高校實(shí)施“四史”教育的價(jià)值旨向、現(xiàn)實(shí)困境與路徑優(yōu)化

王韋君

(福建師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，福州 350017)

引言

當(dāng)前，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央多次詮釋了歷史是最好的教科書這一觀點(diǎn)。“四史”作為堅(jiān)定理想信念的真講義，經(jīng)過歲月的沉淀，終將展露其不可磨滅的閃光點(diǎn)。因此，面向高校學(xué)生開展“四史”教育，將“四史”精準(zhǔn)融入高校思想政治理論課，既是新時(shí)代辦好思想政治理論課的題中之義，也是將歷史邏輯與高校思想政治理論課有效銜接的內(nèi)在需求，更是對(duì)以習(xí)近平總書記為核心的黨中央關(guān)于辦好思政課戰(zhàn)略規(guī)劃的根本貫徹。

一、高校加強(qiáng)“四史”教育的價(jià)值旨向

1.“四史”是高校思想政治教育的重要內(nèi)容

“四史”貫穿中國共產(chǎn)黨自成立以來團(tuán)結(jié)全國各族人民共同抵御外來侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立，并為國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福而不斷奮斗的全過程。2021年2月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“全黨同志要做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”[1]。“四史”教育是以歷史學(xué)為基礎(chǔ)的特殊的馬克思主義理論教育，與思想政治教育相融相通。高校思想政治教育與“四史”教育的高度契合表現(xiàn)在“四史”教育是思想政治教育的歷史根基，思想政治教育是“四史”教育的價(jià)值旨?xì)w。高校思想政治理論課既是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主陣地，又是向大學(xué)生進(jìn)行“四史”教育的主渠道，對(duì)構(gòu)筑青年大學(xué)生的政治觀、歷史觀、全局觀具有實(shí)踐意義。

2.“四史”是滋養(yǎng)高校大學(xué)生成長成才的營養(yǎng)劑

中國共產(chǎn)黨在開展思想政治工作實(shí)踐中，始終把歷史教育擺在十分重要的位置，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，自覺增強(qiáng)廣大黨員干部的思想自覺性。欲知大道，必先為史。習(xí)近平總書記多次提醒廣大黨員干部要學(xué)習(xí)歷史，強(qiáng)調(diào)歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書。將“四史”的學(xué)習(xí)研讀提到事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的重要高度，為高校加強(qiáng)“四史”教育指明了前進(jìn)的方向。“四史”是思想之鈣、行動(dòng)之源。 “四史”貫穿在馬克思主義的經(jīng)典著作中，如《共產(chǎn)黨宣言》《毛澤東選集》《鄧小平文選》《江澤民文選》《胡錦濤文選》《習(xí)近平談治國理政》等，這些經(jīng)典著作既為當(dāng)代高校學(xué)生的成長成才提供了理論涵養(yǎng)，又為實(shí)踐提供了源源不斷的動(dòng)力源泉。高校進(jìn)行“四史”教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，增強(qiáng)對(duì)國家的政治認(rèn)同和歷史認(rèn)同，自覺強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將個(gè)人抱負(fù)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)結(jié)合起來。

3.“四史”教育是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的推進(jìn)劑

習(xí)近平總書記曾指出，立德樹人是高校的立身之本。在推進(jìn)我國社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，“四史”教育必須堅(jiān)持立德樹人，必須堅(jiān)持將提高學(xué)生知識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)共同推進(jìn)，必須堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生自覺將個(gè)人理想與國家和民族的事業(yè)緊密融合。高校學(xué)生是推進(jìn)“四史”教育最主要的受眾人群，把德育建設(shè)貫穿到高校教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以豐富的具有時(shí)代創(chuàng)新性的德育內(nèi)容塑造學(xué)生淳樸高潔的心靈，可以幫助他們陶冶愛國情操，樹立集體意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，將愛國、強(qiáng)國、報(bào)國、衛(wèi)國精神在每一個(gè)學(xué)生心中留下最深刻的烙印。

