跨學(xué)科項(xiàng)目：“繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”課程

周紹琛，王嘉冕

（大連市西崗區(qū)兆麟小學(xué)）

STEAM教育是集科學(xué)（Science）、技術(shù)（Tech‐nology）、工 程（Engineering）、藝 術(shù)（Art）和 數(shù) 學(xué)（Mathematics）知識(shí)于一體的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)通過綜合的課程結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，在活動(dòng)中應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)解決問題。在我校體育項(xiàng)目中，傳統(tǒng)的跳繩項(xiàng)目已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的發(fā)展需要，將跳繩與其他學(xué)科融合，增加其趣味性與教育價(jià)值是我們積極探索的方向。

一、“繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”課程的理論研究

（一）“繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”課程的內(nèi)涵

“繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”課程（以下簡(jiǎn)稱“繩舞樂動(dòng)”課程），是將簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)進(jìn)行拓展，將音樂、藝術(shù)、技術(shù)等內(nèi)容有機(jī)融入到體育學(xué)科中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科綜合水平，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。“繩舞樂動(dòng)”課程將跳繩活動(dòng)項(xiàng)目化，教師分層布置任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用音樂、美術(shù)、閱讀、計(jì)算機(jī)等綜合學(xué)科來設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，內(nèi)容包括項(xiàng)目解讀分析、收集資料、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、反思修改等。此外，按照積分制，最后評(píng)選出最優(yōu)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中的問題有更直觀的認(rèn)識(shí)。

（二）“繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”課程的價(jià)值

1.提高學(xué)生的合作意識(shí)

“繩舞樂動(dòng)”課程不僅僅局限于一個(gè)人，可以多種形式，比如雙人或多人。在多人合作跳繩的同時(shí)，簡(jiǎn)單的動(dòng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過討論、總結(jié)、實(shí)踐、反思、再討論等一系列的交流增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。在討論合作的過程中，促進(jìn)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)以生為本的教育理念。

2.提高學(xué)生的表達(dá)能力

在“繩舞樂動(dòng)”課程中，要讓學(xué)生把自己的想法有條理地表達(dá)出來，讓學(xué)生會(huì)說話、說明白話、說出的話能表達(dá)清楚自己內(nèi)心思考過的問題，同時(shí)也能讓同學(xué)和老師明白所表達(dá)的意思。肢體的表達(dá)也是傳遞思想的重要組成部分，在體育課堂中如果能利用肢體語言表達(dá)出想法，會(huì)提高表達(dá)意思的準(zhǔn)確性和趣味性。只有每個(gè)人把思考的問題表達(dá)清楚了，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在“繩舞樂動(dòng)”課程中，需要大量的音樂素材作為支持，而音樂的選用、剪輯，與動(dòng)作的匹配度都考驗(yàn)著學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在課程中，教師輔助學(xué)生完成繩舞樂動(dòng)成果，學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的發(fā)展是全方位的。

（三）“繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”課程的實(shí)施

從項(xiàng)目開展順序來看，“繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”課程按照三個(gè)步驟依次實(shí)施。

1.第一階段：項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教師和學(xué)生共同探討主題，考慮作品應(yīng)用的場(chǎng)合以及作品表達(dá)的情感。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分組：隊(duì)形編排組、動(dòng)作編排組、音樂組、信息技術(shù)組、數(shù)學(xué)組等。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了項(xiàng)目的跨學(xué)科性，每一節(jié)設(shè)計(jì)思路都不是單一的體育學(xué)科所能完成的。這種方法既訓(xùn)練了學(xué)生的思維邏輯，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)他們跨學(xué)科思考問題、綜合解決問題的能力，以及利用其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)去解決問題的能力。

2.第二階段：項(xiàng)目實(shí)施展示階段

學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題給予方法性指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生深層次思考。學(xué)生利用跨學(xué)科知識(shí)完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在展示環(huán)節(jié)逐一對(duì)所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行講解說明。這對(duì)學(xué)生知識(shí)技能和心理素質(zhì)具有很大的考驗(yàn)，提升學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，有利于提高其學(xué)習(xí)效率。

3.第三階段：總結(jié)反思階段

這一階段是對(duì)作品的反思和評(píng)價(jià)階段。對(duì)比其他小組或者團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作作品，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和打分，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，參與項(xiàng)目的所有成員均發(fā)言，講出自己的感受，提出改進(jìn)思路，確定整改方案。這有利于引導(dǎo)學(xué)生客觀對(duì)待問題、解決問題，教師在此環(huán)節(jié)給予最大的鼓勵(lì)以及理論層面的支持。

