淺談如何實現班級自主管理

王艷燕

(安徽省合肥第十中學 安徽合肥 230000)

師生的相逢相識相知是一份彌足珍貴的緣分，這份緣分能否善始善終需要師生認真經營，這離不開老師的未雨綢繆，運籌帷幄。班級是幾十個人組成的群體，建立最初只是一個松散的群體，想要使之順利過渡到具有凝聚力的班集體，進行自主管理的團隊，需要班主任尊重學生的身心發展規律，關注學生的內心需要，注重人文素養的培養。

一、高中生的特點

思想獨立性。進入高中階段，學生的獨立思考能力進一步增強，不再盲目相信老師的觀點，經常對權威的觀點提出挑戰，提出不同的了解，但是由于知識面窄，閱歷淺，闡述的觀點具有片面性、絕對性。

思想可塑性。經常思考“人生的意義”“生活理想”等問題，自我意識趨于成熟，開始追求自我價值和社會價值，力求評價的全面性和公正性，逐步形成公正完善的思想體系，慢慢形成許多具有明確道德意識的社會情感。

自我意識進一步增強。要求別人了解、理解和尊重自己，使得高中規劃、期待自己成為可能。但有時又會表現出自我與社會的沖突，有時自尊心過強，遇到挫折形成種種消極情緒。

意志品質呈自覺性、果斷性、自制性、堅韌性發展。

二、班級常規管理是自主管理的基石

基于高中生身心特點，實現班級常規管理是自主管理的基石。整個班級以班主任主導，班委統籌協調，小組團結合作與良性競爭相結合，班級成員積極參與，進行班級的紀律管理（制定班級規章制度、明晰違紀懲戒制度、落實違紀情況登記、明確宿舍紀律管理機制）；班級文化建設（班級墻面建設、班級徽章、班級口號）等。著重從以下三個方面闡述。

（一）班干部工作

建立班委會，明確班委的職能分工并指導班委日常工作的推進，每周開展一次班委工作會議，回顧一周的工作，對班干部的管理工作中存在的問題給出一些提醒和幫助，以及班級現存問題的探討和決議。

（二）小組工作

本著學習上相互促進，生活上相互幫助的原則，班級學生自主選擇組員結對，再結合學生性別、成績、優勢學科、性格、特長等特點劃分不同小組，推選責任心強認真負責的學生為組長，以小組為單位開展班級活動。

班級紀律和衛生管理形成班委（紀律委員、衛生委員）—組長—紀律、衛生專員—小組成員四級管理機制，每周班會總結上一周各組表現，期中期末設立紀律最優小組和衛生最優小組分別表彰半學期表現優異的小組。

關注小組學習狀態，發揮組內認真刻苦學生帶頭作用形成良好風氣，落實組內作業、錯題本、筆記記錄完成情況，組內結對子，相互幫扶相互監督相互管理相互負責，組長反饋結果給學習委員每周班會課匯報。

（三）學習方法和學習習慣的培養

平時利用班會課、零碎時間有意識進行學習方法和學習習慣的指導。比如1分鐘凈桌比賽（全班學生一分鐘比賽整理歸納桌面桌下桌周圍，1分鐘結束根據指令快速找出指令中的物品，看誰找得快）。復盤思維的講解：通俗來說，復盤就是把當時“走”的過程重新推演，重復多遍，并主動思考當時為什么這么“走”，下一步應該如何設計，接下來的幾步該怎么走。這樣的復盤能吸取不足，總結良好經驗繼續發揚光大，對缺少的知識及時了解、補充不足能走得長遠。時間管理：時間高效利用、抓住碎片化時間；加強記憶（踏實記憶、掌握記憶規律、運用學習規律及時預習—聽課—復習—應用形成學習的閉環）等。

班級的管理工作越是細致、全面、落實到位越有利于班集體的正常運行，班級成員才能在這個安排有序、有條不紊的組織結構中盡情成長發展。這些是班級自主管理的重要前提與保證。而班級自主管理中最重要的一環是統一思想提高認識，培養學生的思想覺悟，塑造學生的精神與價值觀，讓他們有較強的思想意識，增強他們的精神動力。

十中是一所寄宿制學校，在校的時間長，學習時間充足，能很好切斷外界的不良風氣，但是與父母交流溝通的時間減少，父母對其思想認識的引導有限，學生的思想教育工作是教師義不容辭的責任，也是班級自主管理的關鍵點。

三、德育教育

（一）依托活動，提升認識

以活動為著眼點，通過活動來塑造學生的思想，十中活動豐富多彩，多樣的社團活動，校內的體育活動，級部組織的集體活動如拔河比賽，增強人與人之間的相互聯系，展示各自的才華，發揚團隊精神，增強組織凝聚力，培養大家的集體榮譽感、熱愛集體的組織觀念及不怕吃苦勇于拼搏的奮斗精神。

班級管理中可以引導學生思考學?；顒拥某霭l點是什么，要達到什么樣的目的。

也可以利用節日、特殊事件在班級內部組織德育活動。例如，高中生與父母的溝通交流不斷減少，甚至自我封閉，導致親子關系緊張，不良情緒得不到緩解釋放。正值母親節，為了增強學生的感恩之心，加強父母與子女的溝通，強化家庭責任，利用這一契機班級內開展“寫給媽媽的話”活動，并將學生們寫的信拍照制成視頻發布到家校群中，搭建學生與家長心中的橋梁，增進親子溝通，也有利于感恩教育的繼續與延伸。

