愛你笑著 笑著愛你

何小波

明天就要畢業(yè)考試了，三年半的時(shí)光真快啊！盡管有萬般不舍，走進(jìn)教室，附老師依舊一臉笑容。

“老師，你的笑時(shí)刻感染著我們，讓我們變得越來越快樂。我們小組要獻(xiàn)一首詩給您。”林小葉還沒等老師開口，也沒等值日生喊起立，就迫不及待地誦到，“你的笑/蕩起層層漣漪/我心如魚/吐著快樂的泡泡……”

附老師聽著“林妹妹”脆生生的話，不由得想起三年級下學(xué)期剛接這個(gè)班，上第一節(jié)課時(shí)，在聽寫環(huán)節(jié)，這個(gè)“林妹妹”突然哭泣，一問才知是因?yàn)橛袀€(gè)字寫不出來；上第二節(jié)課，因讀錯了一個(gè)音，又抽噎起來；上第三節(jié)，因舉手沒被叫到回答，埋頭嗚咽……附老師這才明白為什么學(xué)生叫她“林妹妹”，而不叫她本名“林小葉”。班上其實(shí)有好幾個(gè)愛哭鼻子的孩子，只是這個(gè)林小葉更能哭鼻子。好幾個(gè)科任老師都對附老師抱怨，你們班怎么那么多嬌氣、敏感的孩子呀！

但無論是班上的孩子哭鼻子，還是科任老師抱怨，附老師從沒為此煩惱過、不快過，總是笑著面對孩子、同事和家長。唯一一次板著臉，還是在上寫詩課時(shí)，她帶領(lǐng)孩子們來到小池邊，讓孩子們觀察有風(fēng)與無風(fēng)時(shí)的池面、池邊的樹葉及花草，然后再觀察她笑著的臉和板著的臉，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)。聰明的林小葉最快發(fā)現(xiàn)，無風(fēng)的池面像老師板著的臉，有風(fēng)的池面像老師笑著的臉。附老師追問林小葉更愛哪張臉？林小葉說，“當(dāng)然是更愛笑臉，因?yàn)樾δ樃每础＠蠋煟L(fēng)兒說了什么話，板著臉的小池笑了？”

“你們猜猜。”附老師順勢導(dǎo)引。

“風(fēng)兒說你笑起來更好看。”“風(fēng)兒夸獎小池像玉一樣漂亮。”“風(fēng)兒說，我不該惹你生氣，如果你原諒我，就笑一笑。”“風(fēng)兒啥也沒說，它在撓小池的癢癢。”

“風(fēng)兒還對樹葉、小花、小草說了什么？”附老師接著說道。

“風(fēng)兒對小葉子說，你笑起來就能飛。”“風(fēng)兒說，小葉子你笑起來就像唱歌。”“風(fēng)兒對小花說，你笑起來更美麗。”“風(fēng)兒對小草說，你笑起來就像舞蹈一樣美。”

“樹上的葉笑了，地上的花草笑了，池中的水笑了，它們笑起來真好看。”附老師推波助瀾，“水笑了，遠(yuǎn)處的山笑了嗎？”

“笑了，笑了……”

“這就叫山什么水什么？”

“山歡水笑。”

“那么還有哪些在跟著笑？”

“陽光隨池水泛著漣漪，陽光大笑。”“陽光在搖曳的樹葉上笑。”“魚兒在池水里笑得直吐泡泡”……

“它們會對風(fēng)兒說些什么？”附老師突然來了個(gè)反轉(zhuǎn)。

“它們說，風(fēng)兒你說的相聲真好笑。”“它們說，風(fēng)兒你帶來的好消息真令人歡喜。”“它們說，風(fēng)兒你笑起來真好看。”

附老師接過孩子們的話，說：“風(fēng)兒聽了你們說的，可高興了。它說，我也愛你們的笑，我笑著愛你們。”

附老師陷入了回憶，孩子們沒有打斷老師的思緒，仿佛也被“林妹妹”的詩帶回到了從前。

“正浩，你猜老師在想什么？”

“肯定是林小葉的詩讓她想起了往事。”

沙含笑和海正浩的嘀咕打斷了附老師的回憶，“老師剛才是想起了初見你們時(shí)的往事，想起了第一次寫詩課。正浩，老師還記得那一次你寫的詩《風(fēng)兒說了什么》，大海大海，你蕩起層層波，風(fēng)兒說了什么，讓你臉上泛著淺淺的笑？”

正浩接道：“大海大海，你翻起疊疊的浪，風(fēng)兒說了什么，讓你心中滾動善意的笑？”

“大海大海，你卷起朵朵濤，風(fēng)兒說了什么，讓你用生命噴濺朗朗的笑？”同學(xué)們也跟著誦讀，這首詩當(dāng)年可是在老師指導(dǎo)下修改了好幾遍才完成的，后來編入了班級每日誦讀第一冊《越誦越美》一書。

“石申，老師還記得你寫得《風(fēng)兒醉了》，風(fēng)兒醉了，快扶它一把，別讓它把花兒撞碎一地呀。”

石申接道：“風(fēng)兒醉了，快扶它一把，別讓它把鳥巢撞碎一地呀。”

“風(fēng)兒醉了，快扶它一把，別讓它把窗兒撞碎一地呀。”男同學(xué)齊誦到。

女同學(xué)接道：“風(fēng)兒醉了，快扶它一把，別讓它把夢兒撞碎一地呀。”

頓時(shí)，石申眼含熱淚，這只調(diào)皮的“石猴子”，就像那醉酒的風(fēng)兒一樣頑劣，不知闖過多少禍，可附老師從來都是微笑著引導(dǎo)他。有一次闖禍后，附老師給他布置了一個(gè)作業(yè)，天氣預(yù)報(bào)說周末有暴風(fēng)雨，觀察后寫一首關(guān)于風(fēng)兒的詩；然后他在老師的指導(dǎo)下修改成了現(xiàn)在的這首《風(fēng)兒醉了》，并編入了班級每日誦讀第二冊《詩意童年》一書。每當(dāng)有哪個(gè)同學(xué)調(diào)皮了，或闖禍了，附老師總是會陪著一起誦讀這首詩，一遍一遍，變換節(jié)奏，變換腔調(diào)，變換形式，讀到全班學(xué)生喜笑顏開。漸漸地，闖禍的少了，生氣的少了，愛笑的多了。

“老師，感謝您教我們寫詩誦詩，我們永遠(yuǎn)不會忘記您的笑。”石申站起來激動地說，“請讓我們小組把獻(xiàn)給您的詩念完吧。”

附老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

石申誦道：“你的笑，卷起朵朵浪花，我心如舟，隨音波上下飄搖。”

小娣誦道：“你的笑，綻放花兒朵朵，我心如蝶，在蕊中翩翩舞蹈。”

小立誦道：“你的笑，灑落滿天繁星，我心似月牙，笑彎了眉毛。”

聽著孩子們稚拙的詩句，盡管比不上那些偉大詩人的妙筆，但卻有著“蓬頭稚子學(xué)垂綸”“也傍桑陰學(xué)種瓜”的童趣。詩的意識，詩的種子，讓他們快樂而感恩。

“我的孩子們，你們忘不了老師的笑，老師也不會忘記你們的笑，愛你們笑著，笑著愛你們，每一次笑都是一句詩，每一張笑臉都是一首歌。語文課、寫詩課，或許只能讓你們中的個(gè)別人成為作家，成為詩人，但老師希望你們永遠(yuǎn)親近閱讀、親近文學(xué)、親近詩歌……”

（作者系四川省成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)教師）