關于小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法的探討

孟 希

(江蘇省徐州市沛縣魏廟鎮(zhèn)中心小學 江蘇徐州 221600)

小學階段的音樂知識多與生活實際聯(lián)系較為緊密，且在其中蘊含著較為豐富的音樂樂理知識及文化內(nèi)涵，音樂的節(jié)奏能將音樂中蘊含著的豐富內(nèi)容進行展示，有針對性地激發(fā)學生對音樂知識的學習積極性，從而有效提高學生的音樂知識學習效率。在小學音樂節(jié)奏訓練過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的音樂知識教學理念，同時要明確音樂知識教學對學生綜合成長的重要意義，有針對性地對學生進行音樂節(jié)奏相關知識的教學講解，應用新型、高效的音樂節(jié)奏訓練方法，讓學生深入到音樂知識之中，對音樂節(jié)奏中的知識內(nèi)容進行進一步理解，從而有效提高學生的音樂知識學習效率，為學生日后的綜合學習奠定堅實的基礎。

一、小學音樂教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學教學過程中，由于應試教育長期以來是眾多小學教育的主要指導方針，小學音樂學科教學常常存在一些問題，在小學音樂節(jié)奏訓練過程中，教師需要首先對目前小學音樂教學中存在的問題進行研究分析，進而有效提高學生的音樂學習效率。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，部分教師忽視音樂學科的重要作用，在教學中僅僅依照課本對學生進行簡單的教學，并不考慮學生的實際音樂學習狀況，導致學生無法通過音樂中的節(jié)奏體會更深入的音樂知識；部分教師雖然表面上重視小學音樂學科教學，但在實際教學過程中，仍然以傳統(tǒng)落后的教學模式開展音樂教學，無法為學生直觀展示音樂中的文化內(nèi)涵，學生的音樂知識學習興趣也無法得到有效保障；也有部分小學音樂教師，由于自身專業(yè)音樂教學能力的不足，在教學中無法使用較為高效的音樂學科教學方法，學生雖然能夠?qū)σ魳分R進行學習探究，卻不能在教師的指導下對音樂節(jié)奏的變化及音樂鑒賞知識進行進一步學習，學生的音樂學科核心素養(yǎng)并不能獲得有效提高。針對目前小學音樂教學中存在的問題，一線音樂教師需要結合自身學校的實際情況，對傳統(tǒng)音樂課堂中存在的問題進行分析，為教學策略的研究提供有力的保障。

二、小學音樂教學中節(jié)奏訓練的重要意義

由于小學生仍然處于學習的基礎階段，自身的各項學習能力仍然不夠完善，加強小學音樂教學中節(jié)奏訓練能對學生的全面發(fā)展起到重要的促進作用。在實際的小學音樂學科教學中，加強小學音樂節(jié)奏訓練教學，能為學生提供更加全面的音樂知識學習平臺，并且能夠培養(yǎng)學生良好的音樂知識學習方法，有效提高學生的音樂知識學習效率。同時，音樂學科是學生素質(zhì)教育培養(yǎng)中的重要組成部分，加強音樂教學中的節(jié)奏訓練，能夠培養(yǎng)學生對音樂知識的鑒賞能力，同時能夠培養(yǎng)學生良好的音樂學科核心素養(yǎng)。并且，通過小學音樂節(jié)奏訓練能夠引導學生將所學習的音樂知識應用到自己的音樂表達之中，從而培養(yǎng)學生借助音樂知識抒發(fā)自身情感的能力，促進學生的綜合全面發(fā)展。

三、小學音樂教學中節(jié)奏訓練的方法

（一）構建直觀的音樂教學情境

由于小學生年齡較小，其自身的音樂分析能力還不夠完善，教師可以為學生構建直觀的音樂教學情境，從而有效提高學生的音樂學習效率。在實際的音樂學科教學中，教師可以針對音樂教學素材的節(jié)奏及內(nèi)容，為學生進行圖片、視頻等教學資源的有效整合，并按照學生的實際音樂知識學習需要，為學生制作最為合理的情境教學資料。在小學音樂課堂上，教師需要首先結合課本教學內(nèi)容，為學生搭建音樂教學情境，并引導學生通過情境的變化，感受音樂節(jié)奏的律動，可以通過情境對音樂中蘊含的文化、音樂內(nèi)涵進行展示，從而讓學生的思維遨游于音樂情境之中，讓學生更深入體會音樂節(jié)奏，從而有效激發(fā)學生對音樂知識的學習興趣，促進學生的綜合全面成長[1]。

例如，在“原始狩獵圖”的音樂教學過程中，教師可以為學生構建出生動的狩獵景象，并將音樂樂曲中的節(jié)奏律動與情境相融合。教師引導學生在課堂上進入情境中學習，引導學生真正走進音樂的海洋，讓學生通過直觀的節(jié)奏展示建立自身的音樂理解，在教師的指導下，建立自身的音樂分析思維，加強音樂課堂節(jié)奏訓練，有效提高學生的音樂學習效率。