這三個(gè)階段都注重學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，教師從關(guān)注學(xué)生動(dòng)作技能到關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，活動(dòng)評(píng)價(jià)借助評(píng)價(jià)量規(guī)，多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）“繩韻STEAM+跳繩項(xiàng)目”普及和拓展的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的評(píng)價(jià)相對(duì)單一，只是從數(shù)值、時(shí)間、難度幾個(gè)方面去考量，而STEAM教育體系下的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)體育課程的評(píng)價(jià)體系，是跨學(xué)科角度的全方位綜合性評(píng)價(jià)，相對(duì)來說是一個(gè)比較完整的、大的評(píng)價(jià)體系，可以分為兩個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)的角度，可分為社會(huì)評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)；二是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，可分為應(yīng)用能力評(píng)價(jià)、項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)、思想品德評(píng)價(jià)等。

跳繩項(xiàng)目普及和拓展評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于真實(shí)有效。對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)而言，有效的評(píng)價(jià)反映出的是學(xué)生真實(shí)的參與程度，如一個(gè)項(xiàng)目從頭至尾學(xué)生是否認(rèn)真參與其中。有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生全神貫注地聆聽和觀察，冷靜地分析事件的邏輯串聯(lián)，運(yùn)用良好的語言表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)教師而言，真實(shí)有效的評(píng)價(jià)能幫助自己因材施教，并幫助學(xué)生解惑。社會(huì)評(píng)價(jià)和家庭評(píng)價(jià)的對(duì)象既是對(duì)學(xué)生也是對(duì)學(xué)校，他們的評(píng)價(jià)相對(duì)是比較寬泛的，也是教師和學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)的問題，所謂旁觀者清。這種多維評(píng)價(jià)、多角度思考問題，能幫助學(xué)生拓展思維，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。

二、“繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例分析

（一）“繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”跨學(xué)科項(xiàng)目化設(shè)計(jì)意圖

2011年北京師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣。”在小學(xué)體育教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解與掌握運(yùn)動(dòng)技能的方法。標(biāo)準(zhǔn)中還特別強(qiáng)調(diào)跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有非常大的幫助。跳繩運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單易學(xué)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度可以結(jié)合練習(xí)者的需求進(jìn)行調(diào)整，小學(xué)生在參與跳繩活動(dòng)時(shí)對(duì)矯正身體姿態(tài)、促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)有很大幫助。同時(shí)，跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展身體協(xié)調(diào)性、下肢力量、速度、耐力、靈活性等具有重要作用，更重要的是參與跳繩運(yùn)動(dòng)時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以探究式學(xué)習(xí)、學(xué)科間統(tǒng)整為主基調(diào)的教育改革背景下，我校結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及跳繩的鍛煉價(jià)值，以花樣跳繩為牽引，將學(xué)習(xí)與生活中所學(xué)到和接觸到的音樂、舞蹈、數(shù)學(xué)、美學(xué)等多元素相融合，展現(xiàn)不一樣的跳繩魅力，跨學(xué)科的實(shí)踐，全面發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

（二）“繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.STEAM學(xué)科目標(biāo)

在掌握跳繩基本動(dòng)作基礎(chǔ)上，發(fā)展身體基本素質(zhì)，結(jié)合音樂、美術(shù)等相關(guān)內(nèi)容使跳繩活動(dòng)更豐富。

2.STEAM跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過多種整合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供多元成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷同伴交流、創(chuàng)編體驗(yàn)、合作共進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，利用數(shù)學(xué)手段記錄學(xué)習(xí)過程和實(shí)施中產(chǎn)生的一系列身體變化。

3.STEAM綜合素養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)會(huì)收集相關(guān)資料并閱讀、理解、分析，提高與隊(duì)友的交流溝通能力，養(yǎng)成總結(jié)和反思的好習(xí)慣。

（三）“繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”跨學(xué)科課程評(píng)價(jià)量規(guī)（見表1）

表1 “繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”跨學(xué)科課程評(píng)價(jià)量規(guī)

（四）學(xué)程設(shè)計(jì)（見圖1）

圖1 “繩韻STEAM+繩舞樂動(dòng)”跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)圖譜

（五）“STEAM+跨學(xué)科”項(xiàng)目化學(xué)程

1.模塊一：設(shè)計(jì)方案

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)

一是項(xiàng)目主題的確立；二是學(xué)生根據(jù)愛好進(jìn)行自由分組。

（2）教師建議

動(dòng)作可以自己創(chuàng)編，也可以看網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)；負(fù)責(zé)剪輯音樂的同學(xué)首先要學(xué)會(huì)下載，再用軟件進(jìn)行剪歌和合歌；美術(shù)組同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)或上網(wǎng)查閱資料，也可以咨詢美術(shù)老師，排列出多種隊(duì)形，再把隊(duì)形畫出來；數(shù)學(xué)組同學(xué)負(fù)責(zé)研究幾個(gè)八拍換一個(gè)動(dòng)作合適。

