融入勞動教育的高職校園文化建設實踐路徑研究

◇江西交通職業技術學院 陳曉明 孟叢叢

新時代勞動教育對培育學生的勞動價值觀，促進高職校園文化建設，實現立德樹人根本目標具有重要意義。新時期，高職院校謀求高質量、內涵式發展，就要建設融入勞動教育特色的校園文化，即融合勞動教育和三全育人、校園建設、社會服務、地方特色等元素，建立學校、家庭、社會、企業多元協同聯動機制，拓寬校園文化的內容和形式，創新文化育人載體，形成融入勞動教育的高職校園文化育人新格局。

中共中央、國務院于2020年3月20日印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要構建德智體美勞全面培養的教育體系，要適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化。依托各類實訓基地、培訓基地，深化產教融合，改進勞動教育形式和方法。強化誠實勞動、合法勞動意識，提高創造性、創新性勞動能力。各地區和學校要根據根據實際，結合當地在自然、經濟、文化等方面條件，充分挖掘行業企業、職業院校等可利用資源，制定切實有效的措施將勞動教育落到實處[1]。

高職院校校園文化是學校長期辦學過程中凝練而成的制度、精神、行為、物質文化的集合，它既反映了社會的價值觀，也體現了大學的育人精神，具有陶冶情操、聚集人心、激勵成長的功能，在學生青年時代的世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，校園文化起著不可替代的關鍵作用[2]。勞動包括日常生活勞動、生產實踐勞動和社會服務勞動，日常生活勞動包括個人衛生、環境衛生等，生產實踐活動包括實驗實訓、生產實習等，社區服務勞動包括社區服務、志愿服務等，活動形式不同，活動載體也不同，因此在高職院校中探索建設有勞動教育特色的校園文化育人體系，對提升高職院校高質量發展、提升高職院校育人水平有著積極的推動作用，是新時期職業教育改革發展之需。

1 校園文化建設的意義

校園文化提高學生的人文道德素養。校園文化凝聚了學校的辦學歷史、專業特色、育人理念，一個學校的校園文化體現了學校的文化積淀，對學生培養有一定的熏陶作用。優秀的校園文化可以凝聚人心、展示形象、提高育人水平和社會影響力。學生在校學習，除了教室這個第一課堂之外，校園文化活動作為第二課堂，所發揮的作用是任何課程所無法比擬的。積極、有趣、新穎的校園文化活動將對學生產生極大吸引力，引導他們更好的發展；健康、向上、豐富的校園文化活動將對學生的素質形成具有潛移默化的滲透力，將提高學生的人文道德素養，拓寬學生的視野，有助于培養新時代技術技能人才。

校園文化提升教師的整體文化品位。校園文化體現了教風學風、文化氣息，體現了學校整體精神的價值取向。古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”一個學校的校園文化體現了學校的文化氛圍，對師資培養有潛移默化的作用。風清氣正、積極向上的校園文化對教師的師德師風建設起積極的肅清作用，對青年教師的培養有積極的推動作用；注重內涵、重教重研的校園文化可以促使教師一心一意為學生、為科研、為學術奮斗。校園文化反映學校的綜合辦學實力。校園文化反映了學校的綜合實力，其核心競爭力體現在凝聚力和創造力。一所學校的校園文化是隨著時代變遷發展而來的，在一定程度上體現了學校的發展進程。優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生超越自我，勇于創新，砥礪前行。

2 勞動教育融入校園文化的意義

2.1 勞動決定一個人的勞動精神面貌

勞動精神面貌是培養學生熱愛勞動，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的吃苦耐勞精神，尊重勞動者，強調的是勞動創造美好生活。新中國成立初期，我國就將德智體美勞作為中小學生日常行為準則的基本要求，勞動是重要的一個準則。二十世紀八九十年代，地處農村的鄉鎮學校，每學年在小麥成熟的時候，都有規定放十天假期，學生回家幫助麥收。秋收時節，會放秋假。大學生也設置有暑假寒假三下鄉活動，下鄉支教、助學助農活動，這些都是彼時勞動教育的體現。新時代對勞動教育增加了一些新要素，如強調“體會勞動創造美好生活”、“培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神”；對不同學段中也有不同要求，如普通高校要“使學生增強誠實勞動意識”，“懂得空談誤國、實干興邦的深刻道理”，這些都帶有很強的時代感、人文精神和勞動倫理要求。

2.2 勞動決定一個人的勞動價值取向

勞動價值取向是一個人對世界、對事物的觀念看法，包括世界觀、人生觀、價值觀等，是對世界及各種關系的看法和觀點，是對人生目的和意義的根本看法，是人認定事物、辯定是非的一種思維取向。一個人只有經過實踐的鍛煉，懂得人間疾苦，知道自食其力，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。一個人如果不勞動，不實踐，不接觸社會，脫離群眾，就會形成狹隘的世界觀、自私的人生觀以及扭曲的價值觀[3]。

勞動還幫助一個人樹立正確的財富消費觀。當前社會上普遍存在過度消費、超前消費的問題。據統計，日常生活消費貸款的人群超過五成，其中90后、95后占比高達49.31%，以貸養貸用戶群體負債率高達1850%[4]。在這種社會環境下，很多大學生也習慣于透支消費、拿別人的錢心安理得地消費，浪費現象比較嚴重。通過個人辛苦勞動創造的財富，往往包含著勞動心血和勞動汗水，蘊涵著個人的勞動體驗和真切感受，更珍惜勞動所得。不愛勞動的人，不明白財富得來的艱辛和不易，往往好逸惡勞，渴望不勞而獲。所以，高職課程體系要融入勞動教育，校園文化要融入勞動精神培育，幫助大學生樹立正確的勞動觀、價值觀，將精力更多地放在專業學習和技能提升上[5]。

