基于生本理念背景下高中歷史高效課堂構建

黃明軍

（重慶市巫山大昌中學校 重慶巫山 404707）

在新課改背景下，培養學生的歷史綜合能力與核心素養成為了教學的最終目標，這就表明傳統的灌輸式教學模式已經難以契合新時代教育的發展，所以，老師要想取得理想的歷史教學效果，要想讓學生在歷史學習中收獲知識、能力和素養，就需要充分發揮學生的主體作用，讓學生由原來的被動學習向主動學習轉變。而生本理念下高效化歷史課堂的構建，十分契合新時期歷史教學的方向，下面筆者將根據此主題談一談自己的教學看法。

一、高中歷史教學的現狀及問題分析

對比當下與過去的歷史教學，無論是從學生學習效果層面來說，還是從老師教學能力層面而言，都取得了較為理想的成績。從學生角度分析，大部分學生都感受到了歷史學科的學習價值，同時也明確了歷史學習并不是靠死記硬背來完成。從老師角度分析，越來越多的老師意識到了教學改革的必要性，也開始引入創新的教學理念與方法，也確實提高了歷史教學的效果[1]。但是不得不承認，目前就高中歷史教學有效性的提升方面，仍存在一些影響因素，阻礙了歷史教學的發展。比如，大多數學生在歷史學習的過程中，依然比較依賴課本與老師，無法以自我觀點對歷史事件進行分析與評價；部分老師為了讓歷史教學的進度得到保障，在教學中忽視了學生的主體作用，也忽視了對學生的引導和啟發，仍將知識直接灌輸給學生；學生缺乏對歷史史料等素材的閱讀與積累，對于歷史事件以及時間的學習比較模糊；學生缺乏歷史學習的興趣，也缺乏歷史學習的短期和長期目標；歷史教學的方式雖然多樣化，但是常用的方式仍局限在單一的方式之中等等，這些現象的存在，使歷史高效課堂的構建難上加難。

二、基于生本理念背景高中歷史高效課堂構建的策略

通過上文關于高中歷史教學問題的分析發現，要想逐步實現對歷史高效課堂的構建，不僅需要從老師層面的教學方式轉變入手，還需要從學生層次的學習方式轉變入手，只有在師生的共同努力之下，才可以成功實現對高效課堂的構建[2]。具體而言，生本課堂理念下高中歷史高效課堂的構建可以從如下幾點入手：

（一）注重學生興趣培養，提升學生課堂參與意識

就高中生歷史學習過于依賴老師與課本這一問題，其實就是學生歷史學習缺乏興趣和自信的具體表現。為此，在實際的高中歷史教學之中，老師在調整教學方法和策略的過程中，要以學生興趣的培養為核心，這樣學生在興趣的驅使下，課堂參與意識才會更加強烈，逐漸的學生的學習自信心才可以得以樹立。而提升課堂趣味性是對學生歷史學習興趣培養的重要途徑，老師可以根據實際教學內容，將一些歷史趣聞等引入教學之中。

比如在教學“八國聯軍侵華”知識點之時，在傳統的歷史教學之中，由于這段歷史通常由老師對其進行講解，再加上該段歷史是喪權辱國的歷史，使課堂教學氛圍十分的沉悶，所以老師可以轉變教學的思路，可以將趣味性的歷史資料引入課中，如“琵琶琴瑟八大王，王王在上；魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊”，在此趣味文字的引領下，不僅調動了學生的積極學習情緒，還能夠為學生提供良好的課堂探討平臺，在學生課堂參與度不斷提高之時，自然該節課的教學效果也得到了保障。

（二）注重思路引導，幫助學生形成正確的歷史意識

生本理念下的高中歷史高效課堂的構建之中，在學生有了歷史學習興趣，能夠主動參與歷史課堂學習之后，老師還需要注重對學生學習中思路的引導，這樣才可以讓學生對歷史事件的發生過程、意義和啟發等進行全面了解，從而形成正確的歷史意識。

比如部分學生在歷史學習之中，歷史時間比較模糊，所以對于歷史事件的認識也就比較片面。對此，老師可以借助思維導圖的直觀方式，讓學生圍繞歷史事件的發生時間，對歷史事件進行有效梳理，這樣就可以讓學生對歷史事件形成清晰的認識，也就提高了學生歷史學習的效果。再如部分學生在歷史學習的過程中，總是難以對歷史事件產生的影響以及帶來的啟發有深刻的認識，此時老師就不要再讓學生進行死記硬背的學習，而是要將學生帶入特定歷史時期去探索與理解。此過程中，老師可以將趣味性較強的辯論活動引入教學中，讓學生對自我的觀點進行靈活表達，學生在相互辯論的過程中，會對其真理進行把握。在長期的思路引導之下，學生會形成正確的歷史意識，這就為學生今后的歷史學習以及學生的實際生活帶來了積極影響。

（三）注重學生的合作探索，發揮學生課堂的主體作用

在生本理念下的高中歷史教學中，通過引導學生小組合作探究，可以讓每一位學生都主動發揮自身的主體作用，在師生、生生的有效互動之下，提高學生對歷史學習的深度和廣度。在引導學生進行小組合作探究的過程中，老師要注重對有價值探究問題的選擇，如選擇史料類的問題，讓學生進入對史料的分析與探究之中，而老師則需要根據學生的探究，及時進行教學點撥，促使高中歷史課堂教學質量和效率的提高，進而達成對高效化歷史課堂的構建。

三、結束語

綜上所述，生本理念下高中歷史高效化課堂的構建意義重大，老師需要從轉變教學理念，調整教學思路入手，對學生的學習方式進行轉變，如此就可以在師生的密切配合之下，讓學生掌握歷史學習的方法和技巧，促使學生高效率學習的同時，實現對高效化課堂的構建。