（3）“STEAM+”模塊評(píng)價(jià)要點(diǎn)

一是兩人共同探索跳繩花樣，至少兩種，并進(jìn)行展示；二是兩個(gè)人用一根短繩進(jìn)行創(chuàng)意編排，動(dòng)作和難度不限，至少5種跳法，能根據(jù)音樂將編排的動(dòng)作融入其中，要求元素多種、設(shè)計(jì)新穎、自主創(chuàng)編、音樂優(yōu)質(zhì)、層次分明。

（4）成果展示個(gè)案

小晶：“我原來就已經(jīng)會(huì)跳兩人一繩的動(dòng)作，但是沒嘗試過多種花樣的變換，這次我和搭檔先創(chuàng)編單個(gè)的動(dòng)作，再將兩個(gè)比較容易銜接的動(dòng)作組合在一起，我們創(chuàng)編出了6種方法，并且我們能跟隨音樂的律動(dòng)去控制節(jié)奏和速度。”

2.模塊二：項(xiàng)目實(shí)施

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)

一是探索多元素融合；二是根據(jù)內(nèi)容具體實(shí)施。

（2）教師建議

動(dòng)作的難易程度盡量要能保證整體套路的流暢性，太難的動(dòng)作如果完成效果不好，就會(huì)在觀賞性上打折扣。可以先敲定音樂，根據(jù)音樂里的拍數(shù)和節(jié)奏進(jìn)行設(shè)計(jì)。轉(zhuǎn)場(chǎng)的變換不要過于復(fù)雜，武術(shù)和街舞的融入要流暢，不能突兀。

（3）“STEAM+”模塊評(píng)價(jià)要點(diǎn)

通過探索交流，融入武術(shù)、街舞等元素，并能保證協(xié)調(diào)流暢；隊(duì)形轉(zhuǎn)場(chǎng)變換要符合音樂的特點(diǎn)，并保證具有觀賞性，盡量減少過程中的失誤，合理設(shè)計(jì)動(dòng)作的難易程度。

（4）成果展示個(gè)案

小琪：“我和其他兩個(gè)小伙伴都很喜歡音樂和街舞，我們想將街舞動(dòng)作與跳繩融合在一起，這樣會(huì)讓跳繩展現(xiàn)不一樣的美。”

3.模塊三：精品合集

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)

一是創(chuàng)編組合；二是總結(jié)反思。

（2）教師建議

既然是合集就要展示出最好的一面，展出的整體過程中，要保證前邊的一個(gè)位置是主要展示區(qū)，各組把自己最精彩的環(huán)節(jié)利用輪換轉(zhuǎn)場(chǎng)的時(shí)機(jī)，輪換到這個(gè)主要的中心位置，錄像、表演后，大家集體討論，分析總結(jié)不足，并在日后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)。

（3）“STEAM+”模塊評(píng)價(jià)要點(diǎn)

最終的成果展示是否是合作討論的結(jié)果；跨學(xué)科的融合是否合理，能否說明整套動(dòng)作的設(shè)計(jì)思路；整套動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)量是否達(dá)到鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

（4）成果展示個(gè)案

小業(yè)：“我們小組將跳繩與音樂、武術(shù)動(dòng)作等多種元素融合，將單人、雙人、多人的動(dòng)作全部編排成一個(gè)完整的節(jié)目，小組成員分工合作，一起完成了展示。

（六）“STEAM+繩舞樂動(dòng)”跨學(xué)科項(xiàng)目化課程反思

1.學(xué)生自我反思

反思自己平時(shí)所學(xué)是否能完全應(yīng)用，是否能合理地編排串聯(lián)。如小陽的反思：“我可以將查找收集到的視頻里的動(dòng)作經(jīng)過自己的拆解，重新創(chuàng)編，形成屬于我自己的動(dòng)作。但是我對(duì)音樂的節(jié)奏掌握還需要提高。”小琪的反思：“我可以通過觀看別人展示的動(dòng)作進(jìn)行改編，同時(shí)套用不同的音樂變換節(jié)奏，不足的是動(dòng)作的熟練程度不好，有的時(shí)候銜接有問題。”

2.學(xué)習(xí)者互評(píng)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否認(rèn)真思考，有沒有清晰地創(chuàng)作和完成任務(wù)的思路。如小強(qiáng)：“有的同學(xué)在集體練習(xí)的時(shí)候，態(tài)度不端正，總是練自己的動(dòng)作，導(dǎo)致進(jìn)度過慢。”