2.3 勞動決定一個人的勞動技能水平

勞動者的勞動成果是產品，從設計、零部件制作、組裝、調試檢驗到銷售服務眾多環節，任何一個環節都影響產品的質量，任何一個環節都離不開勞動者的參與。勞動者的技能水平直接影響產品質量水平。李克強總理在中國質量大會上提出，勞動者素質是質量水平的決定性因素，并要求著力提高從業人員素質技能，培養職業能力和職業素養，造就責任心強、專業素養高的技術技能人才隊伍。俗話說“熟能生巧，巧能生精”，一個人只有經過勞動實踐的鍛煉，反復磨練，精益求精，才能不斷提升勞動技能水平，成為名師、能手、巧匠。相反，如果不勞動，只夸夸奇談、紙上談兵，最終只會淪落為“紙老虎”。

2.4 勞動決定一個人的自我認知能力

一個人的自我認知能力是對自我以及自我與他人關系的看法，是理性看待自己，評價自己，正確處理自己與他人的關系，是一種情商的變現形式。一個人如果有豐富的勞動實踐精力，就能正確看待自己，正確看待他人，勞動過程中的實踐活動能幫助他正確處理自己與外界、與他人的關系。相反，不勞動，缺乏對象化認知過程，就會出現自大、封閉、不善于應對外界系列問題，甚至導致一系列心理問題。

3 勞動教育融入校園文化的實踐路徑

綜上可知，融入勞動教育的校園文化對學生全方位發展有很重要的推動作用，如何將勞動教育融入校園文化是高職院校工作者需要考慮的問題。江西交通職業技術學院探索實施的“四融合一聯動”的勞動教育融入校園文化實踐路徑，實現了較好的育人成效。

3.1 融合勞動教育和三全育人，培養學生良好勞動習慣

高校校園文化建設最基本的任務就是為黨育人、為國育才，把青年一代培養成黨和國家事業的中流砥柱。基于這一根本任務，要堅持以科學的理論引導、正確的輿論影響、高尚的情操塑造、優秀的精神鼓舞人；要引導青年學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀、消費觀；要帶領青年積極投身精神文明建設活動，培養良好的思想品德、職業道德和社會公德，把青年塑造成精神文明建設的自覺實踐者。要以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，通過勞動教育提高學生勞動技能水平和素養，形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，通過開設掃地、執勤等常規的勞動課以及校園綠化美化，校外實踐課，培養他們熱愛勞動的良好習慣。

3.2 融合勞動教育和校園建設，打造校園文化的真善美

把校園文化建設和勞動教育結合起來，依托大學生創新創業孵化基地、產教融合實訓基地，充分利用全國“互聯網+”創新創業大賽、全國職業院校技能大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等賽事活動，組織學生積極參加各種競賽活動、創新創業實踐活動，提升學生職業技能的同時激發學生的創新勞動活力。營造良好的校園育人環境，引導學生樹立勞動意識、創新意識，完善相關規章制度，引導學生自覺培養勞動意識和創新意識。

3.3 融合勞動教育和社會服務，培養學生的社會服務意識

高職院校培養的學生更多的是生產一線的技術技能人才，為了使學習和就業無縫對接，要積極探索“工學結合”“育訓結合”“訂單班”“現代學徒制”等人才培養模式的改進和創新，將學校和企業緊密結合，構建校企命運共同體。在此人才培養目標下，高職校園文化與企業文化有著千絲萬縷的聯系，與企業聯合采取工學結合的教學模式，使校園文化建設具有濃厚的社會服務和校企雙元育人色彩，對高職教育人才培養有積極的推動作用。在人才培養、課程建設中，充分征集企業意見，滲透企業文化元素。在校園文化活動中，營造企業文化氛圍。高職院校可以依托產教融合實訓基地、產教實體等，引導學生參與生產實踐、社會服務活動，在技能訓練的同時，培養學生的勞動精神，營造全方位的校企雙元育人環境。

3.4 融合勞動教育和地方特色，構建特色文化育人體系

新形勢下校園文化的建設，應考慮學校專業特色，考慮行業產業發展以及區域特色，與時代發展緊密結合。高職院校可利用當地的產業園區資源，利用勞動教育實踐基地、愛國主義教育基地、革命傳統教育基地、科技館等教育資源，結合研學旅行、社會實踐、社區服務等開展勞動活動，引導學生在勞動實踐過程中傳承優秀文化。融合勞動教育和地方特色，構建特色文化育人體系。

3.5 建立學校、家庭、社會、企業多元協同聯動機制

勞動教育包括生活、生產以及服務性勞動，學生勞動精神的培育、職業素養的形成，不是單純學校的事，而是家庭、學校、企業、社會共同努力的成果。當前高職院校要按照素質教育的要求，統籌考慮活動組織、條件、宣傳的構建，進行課程體系、訓練實踐、專項活動和文化生活等綜合培養體系的構建，完善監控和獎懲體機制，構建全校范圍內的全方位育人環境和氛圍。在這個綜合體系之下，校園活動的核心價值觀就是加強學生的素質教育、社會責任感、勞動精神和職業精神培育，加強專業教學和專項活動，促進校園文化的完善[6]。

4 結語

本文闡述了校園文化的內涵以及勞動教育融入校園文化的重要意義，總結了“四融合一聯動”的勞動教育融入校園文化實踐路徑，培養學生良好勞動習慣，打造校園文化的真善美，培養學生的社會服務意識，構建特色文化育人體系；建立學校、家庭、社會、企業多元協同聯動機制，為高職院校貫徹落實中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，形成融入勞動教育的校園文化育人新格局提供了有益借鑒。