高職數(shù)學(xué)教學(xué)融入課程思政的探索

岳 靜

（宿遷高等師范學(xué)校 江蘇宿遷 223800）

隨著高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開(kāi)展，有效的將課程思政理念融入到數(shù)學(xué)課堂是必要的，作為數(shù)學(xué)教師，要加強(qiáng)對(duì)于課程思政的研究能力，要在數(shù)學(xué)課堂有效的開(kāi)展課程思政教育，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)，下面結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，深入總結(jié)高職數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展課程思政教育的對(duì)策。

一、高職數(shù)學(xué)實(shí)施課程思政的可行性

數(shù)學(xué)是高職課程體系的重要內(nèi)容，通常在大一階段便設(shè)置，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，影響范圍較為廣泛。學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的重視程度較高，可作為滲透思政教育的良好途徑[1]。

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，知識(shí)深度較高，通用性特征也較為明顯，可有效輔助學(xué)生形成端正的觀念意識(shí)，形成更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼娃q證思維能力，實(shí)現(xiàn)理性思維的提升。高職數(shù)學(xué)課程的文化底蘊(yùn)較為豐富，具體來(lái)講，首先其學(xué)科發(fā)展歷史資源較為豐富，數(shù)學(xué)概念、方法等均具有明顯的創(chuàng)新性，教師帶領(lǐng)學(xué)生重新溫習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生體驗(yàn)到該門(mén)理論課程發(fā)展道路的曲折，從而逐漸形成發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等方面的能力，有效激發(fā)學(xué)生的探索積極性，構(gòu)建更為豐富的知識(shí)體系，提升創(chuàng)造性的思維，形成辯證觀念和不斷求索的研究精神。其次，我國(guó)在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展歷史較為久遠(yuǎn)，且形成了較為可貴的研究成果，古代的圓周率、勾股定理等均可作為我國(guó)的重要文化遺產(chǎn)，上述輝煌的研究成果可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族自豪感，對(duì)民族文化形成認(rèn)同。此外近代數(shù)學(xué)研究的滯后和發(fā)展歷程的曲折，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生形成民族意識(shí)，提升發(fā)展民族數(shù)學(xué)研究的責(zé)任感。最后，高職數(shù)學(xué)具有較為豐富的人文資源，可通過(guò)研究學(xué)者的鉆研和探索精神來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，形成積極的生活態(tài)度和戰(zhàn)勝困難的勇氣，建立追求真知、崇尚科學(xué)的探索精神。

二、高職數(shù)學(xué)融入課程思政的意義

高職院校將培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)新性人才作為總體的教育目標(biāo)，不但需要完成既定知識(shí)的傳授工作，同時(shí)還需培養(yǎng)學(xué)生形成綜合性素養(yǎng)，尤其在思想政治方面，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也如此。

習(xí)近平總書(shū)記已經(jīng)在全國(guó)思政課程會(huì)議上明確指出，需將思政教育融于到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，更為重視學(xué)生的人文及科學(xué)方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，輔助學(xué)生健康發(fā)展，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，并為生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

課程育人提倡將課程思政在不同學(xué)科中均適當(dāng)滲透，通過(guò)優(yōu)化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)選擇教材將課程思政理念傳達(dá)學(xué)生，在不同的教育環(huán)節(jié)滲透課程思政的意義，真正實(shí)現(xiàn)思政與學(xué)科的高度統(tǒng)一。課程思政的融合特征更為明顯，其不是單獨(dú)設(shè)置思政課程內(nèi)容，而是將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的思政元素進(jìn)行有效的挖掘，此外有意識(shí)地將思政課程內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，從而潛在影響學(xué)生的心理和政治素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)在自然學(xué)科當(dāng)中具有明顯的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，這種精神和素養(yǎng)便是課程思政的重要體現(xiàn)形式。此外高職數(shù)學(xué)當(dāng)中所含有的精神與思政融合具有更高的指導(dǎo)作用。因此在規(guī)劃高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便需側(cè)重挖掘其中的育人功能，傳輸?shù)闹R(shí)不僅是學(xué)科的概念、公式等，還需通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)來(lái)輔助學(xué)生形成更為端正的價(jià)值觀念，不斷滲透思政教育，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)融入課程思政的措施

（一）充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，突出素養(yǎng)培養(yǎng)

需科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將各知識(shí)點(diǎn)劃分為文化、素養(yǎng)和創(chuàng)新幾大部分。學(xué)生可通過(guò)了解學(xué)科知識(shí)的背景來(lái)掌握學(xué)科的發(fā)展歷史，感受到行業(yè)研究人員的不懈努力和鉆研的高貴品質(zhì)。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，需側(cè)重提升學(xué)生的抽象思維能力及建模、想象、運(yùn)算和分析等多方面的學(xué)科素養(yǎng)，重點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)建模的思維。在創(chuàng)新的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力[3]。

在開(kāi)展極限知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需結(jié)合我國(guó)古代極限思想，如莊子提出的“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”等，均為極限思想的體現(xiàn)。我國(guó)提出極限思想的時(shí)期與歐洲相比早一千年以上。教師便可結(jié)合上述內(nèi)容開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育，以此激發(fā)學(xué)生形成民族自豪感。在當(dāng)前科技飛速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生會(huì)有效傳承我國(guó)的經(jīng)典文化，不斷創(chuàng)新科技，發(fā)展學(xué)術(shù)。