（二）組織開展小組合作學習

小學生具有活潑好動的特點，且學生的自主學習探究能力還不夠完善，教師可以組織學生開展音樂小組學習，從而有效激發(fā)學生對音樂知識的學習積極性。在音樂教學中，教師需要根據(jù)學生的課堂學習表現(xiàn)，以及學生的音樂學科核心素養(yǎng)，為學生劃分成為若干的音樂節(jié)奏訓練小組，同時需要注意將小組內(nèi)的學生數(shù)目控制在合理范圍，從而開展更加高效的音樂小組合作學習。在音樂課堂教學中，教師可以為學生設置小組合作目標，引導學生通過小組分析音樂曲目，并且通過小組合作引導學生對曲目中的節(jié)奏進行更深入的理解學習，讓學生通過小組交流，學習其他同學的先進理論，從而有效提高學生的整體音樂知識學習效率，促進學生的綜合全面發(fā)展[2]。

例如，在“兒行千里母擔憂”的音樂教學過程中，教師可以提前為學生準備一些京劇的相關資料，教師可以引導學生通過小組合作，對教師布置的音樂知識進行自主分析，同時結合教師所提供的相關資料對京劇中的節(jié)奏律動進行更深入的學習。教師也可在課堂上為學生提供小組學習成果的展示平臺，從而讓學生能夠?qū)⒆约旱膶W習成果進行展示，教師也能夠?qū)W生進行更加有針對性的教學指導，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

（三）重視經(jīng)典音樂鑒賞學習

在小學音樂中，教師可以結合課本中的知識內(nèi)容，重視經(jīng)典音樂鑒賞學習，從而有效提高學生的音樂節(jié)奏知識學習效率。教師可以通過網(wǎng)絡信息技術平臺，為學生搜集匯總相關經(jīng)典音樂作品，同時需按照小學生的實際學習特點，為學生整理音樂鑒賞作品。在音樂教學過程中，教師需要首先依據(jù)課本為學生開展音樂節(jié)奏訓練，讓學生在內(nèi)心中建立良好的音樂知識學習體系，并已經(jīng)掌握一定的音樂節(jié)奏知識分析方法。之后，教師可以為學生播放經(jīng)典的音樂作品，同時需要為學生講解相關作者、文化知識，從而引導學生更加深入地理解其中的音樂節(jié)奏知識，有效提高學生的音樂鑒賞能力[3]。

例如，在“c小調(diào)第五（命運）交響曲”的音樂教學過程中，教師可以提前為學生搜集貝多芬先生的經(jīng)典音樂作品相關資料，同時將其著名的音樂作品進行系統(tǒng)整理，讓學生進行認真的鑒賞學習。在音樂鑒賞中，教師需要引導學生對其中的節(jié)奏進行分析，并從中體會節(jié)奏與作者內(nèi)心情感的聯(lián)系，進而對音樂知識進行更加深入的理解學習，從而有效提高學生的音樂知識學習效率。

（四）豐富音樂游戲教學形式

小學生具有活潑、好動的學習特點，游戲是學生最喜愛的學習方式，教師可以在音樂課堂中為學生創(chuàng)新游戲教學形式，從而提高小學音樂節(jié)奏訓練效率。音樂是一門主要的藝術學科，引導學生深入學習的有效方式是通過游戲激發(fā)學生的學習興趣。教師需要依據(jù)小學生的性格特點，創(chuàng)新音樂游戲教學形式，可以從當?shù)氐膫鹘y(tǒng)游戲入手，為學生構建出生動的音樂學習課堂，讓學生通過游戲體會音樂律動的深層含義，從學生的音樂知識學習興趣入手，培養(yǎng)學生良好的音樂節(jié)奏能力，有效提高學生的音樂學習效率[4]。

例如，在“萬馬奔騰”的音樂教學過程中，教師需要首先樹立學生做朋友的意識，需要從小學生的實際音樂知識學習興趣出發(fā)，了解學生的真實音樂知識學習需要，進而為學生創(chuàng)造新型的游戲。教師可以為學生準備一些音樂展示服裝，組織學生結合音樂進行場景再現(xiàn)，并引導學生深度發(fā)掘其中的節(jié)奏律動，讓學生能夠在歡快的游戲過程中始終保持較高的課堂學習積極性，有效提高小學音樂課堂節(jié)奏訓練效率，促進學生綜合全面發(fā)展[5]。

四、結束語

綜上所述，音樂學科對學生綜合成長有重要作用，加強小學音樂節(jié)奏訓練教學，能對學生的音樂學科核心素養(yǎng)進行更加高效的培養(yǎng)，從而讓學生不僅能取得較為優(yōu)異的學習成績，也能有效促進學生的綜合全面學習。在實際的音樂教學中，教師需要始終牢記以學生的實際學習需要為核心的重要理念，并從音樂節(jié)奏知識的實際特點出發(fā)，有效創(chuàng)新教學方法，從而有效提高學生的音樂知識學習效率。教師可以為學生構建合理的音樂教學情境，也可組織學生開展小組合作音樂節(jié)奏學習，同時需要重視經(jīng)典音樂作品鑒賞學習，也可以創(chuàng)新音樂課堂游戲教學形式，通過多種教學方法的組合應用，有效激發(fā)學生對音樂節(jié)奏知識的學習興趣，對學生的音樂學科核心素養(yǎng)進行進一步培養(yǎng)。