基于美術(shù)學(xué)科課型優(yōu)化配置數(shù)字資源

人教美術(shù)數(shù)字教材是依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》精神，以人教版美術(shù)義務(wù)教育教科書為藍(lán)本研發(fā)的。其首要特點(diǎn)是圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)的示范性多媒體教學(xué)資源，支持信息化教與學(xué)。本文基于美術(shù)學(xué)科的四類課型——“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”，介紹人教美術(shù)數(shù)字教材中是如何配置教學(xué)資源的。

一、“造型·表現(xiàn)”課型：通過情境視頻導(dǎo)入教學(xué)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，該領(lǐng)域的課程目標(biāo)主要是：觀察、認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)新意識;通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力;體驗(yàn)造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。可見，“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。為此，人教美術(shù)數(shù)字教材在這一領(lǐng)域課程的引導(dǎo)階段設(shè)計(jì)了情境視頻資源。

例如，“蔬果的剖面”一課的教學(xué)目標(biāo)是了解蔬果的內(nèi)部奇特結(jié)構(gòu)，知道其剖面紋理的千姿百態(tài)，呈現(xiàn)對稱、平均、均衡、放射等形式，通過仔細(xì)觀察剖面，學(xué)會運(yùn)用點(diǎn)、線、面概括地描繪出蔬果的剖面。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，人教數(shù)字教材配備了“蔬果的剖面”情境視頻，將教學(xué)的重點(diǎn)、要點(diǎn)借助視頻展示出來，通過圖片和畫面的視覺沖擊、背景音樂的烘托，以及如潺潺流水般沁人心脾的旁白，讓學(xué)生深深地沉浸在美術(shù)課的氛圍中，感受美術(shù)課的有趣。

本課配備的教學(xué)視頻中，無論是紅彤彤的蘋果剖面，還是紫色的甘藍(lán)剖面，或者是綠色的獼猴桃剖面，都清晰地展現(xiàn)在眼前，橫剖面、縱剖面都十分清晰，配合講解，使人對蔬果的剖面有了更深刻的認(rèn)識。這些蔬果呈現(xiàn)出來的點(diǎn)、線、面的美感讓人驚嘆，忍不住產(chǎn)生用畫筆記錄并描繪這份生活美的沖動。課堂上，教師通過分析蔬果剖面特點(diǎn)，結(jié)合繪畫方法，指導(dǎo)學(xué)生如何用點(diǎn)、線、面概括剖面的形式美。一個(gè)簡單的導(dǎo)入視頻，為教師整堂課的講授埋下伏筆，課堂教學(xué)因此能順利完成。這時(shí)，學(xué)生收獲的不僅僅是從生活中發(fā)現(xiàn)美，還能在不知不覺中學(xué)會創(chuàng)造美。

二、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型：借用微課傳授技法，解決課堂重難點(diǎn)問題

該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目標(biāo)和宗旨是：了解設(shè)計(jì)與工藝的知識、意義與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步形成關(guān)注身體事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的智慧;感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力;養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉及很多知識性、技能性的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)制作過程、方法步驟等，這要求教師必須重視學(xué)生的動手能力，發(fā)揮示范功能，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作品。利用微課，不僅能夠讓學(xué)生更清楚地觀看教師的示范步驟，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。微課的優(yōu)勢在于，目的性明確，不僅可以運(yùn)用在教學(xué)導(dǎo)入和課后延伸等環(huán)節(jié)，還能指向教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過簡明扼要、清晰的講授解決問題，達(dá)成教學(xué)目的。下面以“會亮的玩具”為例具體闡述。

（一）借助微課突出教學(xué)重點(diǎn)

“會亮的玩具”一課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以期通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用生活中的廢棄材料制作一個(gè)會亮的玩具。學(xué)生在科學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)有關(guān)簡單電路的知識，會運(yùn)用開關(guān)、燈泡、導(dǎo)線、電源等制作簡單的電路系統(tǒng)。微課中，教師可以邊演示邊講解，教授學(xué)生制作簡單的電路：將兩根細(xì)導(dǎo)線的一端分別用膠布固定在干電池的正負(fù)極上，連接正極電線的另一端用透明膠貼在燈泡的黃色金屬外殼金屬片上，連接負(fù)極電線的另一端粘貼在燈泡的尾端上，這樣一個(gè)完整的電路就形成了，燈泡亮了起來（如圖1）。這樣邊示范邊講解的微課，一方面可以避免課堂上教師示范需要花費(fèi)大量的時(shí)間，另一方面還讓學(xué)生清楚觀摩到每一環(huán)節(jié)，尤其是電路的連接等操作，不清楚之處還可反復(fù)回放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供保障。

（二）運(yùn)用微課突破教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)燈泡的發(fā)光原理，合理運(yùn)用各種材料制作出會亮的玩具，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。如果只是教師口頭講授玩具的制作過程，無疑顯得空洞而枯燥乏味，且比較抽象，如課堂上親自示范，課時(shí)則無法承載，準(zhǔn)備工具材料的過程也比較繁雜。這時(shí)，微課更好地發(fā)揮了它的優(yōu)勢。教師可以制作相關(guān)展示微課，用會亮的玩具的實(shí)物模型激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著分別展示制作該玩具所需的材料和工具，如飲料瓶、泡沫、小剪刀、美工刀、勾線筆、小彈簧、膠帶、干電池、小夾子、細(xì)導(dǎo)線、小瓶蓋、燈泡。然后，示范如何制作機(jī)器人：先用筆在飲料瓶上畫好眼睛的位置，用美工刀刻畫出兩個(gè)小洞用于安放小燈泡，即兩只發(fā)光的眼睛。最后，用泡沫做成機(jī)器人的手和耳朵，將電線按照正負(fù)極串聯(lián)在燈泡上，一個(gè)會亮的玩具就完成了。

