智慧教育背景下創(chuàng)意思維網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

李 雪

（武漢商學(xué)院 湖北武漢 430056）

為進(jìn)一步貫徹國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為我國新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的根本保障，因此高等院校需要改變傳統(tǒng)以成績作唯一標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)觀念，以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主要課程培養(yǎng)目標(biāo)[1]。與此同時(shí)，各高校開始進(jìn)行各項(xiàng)課程建設(shè)的探索，積極地探索如何在智慧教育背景下進(jìn)行課程的改革，各項(xiàng)課程改革的研究成果也隨之陸續(xù)出現(xiàn)，為創(chuàng)意思維網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展提供了一定的改革思路。隨著教育信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程越來越得到高等院校的青睞，將教學(xué)信息化平臺融入課堂教學(xué)中，有助于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，形成以面向?qū)W生“學(xué)”為主的全新教學(xué)方式，有效提高高等院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平，尤其是以實(shí)踐為主的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

一、智慧教育的簡述

智慧教育的出現(xiàn)早有條件，一方面智慧地球概念的提出為智慧教育的提出奠定了基礎(chǔ)，讓智慧教育這一概念開始進(jìn)入人們的視野；另一方面隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對于課堂的需求也不再僅僅滿足于老師的授課，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不滿足當(dāng)代教育情況，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，且培養(yǎng)出來的不是各方面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，現(xiàn)在對于人才的培養(yǎng)要求具有綜合性，對創(chuàng)新型人才的需求也大大增加。

（一）智慧教育簡介

“智慧教育”一詞源于“智慧地球”這一概念之后，被用來形容一種綜合、與現(xiàn)代化相結(jié)合的一種教育[2]。信息技術(shù)與教育相輔相成，又叫作教育信息化，是指在教育領(lǐng)域(例如：教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。

（二）智慧教育的特點(diǎn)

作為教育與現(xiàn)代化相結(jié)合的一種教育方式，具有開放、共享、交互、協(xié)作及泛在的特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)本身是一個(gè)開放與交互的平臺，依托信息技術(shù)的教育方式，也具有這樣的特點(diǎn)，教學(xué)資源是開放的，老師可以上傳自己的教學(xué)視頻到互聯(lián)網(wǎng)，也可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；在資源共享的同時(shí)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的交互，一方面找善于分析學(xué)生的教學(xué)成果反饋，另一方面看相關(guān)視頻評論，對自己的教學(xué)過程不斷進(jìn)行改進(jìn)完善；利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行的教學(xué)過程可以通過任務(wù)驅(qū)動實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與同學(xué)間的協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)意思維與網(wǎng)絡(luò)課程的概述

網(wǎng)絡(luò)課程是近些年發(fā)展起來的新型教育模式，依托于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，一方面是硬件設(shè)施的發(fā)展，需要教師與學(xué)生們都擁有可以完成線上教學(xué)的電子產(chǎn)品，硬件設(shè)施的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)課程的不斷發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，比如5G的發(fā)展，避免了卡頓；另一方面是軟件的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程需要一些教學(xué)軟件功能的支持開展線上課程的教學(xué)與師生互動。隨著信息技術(shù)軟件與硬件的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程也發(fā)展得越來越好。創(chuàng)意思維是新時(shí)代的產(chǎn)物，創(chuàng)新是新時(shí)代發(fā)展的動力，而網(wǎng)絡(luò)課程的開展更適用于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需要注意的是應(yīng)更加注重學(xué)生的自主性，教師起監(jiān)督作用，運(yùn)用驅(qū)動型任務(wù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到創(chuàng)意思維能力的目的。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程簡介

網(wǎng)絡(luò)課程是新型的教育教學(xué)方式，是一種教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的一種教育方式，通過信息技術(shù)平臺學(xué)生與老師可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地在線教學(xué)，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)面對面教學(xué)，并利用平臺功能實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)與教學(xué)監(jiān)督，而且可以在傳統(tǒng)線下教學(xué)過程中穿插網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程，尤其是實(shí)踐性的專業(yè)教育，特別適合這種教學(xué)方式，可以通過平臺任務(wù)驅(qū)動達(dá)到實(shí)踐的效果，同時(shí)可以保留教學(xué)資料到平臺供學(xué)生和相同領(lǐng)域的學(xué)生及老師學(xué)習(xí)與提出建議；另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的實(shí)踐性可以讓同學(xué)們對自己與他人的作品進(jìn)行比較、思考與再學(xué)習(xí)，可以利用科研與競賽相結(jié)合的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的主動性并提高學(xué)生的解決問題的能力。

