高中物理學(xué)困生的成因與對策淺析

倪 湛

(甘肅省蘭州市第三十三中學(xué) 甘肅蘭州 730000)

隨著新課程改革的實施，高中物理新教材中的知識內(nèi)容逐漸深化，對學(xué)生各方面的能力也有了新的要求。在這種狀態(tài)下學(xué)生出現(xiàn)了很嚴(yán)重的差異化現(xiàn)象，一部分學(xué)生能夠很快地適應(yīng)當(dāng)前的課堂節(jié)奏，很好的吸收課堂上所要學(xué)習(xí)的知識，并且能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成績。而一部分學(xué)生由于無法產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，無法理解課堂所需要了解的知識等多種原因，造成在物理課堂上不愿意去學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，這就是我們所要講的高中物理學(xué)困生。造成高中物理學(xué)困生的成因有很多，一部分來自學(xué)生自身，而另一部分則來自教師和課堂上的教學(xué)方法，以下是對上述觀點的深入解析。

一、當(dāng)前高中物理學(xué)困生的成因

（一）家庭教育對學(xué)生的影響

家庭教育對高中生的學(xué)習(xí)生活和思想觀念的形成有著重要的影響，在高中物理教學(xué)中，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以無法對物理的學(xué)習(xí)提起重視，有一部分原因與家庭教育有關(guān)。我們都說父母是孩子的第一任老師，但是很多家長在家庭中只是對孩子起到了監(jiān)護(hù)的作用，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，一味地把對孩子教育的責(zé)任推給學(xué)校和教師。當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難時，一方面父母從實質(zhì)上提供不了太大的幫助，另一方面當(dāng)學(xué)生拿回一份不能令人滿意的考卷是，面對的則是父母的呵斥和責(zé)罵，這樣也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)孩子得不到正常的家庭教學(xué)，缺少關(guān)心和來自家庭的溫暖時，就會逐漸減少學(xué)習(xí)動力，長此以往，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的影響，這也是導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的重要原因。

（二）學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生壓力是非常大的，在這個階段我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和問題探究能力。但是高中階段的物理知識相對之前已經(jīng)邁向了一個新的階段，知識體系更加深入且復(fù)雜化，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生無法提起興趣，顯然對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)都有嚴(yán)重的影響。

（三）教師的教學(xué)方法不當(dāng)

在高中物理教學(xué)中每一個學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度是不同的，而且認(rèn)知觀念也有著很大的差別。所以在一堂課上我們用一種教學(xué)方法來面向全體的學(xué)生，那么很可能就會導(dǎo)致一部分學(xué)生難以吸收課堂上需要理解的內(nèi)容。而多數(shù)教師都是憑借常年的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，所以在面對學(xué)困生的問題時，教師多是口頭說教，沒有對這些學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和方法上的變通。而這些學(xué)生經(jīng)歷了長時間地?zé)o法吸收課堂知識的狀態(tài)之后，學(xué)習(xí)成績就會越來越差，并且在課堂上也沒有充分的自信去展示自己，表達(dá)自己的觀點。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會逐漸減少，對物理知識的探索能力也會逐漸下降，最終學(xué)困生的問題越來越多，也會影響對其素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。

（四）外界環(huán)境因素的影響

導(dǎo)致學(xué)困生問題難以解決的重要原因之一是社會原因，高中生的是非辨別能力，還不是很成熟，但多數(shù)學(xué)生都開始與社會環(huán)境相接觸，這樣對學(xué)生的思想觀念和道德行為都會產(chǎn)生一些影響。這樣學(xué)生也會接受一些不良的信息，而一些學(xué)生是沒有能力去過濾這些信息的，導(dǎo)致學(xué)生的問題越來越嚴(yán)重，思想也會逐漸走向偏激化，對學(xué)習(xí)也難以提起興趣，并且在道德行為上也會出現(xiàn)異常。而一些學(xué)生也沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，游戲給學(xué)生帶來了更多的快感，而這些又是學(xué)習(xí)中無法體驗的，所以導(dǎo)致學(xué)困生的問題越來越嚴(yán)重。

二、高中物理學(xué)困生問題的解決對策

（一）教師與家長多交流溝通

解決學(xué)困生的問題，不是只靠教師和學(xué)校就能完全解決的，同時也需要家庭教育的干預(yù)，才能引導(dǎo)學(xué)生真正地走出困境，以積極樂觀的心態(tài)不斷向前發(fā)展。所以教師也要與家長及時溝通，讓家長能夠充分了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和他們目前的一些心理狀態(tài)和對學(xué)習(xí)的態(tài)度。然后再通過家庭教育的積極引導(dǎo)和鼓勵，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)動力。同時家長也要運用多種方法參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓他們能夠體驗到在學(xué)習(xí)生活中也有父母的陪伴，這樣對學(xué)生來說也會減少一些壓力。比如在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，家長可以問問在物理學(xué)習(xí)上有什么有意思的內(nèi)容可以給大家分享一下，這樣學(xué)生在為家長進(jìn)行敘述的時候，其實也是對知識的一種鞏固，并且自身在討論這些問題的時候，也會引起更多的思考和探索意識。從而潛移默化地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績不是很理想時，家長不要一味地去譴責(zé)學(xué)生，而是細(xì)心地幫助學(xué)生去分析一些學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)狀態(tài)上的問題，讓學(xué)生能夠意識到自己哪方面存在著不足，并且去正視問題加以改正。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

