基于金課坊的混合式教學實踐
——以高職《飛機構造與系統》為例

◇江蘇工程職業技術學院 王 鎮 梁海峰

本文介紹了基于金課坊平臺的課程信息化教學組織與實施，以飛機機電設備維修專業的“飛機構造與系統”課程為例，利用金課坊信息教學平臺，結合空客A320實體飛機和空客320虛擬飛機維護訓練軟件，探討線上線下相結合的混合式教學的組織與實施。實踐證明，合理使用信息化教學平臺有助于調動學生學習積極性，促進教學質量的提升。

混合式教學屬于信息化教學模式的一種，通過線上+線下教學模式，將信息化教學和傳統課堂教學有機結合。線上教學的實施需要借助網絡平臺，金課坊平臺就屬于網絡平臺，以服務教學為核心，利用人工智能、物聯網、大數據和云計算等先進技術，增強課堂互動、教室智能管控和教學大數據服務。

《飛機構造與系統》是高職類飛機機電設備維修專業一門重要的核心必修課程，該課程旨在使學生掌握飛機的構造及飛機各系統的組成、工作原理，掌握對飛機的結構及各系統進行檢查及維護的方法。在教學過程中有意識地培養學生認真負責的工作態度和嚴謹、細致、規范的工作作風，提高學生全面素質，逐步形成綜合職業能力和可持續發展能力。但《飛機構造與系統》課程涉及的飛機系統知識較多且飛機某些系統不直觀，增加了學生學習的難度，學生參與積極性不高。為調動學生學習積極性，提高教學質量，我們利用金課坊課堂交互系統,對該課程實施線上+線下混合式課堂教學。

1 金課坊平臺概述

金課坊以服務教學為核心，以課堂為突破口，提供教室智能管控、課堂互動、教學大數據服務一體化平臺。采用人工智能、物聯網、大數據和云計算等新技術，實現動態教學數據全采集，助力學校教學改革。

金課坊課堂教學互動系統，是一款基于微信、企業微信的輕量級課堂互動工具，以教育心理學和游戲化設計理念，實現教學行為數據采集和學情追蹤反饋，幫助老師實現分層教學和過程性評價教學，實現課前、課中、課后閉環教學。學生不需要再安裝專門的APP軟件，可以直接使用微信進行登錄學習。教師通過網絡平臺進行資源建設、教學準備、課堂教學、在線測試、教學評價等教學環節；同時，系統支持學校端口管理，可以綁定二級域名實現學校統一規范化管理，批量導入學校開設課程、任課教師、上課學生等課程教學信息，同時支持學校教務管理部門從后臺了解課程的教學組織實施相關數據，了解課程實施相關情況。

2 基于金課坊的《飛機構造與系統》課堂教學

《飛機構造與系統》按照“二線三段”的思路進行總體教學設計，二線指的是“教師主導”與“學生主體”兩條主線；三段是指“課前”、“課中”和“課后”三個階段，其中“課前”與“課后”兩個階段在以線上學習為主，“課中”的課堂教學采用理實一體化教學，將多媒體信息化教學、飛機虛擬維修訓練系統教學以及真實的320飛機現場教學相結合，并將勞動素質的培養貫穿教學過程中，培養“懂理論、會動手、干的好”的德智體美勞全面發展的飛機維修人才。

2.1 以教師為主導完成課程教學設計與組織

首先，教師根據課程情況及班級學生特點制作教學課件、視頻、圖片等教學資源，將題庫、作業等學習測試資源上傳到課程資源庫。

其次，遵循教學規律及學生認知規律完成整個課程的教學設計，制定詳細的教學實施計劃，明確每次課的課前、課中、課后的教學內容及教學安排。

最后，根據教學實施計劃，在金課坊上根據不同的教學階段發布相應的教學課件、視頻、圖片等資源，提出問題和任務，構建起學生學習的索引路線，實現教師對教學的主導。

2.2 以教師為主導學生為主體實施課程教學

課堂教學實施過程中，每次課學生在課前任務的引導下完成相關視頻、資源的自主學習，了解本次課的內容并掌握相關知識點，教師可以在上課前通過在線學習數據了解學生課前預習情況。

課程教學過程中，教師可以根據課程教學情況，靈活使用金課坊的課件、簽到、答題、討論、答題等功能組織課堂教學。

首先，教師可以使用金課坊“開啟簽到”功能實現學生的出勤考核，簽到情況可以直接顯示在教室的屏幕中，而且簽到可以根據實際上課情況選擇動態的“二維碼簽到”、“GPS定位簽到”和“普通簽到”三種模式，既方便、快捷、準確，又一目了然。

其次，教師可根據教學內容使用金課坊的“討論”功能，發布討論主題，學生使用手機微信參與討論，發表自己的觀點；討論觀點可以直接在教室投影屏幕上顯示，提高學生的主動參與度和積極性，對于那些不善表達和性格內向的學生來說，是個很好的交流平臺；

