核心素養(yǎng)背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

陳慕亭

(江蘇省蘇州灣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇蘇州 215200)

隨著核心素養(yǎng)理念的落實(shí)和發(fā)展，物理教學(xué)學(xué)也取得了不小的創(chuàng)新和進(jìn)步。初中物理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開展物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的個(gè)性化和創(chuàng)新將得到良好的發(fā)展，在這一過程中，初中學(xué)生可以通過自己的雙手、豐富的情感以及實(shí)驗(yàn)過程獲得對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的濃厚興趣，更容易理解和掌握一些抽象而復(fù)雜的知識(shí)，從而能大大提高學(xué)生物理的邏輯思維能力。

一、核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及意義

鑒于中考對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力的考查存在局限，一些初中物理教師并沒有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在物理課堂上，初中物理教師通常只講解一些基礎(chǔ)的物理理論知識(shí)，更有甚者，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，將成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的接受度受到了一些影響。一些物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的講解時(shí)間有限，并且學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的可能性極小。但由于物理實(shí)驗(yàn)包括重要的物理原理，許多教師只介紹與物理實(shí)驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)其他階段相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生自我消化。這種教學(xué)模式不利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。初中物理的內(nèi)容并不難理解，但物理知識(shí)面過于廣泛，涉及的物理實(shí)驗(yàn)種類多，且物理實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，不可否認(rèn)的是這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。然而，一些學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不夠高，加之教育經(jīng)費(fèi)十分有限，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。而且許多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，更有學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室不符合標(biāo)準(zhǔn)，不能夠滿足學(xué)生的需要，不能充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值。所以學(xué)校應(yīng)加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其次，我?guó)大多數(shù)初中學(xué)校尚未建立完善的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師大多將結(jié)果放在首要位置，看重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻忽視了學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作過程。長(zhǎng)此以往，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果將難以提升，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果遠(yuǎn)低于預(yù)期[1]。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能滿足學(xué)生的心理好奇心，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并通過物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練自己的邏輯思維，逐漸提升思維能力，是使學(xué)生熱愛物理的一個(gè)重要而有意義的途徑。我們需要改變傳統(tǒng)的思維方式，重新理解屬于物理的新世界。除此之外，初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是學(xué)生與他人交流的重要渠道。通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的分析，我們可以更全面地理解學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

（一）進(jìn)行小組合作，營(yíng)造良好實(shí)驗(yàn)探究氛圍

在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)開展過程中，為了保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)研究的積極性。教師可以實(shí)施小組學(xué)習(xí)，繼而為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理實(shí)驗(yàn)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在同伴的監(jiān)督和幫助下完成高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。例如，學(xué)習(xí)“機(jī)械能與內(nèi)能的互相轉(zhuǎn)化”時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生探究做功是否改變物體內(nèi)能的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將班級(jí)里的學(xué)生合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行擠壓礦泉水瓶的物理小實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生需要提前準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶，在物理課開始時(shí)將瓶蓋擰松，然后慢慢擠壓礦泉水的瓶身，直到礦泉水內(nèi)的空氣使瓶蓋快速飛出，在瓶蓋飛出的瞬間，瓶?jī)?nèi)會(huì)出現(xiàn)白霧。在這個(gè)小的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師從每組中隨機(jī)挑選一名小組成員總結(jié)匯報(bào)本組討論結(jié)果。慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)操作和討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)的研究，以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，觀察分析等綜合能力。通過小組模塊的物理實(shí)驗(yàn)研究，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步構(gòu)建高效的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂。

（二）歸還學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師除了要激發(fā)學(xué)生參與物理探究性實(shí)驗(yàn)的積極性，還應(yīng)當(dāng)注重突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，歸還學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中拓展物理思維，這樣學(xué)生才能找到自己的思維方式，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的學(xué)術(shù)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“汽化和液化”時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于液化現(xiàn)象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的液化現(xiàn)象，生活中的液化具有的特征，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主思考，繼而設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)自己提出的猜想進(jìn)行相關(guān)的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)階段結(jié)束后，教師必須驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性。在可行的情況下，學(xué)生可以直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；若可行性較低，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和提高，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中的主動(dòng)性，使學(xué)生有更廣闊的實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中找到自己的物理學(xué)習(xí)方式，在物理學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主研究能力，發(fā)展科學(xué)的求實(shí)方法，提高學(xué)科教學(xué)能力，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的真正價(jià)值和意義[2]。

（三）將物理實(shí)驗(yàn)探究融入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

靈活運(yùn)用知識(shí)的能力也是學(xué)生基本核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師可以將物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，組織學(xué)生對(duì)生活中存在的物理問題進(jìn)行研究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)物理的過程，它能弱化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，使學(xué)生感到物理貼近人們的日常生活，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，漸漸學(xué)會(huì)在日常生活中靈活運(yùn)用物理知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生物理科學(xué)思想有效培養(yǎng)。

興趣往往能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，這就是為什么初中教師需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系教材制定相關(guān)課程內(nèi)容，使得初中學(xué)生能夠輕松掌握相關(guān)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度。活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中集中注意力。例如，教學(xué)“時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量”時(shí)，教師讓學(xué)生使用自己尺子對(duì)身邊的觸手可及的事物進(jìn)行測(cè)量，如畫圖的鉛筆的長(zhǎng)度、橡皮的長(zhǎng)度或者是物理課本的長(zhǎng)度；而籃球場(chǎng)周長(zhǎng)、籃球柱子的周長(zhǎng)則需要同學(xué)們使用卷尺進(jìn)行測(cè)量。初中物理教師一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行多次測(cè)量，然后求取幾次測(cè)量的均值，這有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)研究精神。學(xué)生可以輕松地將物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并意識(shí)到科學(xué)物理的重要性[3]。

（四）教師使用特殊的教學(xué)方法，加強(qiáng)物理教學(xué)

由于初中課程中學(xué)科的增加，學(xué)生可用時(shí)間被迫縮短，對(duì)于許多物理知識(shí)無(wú)法得到深入的理解，因此，高中物理教師應(yīng)該采取多種有趣的新教學(xué)方法吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，更好地幫助學(xué)生獲得物理知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，從而使物理教師能夠有效地進(jìn)行科學(xué)的物理教學(xué)實(shí)踐。例如，教學(xué)“電路初探”時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀察視頻中是怎樣設(shè)計(jì)電路的，使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)積極性得到提升，教師利用新的教學(xué)資源，不僅可以使教學(xué)工作順利完成，而且能使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解更加透徹，便于學(xué)生形成自己的物理理念。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)研究是初中物理教學(xué)的重要組成部分，可以說(shuō)只要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力就會(huì)得到提升。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)研究能力得以提升，而且能提高學(xué)生的交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。為了全面提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，學(xué)校和教師應(yīng)適應(yīng)新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)大環(huán)境，緊緊跟上時(shí)代的發(fā)展，注重物理實(shí)驗(yàn)研究。

在初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是為了響應(yīng)新課改的基礎(chǔ)教育理念，更是為了促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了推動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要積極響應(yīng)新課改的教育號(hào)召，以學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的改革與優(yōu)化，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后更高質(zhì)量地開展物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)，以此從真正意義上完成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)[4]。