一部分學(xué)生可能是因為對物理沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心地融入物理課堂中。那這就與教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)系，當(dāng)我們意識到學(xué)科上的問題時，那么教師首先就要從自己身上找原因，在教學(xué)方法上找原因。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)很多教師一直使用同一種教學(xué)方法，并且認(rèn)為自己有了多年的經(jīng)驗，所以不需要在教學(xué)方法上有所轉(zhuǎn)變，其實這是一個錯誤的理念。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育思想要與時俱進(jìn)地跟上發(fā)展的腳步。比如我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景模式，引導(dǎo)學(xué)生去理解知識中的具體內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等條件，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《實驗：驗證動量守恒定律》時，在高中物理教材中，敘事語言，相對比較抽象，并且理論性又比較強，再加上需要掌握的知識量又在不斷增加，所以整堂課下來學(xué)生，磕磕絆絆難以完全吸收所要掌握的知識。基于此我們可以利用威客網(wǎng)這種比較便捷的教學(xué)平臺，將每一個知識點每一個難點，錄制成基于知識點的微課。將每個知識點進(jìn)行深入的剖析，將抽象化的內(nèi)容通過圖像、視頻等多種方式將其具體化，幫助學(xué)生去理解和吸收。

（三）分層教學(xué)減少學(xué)習(xí)差距

在教學(xué)中我們同樣可以利用分層教學(xué)法，來減少學(xué)生與學(xué)生之間的差距。在班級中肯定存在著優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，那么對于每一個層次的學(xué)生我們要提供不同的方法上的指導(dǎo)，這樣才能夠針對其具體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行更科學(xué)的教學(xué)。那么學(xué)困生問題，我們要從分層教學(xué)和分組教學(xué)兩種方式上進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《簡諧運動的回復(fù)力和能量》，通過分層教學(xué)是將學(xué)困生統(tǒng)一劃為一個層次，然后教師根據(jù)他們身上存在的問題和對當(dāng)前物理知識掌握的程度進(jìn)行針對化的教學(xué)。其次是將班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么分組的過程中，我們每一個組要包含著優(yōu)等生和學(xué)困生，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生解決一些問題。同時學(xué)困生也能夠從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)技巧和解題思路，也能夠幫助學(xué)生提高思維能力，發(fā)生思維形式上的變化。

（四）加強與學(xué)困生的情感交流

一些學(xué)生由于受到各方因素的影響導(dǎo)致心理上發(fā)生了很大的變化，并且開始不斷地封閉自己，和其他人都越來越疏遠(yuǎn)。那么針對這些學(xué)生，我們要加強情感交流，通過公平的心理去了解學(xué)生的心理訴求和他們的心結(jié)。教師應(yīng)該站在一個朋友的角度，去了解他們的學(xué)習(xí)和生活，以及現(xiàn)在的心理狀態(tài)和心中的困惑。然后再從中尋找到，更適合的解決方法和措施。同時在物理課堂上我們也要多多地引導(dǎo)和鼓勵這些學(xué)生，比如在某一次考試學(xué)困生有了一點點進(jìn)步，那么我們也要予以充分的表揚與肯定，這樣才能夠激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)意識。其次，由于外界因素影響導(dǎo)致思想道德行為出現(xiàn)偏差的同學(xué)，我們要通過思想教育來幫助其走向正軌。

（五）優(yōu)化或增設(shè)評價體系

在每個學(xué)校中可能都會有設(shè)置評價體系。在物理教學(xué)中，我們要通過優(yōu)化評價體系來全方位地了解學(xué)生對教師的評價以及教師對每個學(xué)生的了解。同時我們也可以增加多元化的評價，比如來自家長的評價。這樣通過互相評價，學(xué)生和教師都能意識到各自身上出現(xiàn)的問題，并且能夠很快意識到問題的根源和解決辦法，這樣也能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中物理教學(xué)中，我們要找到學(xué)困生的成因，通過分析問題出現(xiàn)的根源找到相應(yīng)的解決策略。同時教師要時事關(guān)注每一個學(xué)生的變化，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和分層教學(xué)的模式能夠為學(xué)困生提供針對性的指導(dǎo)，讓這些學(xué)生首先能夠產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，其實是能夠深入理解每一個課堂上需要掌握的物理知識概念，最后再不斷減少與學(xué)優(yōu)生的差距，從而來提高物理學(xué)習(xí)效率。這樣也能夠提高整體的物理教學(xué)水平，幫助學(xué)困生解決困難走出困境，為每個學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。