2021年5月22日袁隆平院士與世長辭，人們在悲痛的同時，我們的學生也是悲傷的，但有的學生還不了解袁隆平院士的生平，利用班會課，帶著學生一起回顧袁隆平院士的一生，學生有更強烈的感受：偉人之所以是偉人，就在于即使偉人消失，但是精神一直延續；感慨人的理想可以平凡，也可以如袁老一樣造福國人，造福人類；一粥一飯當思來之不易；科學研究需要踏踏實實、鍥而不舍的精神…

（二）微視頻教學，直觀感知

短視頻直觀有趣、形式新穎、主題明確、思想性強，平時注意收集具有代表性的短視頻，也可以組織學生收集短視頻利用零散時間展播，時間更加靈活隨機，對學生的思想塑造性更強。

例如，生命安全教育。近年來校園中因抑郁、戀愛、失敗等因素造成的死亡事件經常出現，學生承受了巨大的壓力，關注學生的心理狀態，開展生命教育排查安全隱患，保障校園安全。

素材視頻：夜晚的街頭，一位女性追著行駛中救護車聲嘶力竭的哭喊：媽媽，媽媽，我沒有媽媽了。救護車里有她剛因病去世的母親，特殊時期，他們的分別也只能是這么的倉促。

總結：總以為父母在我們的身邊很長，總以為他們會陪伴在我們身邊很長時間，我們也習慣了父母的陪伴與守護，習慣了他們為我們遮風擋雨?？傄詾樯磉叺哪莻€人會一直守護在我們身邊直到生命結束，總以為離別是很遙遠的事情，習慣了有你的每一天。

但一些意外會告訴我們，一輩子很長，我們在一起的時光竟然那么短暫。

余生很貴，請別浪費！??！趁還來得及，一定不留遺憾地愛。

余生很貴，請一定珍惜，因為下輩子比一定遇上，一生的遇見是那么多年的修煉換來的。

（三）故事寓意，輔助認知

班主任每天做的最多的事就是做學生的思想教育工作，墨守成規萬年不變的說教對學生的刺激逐漸減弱，學生的認同感越來越低，有時嘗試新的教育方式比如講故事的方式去開展思想教育工作是一個事半功倍的方法。想要在日常工作中根據具體的教學案例信手拈來切中要害具有啟發意義且飽滿的故事，在于平常留心觀察、挖掘故事的閃光點并整理收集。

故事素材：科爾去印度出差，剛下飛機發現此地發生大罷工，好半天都攔不到一輛的士，這是一個司機遞上去一張名片：放心，我不是的士車，但我也是專門接送顧客的。科爾就此上了車。話題從科爾的一個問題打開：你的英語說得這么好，是從哪學的？司機回道：在監獄學的。一度沉默，司機接著說：當年街頭暴亂，死了人，警察逮捕了我，判了5年，我當時才20歲?？茽枺耗銥槭裁礆⑷?？司機：我沒有殺人。一直上訴都無果。一度在監獄里生不如死，后來我選擇努力學習。小時候媽媽告訴過我，我們遇到各種事情，有幸運的，也有不幸的，至于這事最終對我們來說是好事還是壞事，是由我們的選擇決定的，遇到不幸我們可以選擇成為受害者，也可以選擇從中學習些什么，選擇不幸只會抱怨自己的不幸，選擇后者就有所得。

道理是這個道理，做到卻很難。面對人生很多沒有選擇的自由，生活中很多不幸砸過來，看似被動，反過來我們可以選擇面對的方式，決定事物的發展方向。這個司機組建了家庭過著美好的生活。

這個故事的啟示：我們無法避免不幸，但可以選擇怎么面對，努力學習是我們幸福生活的動力。

（四）教育契機，妥善處理

與其常規教育空洞說教希望學生達到我們希望的品德，不如關注學生生活中的細節，認真對待日常生活中的契機，善于發現學生的問題，關注學生的需要，及時實施教育，提高教育的效果。

寄宿制學校對手機有明確的規定，不允許學生擅自帶手機到學校，學生填寫手機攜帶申請單后，進校也得把手機交給生活老師保管，離校的時候才允許帶走。為了遏制學生偷偷帶手機到學校，一經發現會嚴肅處理。

在學期中段，生活老師發信息說班級內一男生偷偷帶手機到學校玩，家長在家發現后聯系生活老師，生活老師打電話交給我處理。如果嚴肅處理，學生會很受傷，對父母會有很大意見，不利于今后家長支持學校工作；不處理，簡單把手機收起來，學生不了解問題所在，學生間信息靈通，其他學生紛紛效仿，不利于后期班級管理。

從學校制定的相關規定出發，并考慮學生的心理承受能力，維護家長在學生心理上的信任感，同時解決私自帶手機的問題，私底下與學生溝通帶手機的危害，該學生認識到了自己的問題并保證不再出現，在班級里說明此次手機事件系該同學不小心將手機帶到學校，到校發現后主動將手機上交給生活老師，特此表揚該同學。當然，重申手機問題的嚴重性，提醒同學們不要私自將手機帶到學校。

這件事處理之后，該學生感受到了老師的尊重，積極支持班主任工作，參與班級管理，未再出現相關問題，學生與家長未因這件事關系惡化，家長繼續積極保持跟學校的溝通，實現了雙贏的局面。

做好常規管理是班級正常運轉的基礎，建好班級組織體系，搞好思想道德教育，如組織活動、微視頻、講故事等，強大學生的內心，撫平學生情緒上的波動，激發學生內心的情感需要、自我滿足的需要，水到渠成地實現自主管理。

四、結束語

班級的自主管理不僅能提高班級的運行效率，減輕教師的工作任務，更重要的是能夠培養學生的自主意識及自主管理能力，為社會做出貢獻打下堅實的基礎。