點工作，并進行有關經驗的總結和拓展，以及形成試點工作的領導體制和運行機制，最終為石油類專業群的現代學徒制建設的推廣以及校內其他專業的推廣奠定基礎。