網(wǎng)絡(luò)課程具有實(shí)踐性與生動性，生動性在于作為信息時(shí)代下的學(xué)生，學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)充滿濃厚的興趣，對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。如果可以利用網(wǎng)絡(luò)課程把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，將會大大提高教學(xué)效果，而且虛擬網(wǎng)絡(luò)下，學(xué)生們更愿意進(jìn)行課堂上的良性互動，回答老師與同學(xué)的問題；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程具有實(shí)踐性，老師可以上傳視頻到平臺供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以通過布置任務(wù)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這對應(yīng)用型的大學(xué)專業(yè)尤為有效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)課程是新型教學(xué)方式，許多高校課程選擇互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)或者通過線上教學(xué)與線下教育相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也頗有成效。其一，學(xué)習(xí)資源更加開放，學(xué)生可以按自己的掌握進(jìn)度反復(fù)聽課，但這個(gè)對于學(xué)生的自控力有很高的要求，同時(shí)受網(wǎng)絡(luò)的流暢度和軟件功能的限制，老師在線上教學(xué)過程中難以同時(shí)關(guān)注到全部學(xué)生，且難免會有學(xué)生為了學(xué)分而學(xué)習(xí)的情況，因此，要特別注意對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高；其二，提高學(xué)生的課堂參與度，網(wǎng)絡(luò)課程避免了師生面對面的互動尷尬，打破了以往的師生關(guān)系，學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)言，積極參與到課堂討論中，但這也存在一個(gè)問題就是會有部分不愿意回答問題或者開小差的同學(xué)，因此，仍需輔以提問的方式，調(diào)動這部分同學(xué)參與到課堂教學(xué)中。總而言之，網(wǎng)絡(luò)課程是在隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，但還不夠完善，需要老師在線上教學(xué)過程中多加注意，以學(xué)生為主體，達(dá)到最好的教學(xué)效果[3]。

（三）創(chuàng)意思維簡介

創(chuàng)新是當(dāng)前時(shí)代的主題，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)代教育的主旋律。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)意思維的培養(yǎng)則是關(guān)鍵，創(chuàng)意思維是指一個(gè)學(xué)生擁有自己獨(dú)立創(chuàng)作思考的能力，不拘于固有的思維來解決一些問題的思維方式。

創(chuàng)意思維最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)新性，但是創(chuàng)新并不意味著胡編亂造，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維顯得尤為重要。其一，老師需要提前明白自己的教育目的，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，達(dá)到情境預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考與實(shí)踐的目的。其二，具有聯(lián)想性，創(chuàng)意思維需要注重學(xué)生的聯(lián)想，這需要老師的有效引導(dǎo)。其三，具有求異性。傳統(tǒng)的教學(xué)過程很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由發(fā)言，網(wǎng)絡(luò)課程的彈幕匿名回答問題可以大大激發(fā)學(xué)生的參與感。其四，具有發(fā)散性。這個(gè)特點(diǎn)的發(fā)揮可以充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動來完成，通過完成作業(yè)或者科研任務(wù)來不限方向地解決問題。其五，具有逆向性。同前者一樣，是需要通過解決問題來不斷提高的；最后一個(gè)特點(diǎn)就是綜合性，學(xué)會通過問題找尋方向，結(jié)合前人行為來解決問題?？偠灾?，大學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)勢在必行，老師也需要為此在安排教學(xué)過程中多下功夫。

（四）創(chuàng)意思維與網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)合

創(chuàng)意思維的培養(yǎng)離不開網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展為創(chuàng)意思維的培養(yǎng)提供了一定的手段，創(chuàng)意思維應(yīng)是應(yīng)用型專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要目的。以創(chuàng)意思維的培養(yǎng)為目的的網(wǎng)絡(luò)課程的開展對于應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是必不可少的，而現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)多是以掌握某種知識與技能為目的、極具開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，很少是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維為目的的網(wǎng)絡(luò)課程。

由于創(chuàng)意思維與網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的課程建設(shè)以創(chuàng)意思維的培養(yǎng)為主，老師需要在課程建設(shè)方面多下功夫，比如：利用網(wǎng)絡(luò)課程留下寶貴的學(xué)習(xí)視頻資料，上傳至互聯(lián)網(wǎng)，一方面供同學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面供專業(yè)領(lǐng)域的老師指正，實(shí)現(xiàn)更好的交流；讓學(xué)生積極地參與專業(yè)競賽或申報(bào)專利，在完成專業(yè)課程的同時(shí)，也讓專業(yè)知識和科研實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度決定一切，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)更需要參與的學(xué)生具有一定的自覺性，讓其明白學(xué)習(xí)的意義，自發(fā)主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，投入學(xué)習(xí)中去；注重課程內(nèi)涵的提升，興趣是最好的老師，且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也眾多，如何做到讓學(xué)生信服與感興趣，這也是課程建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，可以在開課之前對授課人群做充分調(diào)研，統(tǒng)計(jì)學(xué)生感興趣的方面作為切入點(diǎn)進(jìn)行授課，同時(shí)關(guān)注課程領(lǐng)域?qū)崟r(shí)發(fā)展動態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)資料，也可通過名家授課視頻來吸引學(xué)生；加強(qiáng)課程運(yùn)行的管理，針對不好的現(xiàn)象，老師要及時(shí)做出應(yīng)對，及時(shí)對題庫進(jìn)行更新，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)時(shí)代要防止學(xué)生查到答案；最后，做好學(xué)習(xí)成果檢測這一環(huán)節(jié)，老師可以針對實(shí)驗(yàn)課程制定線上線下雙重考核制度，實(shí)踐與理論同時(shí)考查，同時(shí)也變相監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[4]。

