跨學科項目：“繩韻STEAM+愛心物語”課程

王 瑋

（大連市西崗區兆麟小學）

美育在德智體美勞全面發展中是不可缺少的重要組成部分。STEAM教育（科學Science、技術Technology、工程Engineering、藝術Art、數學Math‐ematics）融入美術課堂形成跨學科學習，將美術教育與其他學科領域有機結合，推動“五育”融合發展，培養有創新發展能力的時代新人。

一、“繩韻STEAM+愛心物語”課程的分析與設計

（一）課程分析：“STEAM+愛心物語”課程的可行性

“五育并舉”中，美育是學校課程整體開發的重要組成部分，美術是藝術教育領域的重要元素。美育是學校教育的重要內容，應立足于藝術教育，完善課程體系；更需要超越藝術教育，面向人的精神與情感發展。首先，“繩韻STEAM+愛心物語”課程的開發是以“陽光繩韻”體育特色文化為支撐，歸屬于“STEAM+五彩繩韻”特色校本課程。美育促進學生審美能力發展的同時，也弘揚學?！瓣柟饫K韻”特色體育精神文化，突出本校的辦學優勢，整合特色資源，促進學生獲得新知識與新能力，從而真正意義上實現學校和學生的共同發展。其次，“繩韻STEAM+愛心物語”課程是各學科知識之間的整合，在學科間協調知識，優化與重組教學方式，淡化學科間的隔閡，實現跨學科連接，最后形成整體的知識。學科間整合具有著開放性，促使學生對美育中的相關知識有一個更加清晰和深刻的認知。最后，美術跨學科融合要求教師轉變教育觀念，思考促進學生整體發展的有效教學方式?！袄K韻STEAM+愛心物語”課程的跨學科融合，其目的是將學生的創造熱情激發起來，引導學生在設計中學習、在制作中拓展思維，讓創造潛能得以發揮。STEAM教育環境下的美術學科與多學科融合，轉變學生的學習方式，思維上拓展與知識豐富得到關聯，促使學習變得有趣。課程實施中促進學生合作能力、知識整合能力、創新實踐能力的提高，推動學校、教師與學生的整體發展。

（二）跨學科：“繩韻STEAM+愛心物語”課程的理解

將跨學科教學運用于小學美術教學中有其獨特的價值與作用。美術學科教學有四大學習領域，包括造型與表現、設計與應用、欣賞與評述、綜合與探索等，美術學科本身涉及多學科綜合學習的內容，具有多學科知識融合的基本特征?！袄K韻STEAM+愛心物語”課程中進行了跨學科融合的課程設計與實施，建構整體的、美好的生活世界，消除學科之間的隔閡。該課程開發具有整體育人元素。

“繩韻STEAM+愛心物語”課程中的“A”代表藝術，美術作為藝術教育領域中的重要元素，其課程目標應該成為促進學生整體認知的學習目標之一。“繩韻STEAM+愛心物語”課程目標設計中的“T”：靈活運用信息技術學科知識查閱資料；“A”：對作品進行藝術設計，提高動手能力；“M”：制作過程中運用數學知識量尺測繪。通過跨學科整合，促進課堂走向真實的生活，引導學生不斷獲得新知識。美術方面的跨學科項目化學習，是通過探索聯想、構思與創作，培養學生的創新意識與創意表現能力，提升學生對美的感悟與辨別能力；語文方面，用語文知識對作品進行描述、互相交流；信息技術方面，靈活使用信息技術手段，查閱信息資料。

美術學科與其他學科在教學過程中存在共通共融之處，如果注重單一學科，則難以全面關注學生的真實發展需求。美術教育教學的靈魂是創新，而“STEAM+跨學科”融合的學習方式，從美術學科教育教學中可提煉五大素養，包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解等，從而實現學生整體發展的有效教育教學新途徑。

（三）五彩繩韻：“繩韻STEAM+愛心物語”課程實踐

1.繩韻之美“厚德”：愛心傳遞，陶冶情操

“繩韻STEAM+愛心物語”課程中的德育體現：以愛為原點激發學生內在的情感與興趣；培育學生的創新意識，引導其學會探究、想象與反思、自主學習、合作交流的方法，進而獲得自信心與成就感；幫助學生以道德規范約束自己，以美善相連陶冶道德情操。