二、高校開展“四史”教育的現(xiàn)實(shí)困境

1.對(duì)“四史”的內(nèi)涵與意義闡釋不透徹

我們黨歷來重視對(duì)歷史的回顧和展望，引古博今，從過去的歷史中汲取通向未來的智慧。高校進(jìn)行“四史”教育要以系統(tǒng)講解“四史”的深刻內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義為抓手，這也是將“四史”教育更加精準(zhǔn)地融入高校思想政治理論課堂的關(guān)鍵利器。從當(dāng)前高校的實(shí)際教學(xué)情況來看，部分高校在把握“四史”教育的政治導(dǎo)向上還存在意識(shí)模糊的問題，對(duì)“四史”的內(nèi)涵和意義的闡釋較碎片化，且不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“四史”的學(xué)習(xí)缺乏興趣。當(dāng)前，“00后”逐漸成為高校大學(xué)生的主力軍，作為意氣風(fēng)發(fā)、生氣勃勃，富有創(chuàng)造力的社會(huì)群體，在自身的政治觀建立上具有主體性特征。然而正是這種主體性特征和對(duì)“四史”內(nèi)涵及意義的把握不透徹，給錯(cuò)誤社會(huì)思潮的滲透提供了動(dòng)因。

2.錯(cuò)誤的社會(huì)思潮扭曲高校學(xué)生的歷史觀

高校開展思想政治教育工作，就是要弘揚(yáng)時(shí)代主旋律、傳播“四史”正能量。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程持續(xù)加深，多種社會(huì)思潮相互激蕩，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展也為錯(cuò)誤社會(huì)思潮的傳播提供了“溫床”，其傳播速度之快、傳播范圍之廣對(duì)正確的社會(huì)思潮造成了沖擊。錯(cuò)誤的社會(huì)思潮正以一種具有隱蔽性、迷惑性的手段對(duì)大學(xué)生思想道德場(chǎng)域進(jìn)行沙化，影響他們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。盡管如此，中國特色社會(huì)主義事業(yè)的根基仍堅(jiān)定不可動(dòng)搖。“四史”教育的根基是唯物史觀，高校學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量，必須毫不猶豫秉持歷史唯物主義精神，深化“四史”教育，用唯物史觀的武器消滅錯(cuò)誤社會(huì)思潮生存的土壤。

3.高校思想政治理論課與“四史”教育的融合有待規(guī)范

思想政治理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的重要載體和主渠道，將“四史”教育精準(zhǔn)地融入思想政治理論課，既是貫徹立德樹人的重要舉措，也是新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的新課題。但是當(dāng)前，高校“四史”教育融入高校思想政治理論課仍存在一系列亟須解決的特定問題。雖然“四史”教育與高校思想政治理論課的內(nèi)容具有相融性、價(jià)值具有一致性、實(shí)踐具有同向性，但是要將二者有效融合也并非一時(shí)之功，需要克服重重阻力。一是對(duì)“四史”教育融入思想政治理論課缺乏系統(tǒng)性的部署和指引。高校已經(jīng)開設(shè)的五門思想政治理論課對(duì)“四史”教育的內(nèi)容雖然均有涉及但強(qiáng)調(diào)的角度并不鮮明，且多數(shù)高校并未開設(shè)專門性、針對(duì)性講解“四史”教育的專業(yè)課程，大學(xué)生從五門思想政治理論課所學(xué)習(xí)到的“四史”知識(shí)都趨于零散化、碎片化，難以形成一個(gè)系統(tǒng)性、整體性的認(rèn)知。二是高校思想政治理論課教師對(duì)小部分“四史”教育的教學(xué)內(nèi)容講解比較抽象且籠統(tǒng)，削弱了教學(xué)內(nèi)容的感染力和吸引力。譬如，高校中國近現(xiàn)代史綱要課程，大部分教師只是純粹地進(jìn)行史料的解讀，并沒有深度挖掘生動(dòng)的紅色故事和翔實(shí)的史料數(shù)據(jù)等充實(shí)課程，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。三是高校思想政治理論課實(shí)踐式教學(xué)效果有待考究。高校往往采取紅色社會(huì)實(shí)踐、紅色故事講述、紅色文化之旅等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的積極性和主動(dòng)性。但是部分學(xué)生往往抱著加學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的心態(tài)來參加活動(dòng)，難以真正達(dá)到“四史”學(xué)習(xí)教育入腦、入心。