三、智慧教育背景下創(chuàng)意思維網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“創(chuàng)意思維”網(wǎng)絡(luò)課程已獲批首屆國家級藝術(shù)類一流本科課程，線上教學(xué)已經(jīng)八期，本課程主要旨在鼓勵(lì)學(xué)生打破現(xiàn)有的思維，面對問題及疑難，不受常規(guī)所限，能從不同角度去思考和探索問題，培養(yǎng)解決問題以及突破困境的能力。本課程以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能及應(yīng)用其想象力以突破思考空間限制，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神為目標(biāo)?！皠?chuàng)意思維”網(wǎng)絡(luò)課程通過創(chuàng)意實(shí)踐訓(xùn)練，提高創(chuàng)造素質(zhì)，挖掘同學(xué)們潛在的創(chuàng)造力，并借此激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新才能，幫助他們拋棄常規(guī)，獲得自由創(chuàng)造的勇氣；幫助同學(xué)們快捷地選擇、學(xué)習(xí)非凡創(chuàng)意的獲得方法，通過創(chuàng)新實(shí)踐性的課題實(shí)訓(xùn)，讓同學(xué)們掌握一些具體的、實(shí)用的創(chuàng)意方法；從可持續(xù)發(fā)展的角度，研究創(chuàng)意能力與規(guī)律，舉一反三，幫助學(xué)生解決創(chuàng)造能力外延和個(gè)人彈性發(fā)展的問題；引入創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)示例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)習(xí)氣氛融洽生動?！皠?chuàng)意思維”網(wǎng)絡(luò)課程以課堂講授與分組實(shí)踐的體驗(yàn)式教學(xué)法輔導(dǎo)學(xué)生分別對每一種設(shè)計(jì)思維方法進(jìn)行體驗(yàn)式練習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中總結(jié)每種創(chuàng)意思維方法的作用與異同，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中探索各種創(chuàng)意方法的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)。并根據(jù)此課程開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、省市級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計(jì)類專業(yè)競賽等，獲得多個(gè)國家級、省級專業(yè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，并獲批多個(gè)國家級、省級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，每年都取得良好的成果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果以及學(xué)生成果豐富。

創(chuàng)意思維與網(wǎng)絡(luò)課程的交互將加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，尤其是在當(dāng)今智慧教育的背景下，這將為創(chuàng)意思維網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。智慧教育觀念進(jìn)入大眾視野，學(xué)校與老師開始利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動。為了充分發(fā)揮智慧教育的力量，老師應(yīng)在課程建設(shè)上多下功夫，例如通過信息技術(shù)手段將智慧教育融入課堂，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)重新整合教學(xué)內(nèi)容，課上積極開展小組討論、頭腦風(fēng)暴、舉手搶答等互動活動，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)將過程化評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，改善學(xué)生課程評價(jià)體制；建立課程資源共享平臺，增設(shè)更多學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生針對專業(yè)進(jìn)行自主選修，搭建有特色的網(wǎng)絡(luò)課程與選修課程相結(jié)合的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，增設(shè)有趣的師生互動環(huán)節(jié)，以老師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)；改變傳統(tǒng)的課程評價(jià)體系，增設(shè)過程性評價(jià)以及專業(yè)競賽、科研任務(wù)評價(jià)部分，教學(xué)成果不再以最終成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另外增加學(xué)生自我評價(jià)與互相評價(jià)部分；最后注重信息化課程教學(xué)，提高師生信息技術(shù)應(yīng)用水平[5]。

四、結(jié)束語

在“智慧教育+互聯(lián)網(wǎng)”背景下，教師應(yīng)該運(yùn)用線上線下混合式技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來開展技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，通過全新的教學(xué)方式，有助于教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生也會形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想觀念，將部分理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活中?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)開始普及各個(gè)層次的學(xué)校，但目前應(yīng)用型本科高校針對學(xué)生創(chuàng)意思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程極少，智慧教育背景下創(chuàng)意思維網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生和教師的信息素質(zhì)及課程設(shè)計(jì)都提出了巨大的挑戰(zhàn)。本文論述了創(chuàng)意思維與網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)合以及如何開展智慧教育背景下創(chuàng)意思維網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些想法，搭建課程資源共享平臺，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)課程評價(jià)方式，提高師生信息化應(yīng)用水平等，為智慧教育背景下以提高學(xué)生創(chuàng)意思維能力為目的的網(wǎng)絡(luò)課程的改革提供了一些發(fā)展思路。