再次，教師可利用金課坊的“答題”功能，按照知識點對題庫資源進行組卷，可以隨時對教學知識點進行階段性的考核，考核結束隨即通過金課坊平臺的數據統計量化結果，教師能及時了解學生對知識點的掌握情況，有針對性的調整課程教學安排，促進學生對課程知識點的理解、消化和鞏固，從而提高課堂教學質量。

2.3 以空客A320為載體實施理實一體化教學

課程以飛機為研究對象，雖然不同型號的飛機存在差異，但也有很多共通之處。《飛機構造與系統》課程以世界民航主流的空客A320飛機為載體，靈活使用現代信息化教學手段，依托金課坊平臺，將空客A320虛擬維護訓練系統與真實的空客A320飛機相結合，實施線上線下結合的理實一體化教學，同時在教學過程中，注重學生職業素質的培養，營造真實工作環境，按照航空公司和中國民航局的規范管理要求學生，將勞動教育滲透到各個教學環節中。

通過多媒體教學及320飛機現場教學，讓學生與空客A320飛機親密接觸，對飛機駕駛艙、客艙、貨艙、電子設備艙等有直觀的認識，但是由于飛機系統的復雜性，現場教學難以讓學生對飛機系統的組成和工作原理有清晰的認識。

鑒于此，在學生對飛機有了基本認識后，進入空客A320虛擬維護訓練系統的教學環節。空客A320 飛機虛擬維護訓練系統由12個學員操作臺+1個教員操作臺組成，基于PC電腦為基礎，集成飛機系統自測試功能。該系統不但可以用于A320飛機系統原理的教學，還有用于飛機操作維護訓練以及模擬排故訓練。

根據課程教學設計，在金課坊交互學習系統，教師引導學生組成3人學習小組，明確課堂任務目標，分工協作共同使用A320虛擬維護訓練系統，完成操作維護訓練項目，在飛機維修手冊的指引下完成飛機常見故障的測試與排查，并通過討論、總結形成小組的經驗總結報告，提交到教學互動系統。

2.4 以學生為中心實施個性化教學

針對班級學生的多樣化，充分利用平臺，引導學生課后完成知識的鞏固與拓展學習。一方面，課堂結束后，學生通過金課坊平臺提交課堂作業，對課堂知識進行鞏固。另一方面，鼓勵學生使用飛機維修手冊并結合民航飛機維修案例進行拓展學習，使用國家教學資源庫等平臺，結合教師提供的波音B737飛機的學習資料，學習掌握波音B737飛機的構造與系統。

2.5 基于過程數據實施課程教學考核評價

使用金課坊教學互動系統實施課程教學，對學生整個學習過程的實施考核提供了便利，學生考勤、課堂測試、階段測試、課堂作業提交等過程情況都完整的記錄在系統中，便于課程結束后對學生進行評價。

金課坊交互系統具有“點答”功能，為師生互動提供便利，教師可以通過“指定人”、“隨機抽人”以及“搶答”的方式在課堂中與學生溝通交流，同時在結束交流之后，可以根據學生的表現情況進行評分，激勵學生參與交流，營造積極、熱烈的學習氛圍。

此外系統還具有“互評”功能，對于以小組完成的任務總結報告，可以實施小組成員的自評與互評，充分發揮對學生的激勵功能，培養學生的團隊合作意識、競爭意識。

金課坊教學互動系統，實現了對學生學習過程、到課情況、平時作業、課堂表現情況、考核情況的量化評價，將過程考核評價與期末總結性考核評價相結合，有利于對學生課程學習進行科學、公正的評價。

3 結語

借助金課坊教學互動系統，圍繞課程教學目標，充分利用教學資源，按不同維度設置線上線下教學內容，靈活使用系統的各項功能組織教學。以系統為平臺，靈活使用A320飛機虛擬維護訓練系統以及空客A320實體飛機，實現“線上+線下”的混合式教學，調動了學生學習積極性及參與度，教學實踐證明，學生的學習效果有了顯著提高。

金課坊教學互動系統，在課程結束之后，還具備課堂存檔功能，可以將整個課程教學數據存檔。今后的課程教學可以直接導入以前的課堂存檔數據，方便教師的備課及教學設計，為教師不斷提升課程教學設計奠定了基礎。

信息化時代的到來，充分利用信息化教學手段，實現“線上+線下”的混合式教學已經成為必然趨勢，充分利用金課坊等在線教學平臺，實施教學，以學生為主體、教師為主導組織課堂教學，教師能少講就少講，能不講就不講，充分發揮學生學習的主體地位，將無效的講授時間還給學生去體驗、發現、探索、爭論和總結，在學習體驗中提升和發展，提高課堂活力與教學質量。