“繩韻STEAM+愛心物語”課程開發，搭建德育與美育之間融合發展的橋梁。引導學生感受美，提升審美情趣，促進學生道德品德的養成。課程開發中的模塊“談談愛”，教師引導學生說出心中的愛，如父母的愛、同學的愛、老師的愛等，幫助學生理解愛可以與人分享，要學會愛別人。

2.繩韻之美“啟智”：激發潛能，養性怡情

教師引導學生在“STEAM+愛心物語”課程中認識、參與、組織、策劃“STEAM+愛心物語”活動，培養學生組織策劃的高階思維能力。通過美育融合智育，形成學科融合的學習形態，讓知識豐富而有生機。在愉悅精神的同時，使學生學習更多的藝術與自然科學、社會科學方面的知識。

學生在展示自己作品的同時，學習別人的長處，在互相交流中取長補短，通過對作品的評價提升自我批判思維和品鑒能力。同時，在交流中摩擦出新的火花，制作設計出更好的作品。教師給學生提供學程支架，幫助學生自主策劃、自由創編學習目標，培養學生的藝術活動策劃能力，將語文、數學、英語、音樂、美術、歷史、信息技術等各學科知識應用在課程中，踐行全學科整合育人的課程理念，拓展學習視野，啟迪智慧，進而促進學生認識美、感受美和創造美。

3.繩韻之美“健體”：身體健美，積極向上

“繩韻STEAM+愛心物語”課程以體育特色為龍頭，繩韻是健與美的結合，體育運動可以使人身體健美，體育競賽可以使人形成頑強拼搏、團結互助等高尚的精神品質。教師在體育運動或體育競賽中引導學生感受美、欣賞美，激發學生對體育的興趣；在藝術活動中融入體育運動和體育競賽，則能不斷創造體育的美，孕育高尚的社會風尚美。學校將體育與美育融合起來，將校園文化融合繩韻課程，凸顯校園文化特色。通過充分挖掘校內外體育資源，創造性地挑戰空間局限，有利于引導學生融花樣跳繩、舞蹈編排與音樂于一體，亮相新型舞臺，展示強健身體。

4.繩韻之美“立美”：釋放愛心，融入情感

課程設計是為了更好地實現以美育人的目標。課程開發以培養學生認識美、感受美、欣賞美、創造美的能力為目標，通過跨學科項目學習設置理解愛、表達愛、制作禮物、分享愛四個模塊。在四個模塊中進行“繩”與“愛”創意制作，引導學生以“繩”為媒體驗愛的情感，在制作過程中釋放愛的表達?！癝TEAM+跨學科”融入審美活動，可以使學生在“繩韻STEAM+愛心物語”課程中充分發揮思維和想象，以情緒飽滿、積極向上的狀態參與創意勞動。

“繩韻STEAM+愛心物語”課程依托師生之間彼此信賴、彼此尊重的教學方式，師生在真誠、平等、交流、合作的對話中激發智慧火花，從而達成知識、能力、素質的建構和發展。例如：“繩韻STEAM+愛心物語”課程的第三模塊——設計制作“愛的禮物”中，學生利用各種材質的繩子與其他材料，設計制作一份禮物送給愛的人。學生設計制作禮物的過程不是一節課就能完成的，需要一段時間才可完成。在這個過程中，學生可以自主探索、小組合作、上網查資料、翻閱書籍、詢求家長或者老師來幫助解決疑難問題，融入情感溝通和語言表達。設計禮物的過程是對藝術的學習，讓學生在活動中體驗學習的快樂。學生在展示作品的同時，學習別人的長處，互相交流，進行自我評價和反思，在交流中摩擦出新的火花，設計出更吸引人的作品，從而培養積極向上、勇于創新的精神品質和人格魅力。

5.繩之韻美“慧勞”：心靈手巧，勤勞奉獻

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出：“學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體來創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力?！笨梢?，美術課程是具有實踐性的課程。“STEAM+愛心物語”課程是美育與勞動教育融合發展的育人新途徑。學校將“繩韻STEAM+愛心物語”課程搬到了班級、家庭、社區之中，讓學生通過勞動創建情境。以“愛心物語繩韻在我班”為主題開展班級文化創建活動，要求學生人人參與，用雙手打造特色班級文化環境；以“愛心物語繩韻在我家”為主題創建活動，鼓勵學生參與家庭勞動，與家長一起創設整潔、美麗、和諧的家庭環境；以“愛心物語繩韻在社區”為主題，帶領學生走進社區，開展垃圾分類等綠化美化活動。

