基于智慧課堂背景的初中化學實驗教學創新探析

王玉田

(南通市第一初級中學 江蘇南通 226000)

隨著我國教育事業的不斷改革，讓我們更加深刻明白創設智慧課堂需要結合化學學科的特點，改變教學思路，勇于創新，構建更加完善的化學知識體系。化學科目的教學要更加貼合于當代社會發展的要求，激發學生的探究意識，最大程度的實現“教”與“學”。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是以“互聯網+”的思維方式結合大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效課堂。通過基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現教學決策數據化、評價反饋及時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義構建的學習環境。智慧化的“教”與“學”，可以有效地促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。

二、基于智慧課堂背景的初中化學實驗教學的重要意義

智慧化課堂可以當堂實時了解學生的知識掌握程度，方便老師調整授課速度與方向。通過化學實驗教學，可以輕松實現實時的檢測評價、及時反饋，從而實現真正的高效智慧課堂。利用信息技術進行教學授課，不僅可以創新教學模式，啟發學生思維，還可以提升學生的綜合問題分析能力，使其認識到化學的意義，從而減輕老師和學生的負擔，提高學習的有效性。

三、基于智慧課堂背景的初中化學實驗教學策略

（一）創設教學情景，感悟化學本質

談及“化學”，很多學生會覺得實驗、公式等太過于復雜。在以往的化學實驗教學中，部分老師只是一味地向學生灌輸理論知識，枯燥無趣的教學內容，不僅讓學生對化學產生了抵觸心理，更是不利于其對化學知識的深入掌握和了解。智慧課堂在化學課堂中的滲透，不僅有助于學生深入理解所學的實驗內容，還可以滿足學生的好奇心和探索欲，使其更深層次地感受化學本質[1]。初中化學是一門以實驗為基礎的課程，在學習化學的過程中，有效的師生交流互動，能夠拉近彼此的距離，使化學實驗更加簡單、直觀，促進化學實驗教學順利開展。

例如，學習“走進化學實驗室”時，教師可充分利用高科技教學工具，有效增強課堂的互動反饋，實現個性化教學。首先老師要先讓學生明白什么是化學實驗，實驗的原理又是什么，培養其嚴謹的科學態度、正確的操作方法。在了解一些化學實驗規則的同時，讓學生掌握常見儀器的名稱和藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本的實驗操作。充分利用智慧課堂，實時掌握學生的學習狀況，方便老師調整授課的速度與方向，使學生養成良好的實驗習慣，并鍛煉其觀察和動手能力。

（二）改變教學模式，鍛煉思維能力

很多學生習慣了遇到不懂的問題直接問老師，這雖然是主動學習的方式，但沒有做到多思考、多探究、多動手[2]。而“做中學”更注重培養學生思考問題、發現問題以及解決問題的能力，促進學生主動提出質疑，鍛煉其邏輯思維能力、想象力與創造力，從而引導學生進一步深入化學實驗。

例如，學習“制取氧氣”時，老師可以率先準備幾組不同的實驗，讓學生分組去完成，分別包括高錳酸鉀、木臺、細鐵絲、試管架、試管、鐵架臺、酒精燈、石棉網、燒杯等。老師可以利用多媒體向學生播放有關氧氣用途的錄像，請同學先說一說氧氣有哪些用途，再深入探究如何獲得純凈的氧氣。面對重點、難點的化學實驗問題，老師可以通過云計算新一代信息技術打造智能、高效的化學課堂，及時獲得評價反饋，創新教學模式，掌握實驗室支取氧氣的化學反應原理、實驗裝置、實驗操作方法。不僅可以提升學生的思維能力與實驗能力，還可以培養其勇于創新的科學精神。

（三）優化實驗過程，增強應用能力

在初中化學實驗教學中，很多實驗方法和化學實驗裝置都是比較典型的，值得學生去深入探究和驗證[3]。老師可以引導學生深入思考，如何優化實驗過程，改進實驗步驟，將教材中的演示實驗改成師生共同探究完成，實現活學、活用，增強自身的應用能力。

例如，學習“二氧化碳制取的研究”時，老師可以讓學生準備相關的實驗，互動報告。將碳酸鈉與稀鹽酸反應，純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應，石灰石與稀鹽酸反應、石灰石與濃鹽酸反應，石灰石與稀硫酸反應，分別進行實驗，利用智慧課堂，及時生成統計分析報告，將實驗作品進行展示、對比，促使學生快速學會有關的化學方程式。通過比較制取二氧化碳的理想藥品，石灰石與稀鹽酸。學生分析、討論、設計實驗室制取二氧化碳的實驗裝置，說出每種裝置的優缺點，從而選出最佳方案，優化實驗過程。在化學實驗中，引導學生從感性認識上升到理性認識，培養學生綠色化學的理念。