微課資源的適當(dāng)配備，可以解決教師親手示范所需時(shí)間較長的問題，也能很好地解決課堂上的重難點(diǎn)問題，還能反復(fù)觀看，讓學(xué)生溫故知新，為他們的自主學(xué)習(xí)提供便利。

三、“欣賞·評述”課型：利用視頻觀摩欣賞，提高圖像識別素養(yǎng)

該領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要為：感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力;學(xué)會從多角度欣賞與認(rèn)識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù);提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度;側(cè)重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。

在該類課型中，人教美術(shù)數(shù)字教材重點(diǎn)配備了視頻資源，以解決教師備課優(yōu)質(zhì)資源不足以及網(wǎng)上資源良莠不齊的問題。例如，對于“點(diǎn)的集合”一課，配備了介紹油畫《大碗島星期天的下午》的視頻素材。視頻以動畫的形式切入，隨著畫卷的徐徐展開，一幅精美的油畫躍入眼中，顏色由淺入深，整個(gè)作品逐漸清晰地呈現(xiàn)在眼前，拉近鏡頭，可發(fā)現(xiàn)畫面上的點(diǎn)彩效果十分清晰。在這一過程中，加上旁白介紹，學(xué)生在多種感官的刺激下能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

整個(gè)視頻按照由遠(yuǎn)及近的順序切換觀察場景，使學(xué)生不僅從藝術(shù)風(fēng)格上了解作品的特點(diǎn)、繪制背景，還能掌握欣賞藝術(shù)作品的方法，了解美術(shù)中點(diǎn)的概念，認(rèn)識點(diǎn)彩派繪畫的典型特征，體驗(yàn)點(diǎn)的不同排列規(guī)律、疏密變化，感受點(diǎn)的藝術(shù)魅力，激發(fā)探究、創(chuàng)作、表現(xiàn)的欲望，提高藝術(shù)修養(yǎng)。可見，視頻素材的有效運(yùn)用，能夠很好地幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

視頻中圖文音并茂，讓學(xué)生仿佛置身藝術(shù)博物館，感受藝術(shù)的熏陶。加之教師的循循善誘，可更好地培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力、對文化的理解力，提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、“綜合·探索”課型：通過人機(jī)互動進(jìn)行美學(xué)探究

該領(lǐng)域的主要教學(xué)目標(biāo)為：了解美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果，開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了其他三個(gè)領(lǐng)域、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會等方面的綜合活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域重點(diǎn)配備了互動動畫資源。不同于傳統(tǒng)動畫，互動動畫是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，也是伴隨計(jì)算機(jī)硬件和圖形算法高速發(fā)展的新課題。它綜合利用計(jì)算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)和相關(guān)學(xué)科10549069af9577ec42d19174309e80b7知識在計(jì)算機(jī)上生成絢爛多彩的畫面，為人們提供充分展示個(gè)人想象力和藝術(shù)才能的新天地。互動動畫是參與者與動畫之間通過交互設(shè)計(jì)產(chǎn)生互動的動畫。參與者可以讓動畫中的某一角色直接參與動畫情節(jié)發(fā)展，還可根據(jù)自己的意愿發(fā)展動畫中的情節(jié)，甚至控制結(jié)局。正因如此，互動動畫容易調(diào)動參與者的興趣，也可以對參與者的認(rèn)知做出即時(shí)的反饋與判斷。

“我們的風(fēng)采”一課的教學(xué)目標(biāo)是：了解服裝設(shè)計(jì)的基本知識，提高學(xué)生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。本課數(shù)字教材配置了“服裝設(shè)計(jì)師”這樣的互動動畫資源，學(xué)生可以角色扮演，選擇自己喜歡的帽子、發(fā)型、衣服、襪子以及鞋子，搭配出不同的效果。不滿意的話，還可以點(diǎn)擊“重置”按鈕，重新搭配，滿意后再提交。

數(shù)字教材中配備的圖片和互動動畫資源，不僅可以讓學(xué)生欣賞到不同風(fēng)格的著裝搭配，也能讓他們體驗(yàn)不同色彩、面料搭配出來的效果，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)修養(yǎng)。

綜上所述，人教美術(shù)數(shù)字教材在四類課型中配置了相應(yīng)的數(shù)字資源，具體到每一課，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求配置相應(yīng)的過程性資源。為了適應(yīng)教育信息化、教育現(xiàn)代化的需要，隨著VR、AR、MR技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字教材也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，開發(fā)出更符合現(xiàn)代教學(xué)需要的數(shù)字資源，以滿足師生教與學(xué)的需求。

（作者系人民教育出版社數(shù)字公司高級編輯）

責(zé)任編輯：孫建輝