三、高校加強(qiáng)“四史”教育的路徑優(yōu)化

1.加強(qiáng)理論闡釋，明確“四史”教育的政治導(dǎo)向

加強(qiáng)理論研究、加深理論闡釋、堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向是將“四史”教育精巧、精準(zhǔn)地融入高校思想政治理論課的必備前提。首先，高校必須明確“四史”教育的政治導(dǎo)向，指導(dǎo)高校學(xué)生端正歷史觀。高校實(shí)施“四史”教育的方向若出現(xiàn)偏差，就會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第六次集體學(xué)習(xí)中談到政治方向時(shí)講述了長征中的一個(gè)故事，“紅軍過草地的時(shí)候，伙夫同志一起床，不問今天有沒有米煮飯，卻先問向南走還是向北走。這說明在紅軍隊(duì)伍里，即便是一名炊事員，也懂得方向問題比吃什么更重要”[2]。因此，“四史”教育不是純粹的對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單復(fù)述”，而是必須堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，厘清歷史的基本脈絡(luò)，透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)清我們所處的歷史定位，汲取深刻的歷史教訓(xùn)。唯有政治方向正確了，才能從歷史的維度深刻揭示“四史”的合規(guī)律性，才能讓學(xué)生在深刻的“四史”教育中感悟?yàn)槭裁礆v史和人民選擇中國共產(chǎn)黨、為什么選擇馬克思主義，為什么走中國特色社會(huì)主義道路。其次，立足于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作。不僅要認(rèn)真研究馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于“四史”的重要論說和文本，把握“四史”的發(fā)展演變、理論內(nèi)涵、深遠(yuǎn)意義，更要在研讀經(jīng)典的過程中思考時(shí)代課題，回應(yīng)時(shí)代關(guān)切，回答時(shí)代問題。高校廣泛開展“四史”教育，要求學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論、學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的最新理論成果，在回望歷史和展望未來中深刻認(rèn)識(shí)中華民族的歷史命運(yùn)和當(dāng)代中國的發(fā)展走向。再次，要密切“四史”學(xué)習(xí)與黨的創(chuàng)新理論之間的內(nèi)在聯(lián)系。2020年1月，習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來。”[3]將二者結(jié)合學(xué)、融會(huì)學(xué)，不僅是聚焦新時(shí)代馬克思主義理論研究的現(xiàn)實(shí)需要，更是增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于馬克思主義中國化發(fā)展史的深度審思。

2.駁斥錯(cuò)誤思潮，明確“四史”教育的針對(duì)性

當(dāng)代高校開展“四史”教育，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以解決學(xué)生的思想困惑為重點(diǎn)，科學(xué)辨識(shí)和有力駁斥錯(cuò)誤社會(huì)思潮，明確“四史”教育的針對(duì)性。首先，加深大學(xué)生對(duì)“四史”的認(rèn)知程度。黨的十八大以來，錯(cuò)誤社會(huì)思潮得到了有效遏制。但是，由于長期的積累，錯(cuò)誤的社會(huì)思潮仍會(huì)以各種形式存在,黨的十八大報(bào)告指出：“必須進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)。”[4]錯(cuò)誤社會(huì)思潮以“精神武器”為基礎(chǔ)，肆意歪曲、丑化、否定歷史，阻礙學(xué)生對(duì)“四史”展開深層次的認(rèn)知。“四史”教育的核心問題就是要解決我們從哪里來，又將到哪里去的問題，高校的思想政治理論課是進(jìn)行思想教育的主陣地，要深度挖掘“四史”資源，用革命先輩的生動(dòng)故事、中國所取得的偉大成就來講好“四史”，彰顯中國特色社會(huì)主義道路的磅礴力量，增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)“四史”的理性認(rèn)同和情感認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的思維看待現(xiàn)實(shí)，把握未來。其次，針對(duì)大學(xué)生的思想困惑進(jìn)行科學(xué)的答疑解惑。“90后”“00后”大學(xué)生的獨(dú)立思考能力雖日趨成熟，但面對(duì)各種紛繁復(fù)雜新舊思潮的沖擊，尚缺乏去偽存真的辨識(shí)能力，其有待加以精心引導(dǎo)和研磨；與此同時(shí)，錯(cuò)誤社會(huì)思潮的滲透力、隱蔽性、迷惑性不容小覷，意識(shí)薄弱的大學(xué)生一旦辨別不清就容易陷入錯(cuò)誤思潮的迷陣，產(chǎn)生思想困惑。高校“四史”教育作為具有鮮明價(jià)值立場(chǎng)的“歷史課”，不僅要講授好黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的歷史知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，總結(jié)改革、發(fā)展等歷史經(jīng)驗(yàn)，溫故知新，結(jié)合時(shí)事對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答排難，講深講透“四史”，旗幟鮮明地駁斥錯(cuò)誤社會(huì)思潮，幫助學(xué)生構(gòu)筑正確的歷史觀，找對(duì)所處的時(shí)代坐標(biāo)，走正走好人生道路。再次，合理地回應(yīng)學(xué)生的價(jià)值訴求。中國特色社會(huì)主義是前無古人的偉大事業(yè)，其前進(jìn)之路難免會(huì)遭遇錯(cuò)誤社會(huì)思潮的干擾和攻擊。我們必須堅(jiān)定理想信念，用中國特色社會(huì)主義所取得的偉大歷史成就來驅(qū)逐歷史虛無主義的魅影，回應(yīng)學(xué)生的價(jià)值訴求，提高其科學(xué)辨識(shí)錯(cuò)誤社會(huì)思潮的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家的政治認(rèn)同和歷史認(rèn)同。