這一系列與美育融合的勞動教育活動培養了學生的審美能力與勞動意識。通過美育這種自由的、真實的、創意的功能，在潛移默化中激發學生認識美、感受美、欣賞美、創造美的情感，實現知識與情感的融通。

二、“繩韻STEAM+愛心物語”課程的案例分析

（一）課程設計意圖

本課程的學習是以美術學科為核心，將網絡技術、制作技術、工藝設計、測量計算等多學科融合的跨學科項目學習?！读x務教育美術課程標準（2011年版）》指出，美術課力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習的基本特征，所以美術課程有利于陶冶學生的高尚情操，提高學生的審美能力，增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。

我校的“以繩立美”個性化課程，以繩為載體，浸潤心靈。而課程“繩”與“愛”意在以“愛”為研究對象，以多種形式、多種視角、多感官促進學生全方位了解“愛”的含義與真諦。課堂形式多樣、生動有趣，能夠充分調動學生的積極性，學習過程根據學生的能力自主選擇，滿足其個性化學習要求。學生在自主學習、合作學習中體驗成功的快樂，在失敗中不斷完善自我，完成更精彩的作品。由此，培養學生的創新能力，并引導其感受愛，懂得感恩。

（二）跨學科項目化學習目標

1.學科目標

通過學習，學生掌握“愛”的含義，把情感賦予創作設計的作品上，產生有愛的作品。學生能用語文知識對作品進行描述，運用數學知識測繪，靈活使用信息技術手段查閱信息資料。

2.跨學科目標

通過制作“愛的禮物”提升學生動手制作能力，在分享愛的過程中提升學生的語言表達能力和交流溝通能力。

3.“五育融合”素養目標

在設計制作“愛的禮物”的過程中提高學生的動手能力與審美能力。通過觀察、分析與比較，培養學生對美的感悟與辨別能力；通過聯想、構思與創作，培養學生的創新意識及創意表現能力。

（三）評價量規（見表1）

表1 “繩韻STEAM+愛心物語”課程評價量規

（四）學程設計（見圖1）

圖1 “繩韻STEAM+愛心物語”跨學科項目化學習圖譜

（五）項目學習主題

1.模塊一：理解愛

學習任務：同伴之間聊一聊什么是愛。說一說、查一查愛的含義。

問題討論：我們經常會說要愛父母、愛老師、愛同學，大家去上網或者查查字典，看看愛的含義，然后用“愛心物語”表達愛。文博說：“愛就是喜歡，就像一只小章魚喜歡一個小罐子。”陽陽說：“愛就是關愛，就像象媽媽在遇到老虎時，會奮不顧身保護小象。”維梵說：“愛是隨處可見的，只要心中有愛，世界可以充滿愛?！?/p>

2.模塊二：表達愛

學習任務：思考愛的表達方式可以有哪些，如何呈現。

討論問題：愛可以用什么方式表達。

3.模塊三：制作禮物

學習任務1：找找各種材質的繩子，說說它們的功能。

學習資源：繩的種類有棉制繩、麻制繩、棕制繩、金屬絲絞合繩、尼龍繩、合成纖維繩、塑料繩，等等。每種繩子的結構也是有差別的，有的是兩股合成，有的是幾十股。

學習任務2：我們學校特色是繩韻文化，同學們思考一下用繩子能否設計出樣式新穎、獨一無二的作品作為表達愛的禮物。

解決問題：利用各種材質的繩子，你能設計制作出什么樣的愛的禮物。

4.模塊四：分享愛

學習任務：與同伴交流、展示、介紹自己的作品，分享愛的禮物。

問題解決：你愿意向大家展示一下你制作的愛的禮物嗎？你在制作過程中遇到什么難題？是怎么解決的？

婷婷說：“我向大家展示的是我編的蘋果，蘋果代表平平安安，祝愿我愛的人一生平安幸福。我在制作愛的禮物的過程中，對蘋果的形狀把握不準，通過上網查找資料發現了小竅門，就是在編的過程中適當加繩，編的時候松緊掌握也要注意。”

（六）項目學習表現性評價（見表2）

表2 項目學習表現性評價