在實(shí)施概率統(tǒng)計(jì)部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師便可向?qū)W生滲透撒豆實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)思想，結(jié)合計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，上述方法在統(tǒng)計(jì)物理、系統(tǒng)科學(xué)、地質(zhì)、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域均獲得了較為理想的運(yùn)用效果。這些前沿的技術(shù)手段可作為我國(guó)科技發(fā)展的支撐，教師可全面介紹適合學(xué)生理解能力的技術(shù)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深化探究的興趣。

在進(jìn)行定積分部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，該部分知識(shí)的核心在于將有限轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)限，再運(yùn)用極限思想將無(wú)限轉(zhuǎn)化為有限，從而體現(xiàn)出思想的辯證統(tǒng)一。運(yùn)用定積分的思維來(lái)計(jì)算非均勻物理量方面的生活問(wèn)題，更需對(duì)立統(tǒng)一、量變到質(zhì)變等哲學(xué)思想的引導(dǎo)。

最后在開(kāi)展微積分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師還可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的學(xué)科文化內(nèi)容，將牛頓、歐拉等數(shù)學(xué)家的奮斗經(jīng)歷作為案例進(jìn)行教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生形成更為積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升抗擊挫折的能力，以正面的狀態(tài)解決困難，在學(xué)科研究中獲得理想的成果。

（二）結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講解，提高課程思政教育效率

教師可結(jié)合極限思想的發(fā)展歷程來(lái)提升自身的抽象思維水平，進(jìn)一步提升探索學(xué)科知識(shí)的興趣，運(yùn)用正確的思維來(lái)理解學(xué)科問(wèn)題。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)特征及其重要的意義理解還不夠充分，無(wú)法運(yùn)用科學(xué)的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科的重要作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)較為茫然，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性產(chǎn)生之一。如在講解數(shù)列極限部分知識(shí)時(shí)，教師會(huì)由劉徽的割圓術(shù)作為課程導(dǎo)入內(nèi)容。劉徽以割圓術(shù)的方法將圓周率數(shù)值進(jìn)一步精確，到了南北朝，祖沖之以此為基礎(chǔ)將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位，這一研究成果的提出較歐洲早一千多年。此外極限符號(hào)是對(duì)運(yùn)動(dòng)無(wú)限接近的過(guò)程。由此可見(jiàn)，極限思想是我們最初的理想，通過(guò)不懈努力達(dá)到無(wú)限接近的程度。對(duì)極限的定義也具有辭海精神，引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度研究學(xué)術(shù)，形成良好的作風(fēng)和品格。在上述知識(shí)中融入思政教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的行業(yè)研究人員學(xué)習(xí)，傳承工匠精神，通過(guò)合作和努力鉆研來(lái)掌握和創(chuàng)新學(xué)科知識(shí)。又如教師可運(yùn)用函數(shù)連續(xù)性的知識(shí)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、扎實(shí)努力的良好品質(zhì)。講到函數(shù)連續(xù)性的問(wèn)題，其定義有兩種形式，其一：設(shè)函數(shù)在某領(lǐng)域內(nèi)存在定義，則該函數(shù)點(diǎn)處于連續(xù)狀態(tài)。其二：設(shè)函數(shù)點(diǎn)在某領(lǐng)域內(nèi)存在定義，自變量處有改變量時(shí)，相應(yīng)的函數(shù)在點(diǎn)的位置連續(xù)。前者主要描述動(dòng)靜結(jié)合，后者則體現(xiàn)出穩(wěn)定性特征。針對(duì)此概念進(jìn)行延續(xù)說(shuō)明，便猶如知識(shí)的不斷積累，不能一蹴而就，需要投入更多的時(shí)間和精力完成。如果學(xué)生在求知的道路上尋求捷徑，存有僥幸心理，則勢(shì)必不會(huì)以扎實(shí)、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)研究學(xué)科知識(shí)，更不會(huì)以端正的思想和精神傳承研究成果，創(chuàng)新探索，因此教師在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上滲透思政教育，更有利于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得理想的效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，讓思政育人落到實(shí)處

教師善于運(yùn)用幾何畫(huà)板等專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件，可向?qū)W生直觀呈現(xiàn)抽象程度較高的知識(shí)內(nèi)容，輔助學(xué)生降低畏難情緒，全面提升學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，在體驗(yàn)到科技發(fā)展作用的同時(shí)，對(duì)科學(xué)發(fā)展形成更高的崇尚和獻(xiàn)身精神，形成勇于克服困難的勇氣[4]。教師可盡量提升課堂教學(xué)的豐富性，讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展思維能力的鍛煉，結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析，以此提升學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生可在數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)期間形成認(rèn)真、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在對(duì)公式進(jìn)行證明或者推導(dǎo)期間，讓學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和陶都，通過(guò)自主探索問(wèn)題的過(guò)程提升學(xué)生的合作意識(shí)與能力，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的思政育人導(dǎo)向。在原本建設(shè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上增加對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，更傾向于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新、溝通等方面的能力進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，形成尊重、自信等多元化的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)的教育和發(fā)展職能。充分運(yùn)用教育資源，如課件、視頻、文獻(xiàn)資料等引入歷史和人文素養(yǎng)等思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)接受思政教育，從而在學(xué)生期間便形成良好的職業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探索了課程思政理念融入數(shù)學(xué)課堂的有效對(duì)策，作為高職數(shù)學(xué)教師，要全面加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究能力，從而優(yōu)化教學(xué)體系，進(jìn)一步構(gòu)建更加高效的高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。