（四）結合日常生活，提高學習能力

隨著新課程的改革，智慧課堂與化學實驗教學相結合，充讓學生成分感受到了化學實驗的意義與魅力。常言道“生活即教育”，從生活出發，結合實際情況，幫助學生解決復雜的化學實驗難題，激發學生深入探究的欲望，調動起其參與的熱情，使得智慧課堂更加富有生活化[4]。對于化學實驗的智慧課堂教學，單一的教學內容無法充分滿足學生學習的需求。因此，老師要科學合理地制定教學方案，不僅有利于促進學生深入探究化學問題，還可以利用化學的知識與技能解決現實生活中的問題。智慧課堂引入生活化內容，在深入掌握了解學生學習狀況的同時，還可以培養學生正確的人生價值觀念，使學生得以全面綜合發展。

例如，學習“酸、堿的化學性質”時，除了原生態的word課件播放模式之外，還可以切換課件授課方式，將化學實驗課精彩時刻實時投屏，讓學生感受不一樣的化學課堂。比如讓學生想一想在夏天，最讓人頭疼的事情是什么，那就是蚊蟲的叮咬，這時候家長就會用肥皂水進行涂抹，幫助幼兒消腫止痛，這是因為酸堿中和的反應原理。因此老師可以結合現實生活中的例子，讓學生掌握鹽、堿的化學反應和性質，這些都是化學在日常生活原理的應用。通過讓學生在學中做，做中學，在探究實驗現象與化學變化關系的同時，增強對化學現象的認知，從而有效提高學習能力。

（五）營造智能課堂，呈現多元實驗

以往的化學實驗課堂，由于教學設備有限，實驗效果不佳，導致教學效果事倍功半。隨著信息技術在課堂中的應用，使得化學實驗更加全面、豐富地展現在課堂中，讓學生樹立了學好化學的自信心[5]。化學知識與實驗教學是密不可分的，實驗是化學課程中至關重要的一個環節，貫穿整個化學知識體系，通過實踐動手，能讓學生學會如何有效驗證化學知識。教師應營造智能型的化學課堂，向學生展示多元化的實驗過程，將化學學科知識通過信息化實驗教學方式進行全新詮釋，使得學生全面感受化學的魅力。

例如，學習“燃燒的條件”時，老師可以向學生表演一個小魔術“燒不壞的手絹”，營造詼諧幽默的課堂氛圍，吸引學生的目光。將20ml的95%的酒精與10ml的水混合，把一塊棉布手絹浸入配好的混合液中，取出輕輕擰干，并在酒精燈上點燃，抖動手絹。手絹表面迅速燃燒，但是熄滅后并沒有燒壞，這是為什么？老師可以利用多媒體讓學生觀看有關燃燒時刻的相關視頻，說一說燃燒時刻觀察到的現象。也可以進行實驗對比探究燃燒條件，讓學生思考水下白磷的燃燒方法，呈現多元化化學實驗課堂。

（六）歸納總結，復習鞏固，解決問題

每個學生的學習狀況、理解能力都有所不同，老師要注重學生的個性化差異，深入了解掌握教材內容，以便做到因材施教。在化學實驗課后，要制定科學合理的教學目標，讓學生快速有效地掌握章節中的重點與難點，老師更要時刻掌握學生的學習動向，與學生溝通，為學生創造一個輕松的學習氛圍。常言道“授人以魚不如授人以漁”，合理把握問題的尺度，提出有探究價值的化學問題，滿足學生的實際需求，引導學生理解問題，解答問題，才是化學教學的目的。

例如，學習“粗鹽中難溶性雜質的去除”時，在制取粗鹽的實驗過程中，曬鹽和煮鹽的目的都是通過蒸發鹽溶液的水分，讓學生思考可否通過采用降低溫度的方法來達到統一目的。課后的主要價值體現于作業測驗、個性化輔導以及復習鞏固，通過精準數據分析，對于作業測驗，可以站在教學的角度計算出整體作業質量、作業疑點、難點、客觀題質量分析等，并將結果推送給前端的教師與學生，實現動態教學數據的及時反饋，量化教與學，推動智慧課堂的進步。

結合以上情況，我們深刻意識到基于智慧課堂的初中化學實驗教學創新的重要性。通過智慧課堂，不僅能拓展學生的知識視野，調動學習學習化學的積極性，還能有效鞏固學生對化學知識的理解，從而有效提高學生的化學學習能力。