初中數學翻轉課堂的教學策略

蒲自紅

（重慶市中山外國語學校 重慶 404500）

在新課改的深入推進下，不僅對初中數學老師的教學提出了較為嚴格的要求，也為學生的學習提出了較為嚴格的要求，所以，初中數學老師除了要注重自我的提高外，還要注重學生學習能力的提高，要注重對科學教學理念的探索與教學踐行。將翻轉課堂教學模式用于初中數學教學中，貫徹了以生為本的教學理念，能夠對學生的學習能力進行針對性訓練，在提高學生學習效果的同時，最大限度提高初中數學課堂教學的質量和效率[1]。

一、初中數學翻轉課堂教學的意義

（一）增強學生的主體意識

傳統的初中數學教學中，之所以總是難以取得較好的教學效果，與老師總霸占著課堂，學生無法參與課堂學習有直接關系，這就會導致學生缺乏主體學習意識，會逐漸喪失學習的興趣。而在初中數學教學中實施翻轉課堂教學模式，學生成為了學習的主人，在學生不斷在學習中收獲知識、能力與成績的過程中，學生的主體意識會越來越強烈，會讓學生越來越對自己的學習負責。

（二）提高課堂教學的效率

如何提高課堂教學的效率，是每一位數學教育者都非常關注的課題。傳統的初中數學教學中，老師總是將知識灌輸給學生，使學生在課堂中缺乏對知識思考的機會和空間，這就會導致學生只是對知識進行了記憶，而沒有真正理解所學知識，這樣學生就難以學以致用，所以課堂教學的效率也不高。而將翻轉課堂教學模式與數學教學結合起來，最突出的特點就是為學生預留充分的思考機會和空間，在學生能夠對知識進行透徹學習和全面把握時，自然初中數學課堂教學的效率會不斷提高[2]。

二、初中數學翻轉課堂教學的策略

（一）課前充分準備，制作教學視頻

翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的運用，課前準備是否充分和全面，直接會影響最終的開展效果[3]。因此，初中數學老師必須要高度重視課前準備工作。在具體的準備過程中，老師要對每一位學生的學習基礎、學習能力、接受能力、興趣愛好等進行全面了解，在此基礎上結合教學內容對教學視頻進行制作以及問題設計，為學生的自主探究做好充分準備。學生在進入自主學習之后，會遇到各類問題，老師必須要對學生可能會遇到的問題進行盡可能全面的預設，整理好典型例題，這樣才可以對翻轉課堂的節奏進行有效把握，為課堂教學效率的提高奠基。

比如在教學“平行線的性質”一課時，老師在對教材以及學生實際學習情況了解之后，老師要把握該節課的重難點知識，即平行線性質的探索過程、平行線的三條性質、區分性質和判定及應用方式，要圍繞此制作教學視頻。為了讓教學視頻更具有吸引力，老師可以將幾何畫板的演示以及生活中的平行線等融入視頻中，讓學生在主動學習中，對知識進行理解和靈活運用。另外，老師在制作教學視頻的過程中，還要根據學生的實際學習情況，對學生可能會遇到的理解困境進行預設，如判定直線平行的三個條件等，要充分做好預設，確保學生可以在老師的引導下自主探究，并得出正確的結論，真正保障學生課前學習的效果。

（二）集中授課與個別輔導的結合

通過老師課前精心制作的教學視頻以及學生的課前學習，學生已經對新課知識進行了有效學習，也明確了自己學習中還存在哪些問題，老師可以在課前將學生們還無法解決的問題進行總結與分析，針對學生們存在的共性問題，老師可以采取集中授課的方式，幫助學生突破思維的是困境，真正解決學習中的問題。這里所指的集中授課，并不是指老師再次講解學生不理解的內容，而是以答疑解惑的方式進行，在師生、生生的有效溝通中，透徹理解知識。具體而言，老師需要根據學生們的實際學習能力和知識儲備等，將學生科學分為不同小組，由老師向小組提出問題，各小組通過討論的方式解決問題，根據各小組的討論結果，老師要在進入總結與評比之中，真正幫助學生鞏固知識。另外，針對學生課前存在的個性問題以及小組討論中產生的個性問題，老師要采取課中或者課下個別輔導的方式，促使學生更為有效的自主學習。

（三）課后習題與評價

在課堂教學即將進入尾聲時，老師要利用思維導圖的方式，與學生共同進入對知識的回顧與梳理中，幫助學生構建完整的知識體系。對于學生課后的習題布置，老師可以利用現有學習平臺，為學生發布習題，這樣老師能夠更準確了解學生的習題完成情況，及時根據其存在的問題，展示一些有效的方法和建議，讓學生在學習參照中改進自我學習中的問題。在這樣的整個習題練習過程中，學生不僅得到了有效的鍛煉，掌握了知識，同時還讓學生得到了客觀的評價，讓學生更好完善自我。另外，老師根據評價結果，也能夠對自我教學中的問題進行了解與優化，更好提升數學教學的質量和效率。

三、結束語

綜上所述，初中數學翻轉課堂教學的開展意義重大，老師需要具有翻轉課堂教學的意識，要通過對翻轉課堂教學模式的深層次研究，從課前學習、課中解惑以及課后習題三方面，幫助學生理解和內化數學知識，增強學生自主學習的效果，從而實現學生的綜合性發展以及高質量的教學。