3.堅(jiān)持守正創(chuàng)新，把握“四史”教育的實(shí)效性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作要因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新。”[5]高校思想政治教育在堅(jiān)持守正創(chuàng)新的同時(shí)，必須把握“四史”教育的實(shí)效性。首先，對(duì)“四史”教育融入思想政治理論課進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和部署。高校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)貫徹校園開展“四史”教育的重大意義，指引學(xué)校結(jié)合政治教學(xué)體系實(shí)際情況，研究制定“四史”教育實(shí)施方案，重點(diǎn)對(duì)“四史”融入思想政治理論課提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見和方案。高校思想政治教研室可以組織精干力量，共同完成“四史”選修課大綱的編撰、教學(xué)課件的制作、教學(xué)方案的書寫。可將“四史”選修課程分為四個(gè)模塊，即黨史專題、新中國史專題、改革開放史專題、社會(huì)主義發(fā)展史專題，從社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)入手講授社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況，最后以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為根本的落腳點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)“四史”形成系統(tǒng)性、完整性的認(rèn)知。其次，深度挖掘“四史”資源，豐富“四史”教育的內(nèi)容，增強(qiáng)“四史”教育的吸引力。由于高校五門思想政治教育理論課教材涉及“四史”教育內(nèi)容的篇幅有限，所以高校思想政治理論課教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須補(bǔ)充大量相關(guān)“四史”知識(shí)，使整個(gè)“四史”教育內(nèi)容更為完善、更具感染力。再次，大力提升高校思想政治理論課教師“四史”教育教學(xué)能力和素質(zhì)。習(xí)近平總書記說過:“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。”[6]在思想政治理論課教學(xué)過程中，相關(guān)課程教師的教學(xué)能力和素質(zhì)高低成為決定教學(xué)成效的關(guān)鍵一環(huán)。一方面，高校思想政治理論課教師政治要強(qiáng)、思維要新、視野要廣、信仰要堅(jiān)定，自覺承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。另一方面，“四史”內(nèi)容博大精深，思想政治理論課教師要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，不斷為“四史”教育內(nèi)容注入新鮮血液。教師授課形式也要從“一言堂”“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)性思考”。在進(jìn)行系統(tǒng)講授“四史”知識(shí)時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”而不是“是什么”，讓學(xué)生在“四史”教育的學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的內(nèi)驅(qū)力，一改過去“被動(dòng)學(xué)而罔措之”。最后，堅(jiān)持理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，創(chuàng)新 “四史”教育教學(xué)模式。“四史”教育教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)“四史”教育效果的提升至關(guān)重要。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求、不同類型，開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、操作性強(qiáng)、學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐式教學(xué)活動(dòng)。譬如，可將高校思想政治理論課“搬”到紅色紀(jì)念館、田間地頭，讓思政課“活”起來，這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，既可以提升高校思想政治理論課的親和力，又能夠增強(qiáng)“四史”教育的趣味性和實(shí)效性。

結(jié)束語

百年光輝歷程，百年豐功偉績(jī)。建黨百年是高校實(shí)施“四史”教育的重要契機(jī)，正如習(xí)近平總書記給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊(duì)的回信中所言：“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命，努力為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧和力量。”[7]將“四史”教育融入高校思想政治理論課，讓廣大青年學(xué)生從過去的歷史中汲取通向未來的智慧，匯聚起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量。