高職擴(kuò)招后的困惑及人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的探析

褚玉峰 金朝昆

（1.重慶資源與環(huán)境保護(hù)職業(yè)學(xué)院 重慶大足 400900；2.重慶經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 重慶黔江 409000）

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，2019年我國(guó)開始高職擴(kuò)招，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考高等職業(yè)院校，在當(dāng)年《政府工作報(bào)告》中提出擴(kuò)招100萬(wàn)人，實(shí)際擴(kuò)招了116萬(wàn)人。在2020年的《政府工作報(bào)告》中再次提出今明兩年高職院校要擴(kuò)招200萬(wàn)人。高職擴(kuò)招作為一項(xiàng)國(guó)家政策，必將給高等職業(yè)教育帶來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇。然而，高職擴(kuò)招來(lái)得突然，很多高職院校準(zhǔn)備不夠充分，表現(xiàn)出力不從心，困惑重重。如何保證擴(kuò)招生源的培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題。

一、擴(kuò)招后的困惑

（一）保障措施不到位的困惑

1.擴(kuò)招配套經(jīng)費(fèi)未及時(shí)到位。在2019年4月30日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，我國(guó)確定使用1 000億元失業(yè)保險(xiǎn)基金結(jié)余實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)。在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議的記者會(huì)上，財(cái)政部部長(zhǎng)劉昆表示，今年中央財(cái)政將擬安排現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃專項(xiàng)資金237億元。然而，一些省市的高職擴(kuò)招配套經(jīng)費(fèi)并未及時(shí)到位，這使得學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

2.師資配備不足。據(jù)教育部網(wǎng)站的數(shù)據(jù)，截至2020年6月，全國(guó)高職高專類院校共1 482所，按師生比1：18計(jì)算，2019年擴(kuò)招100萬(wàn)后全國(guó)需要新增教師5.6萬(wàn)人，2020年再次擴(kuò)招后，全國(guó)需要新增教師11.2萬(wàn)人。2019年平均每所高職院校擴(kuò)招了700多名學(xué)生，2020年預(yù)計(jì)達(dá)到1 400多名學(xué)生，按師生比1：18計(jì)算，平均每所高職院校將新增教師78名。從高校人才招聘網(wǎng)和各高職院校的官網(wǎng)上可以看出，目前重慶市很多高職院校并未因擴(kuò)招而招聘多少新教師，所有的工作任務(wù)都分配給了原有教師，造成教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。

分析原因：一是政府高職擴(kuò)招配套經(jīng)費(fèi)及公辦院校增加教師編制數(shù)量等問(wèn)題未能及時(shí)到位，使得很多高職院校的招聘教師工作動(dòng)作緩慢；二是國(guó)家政策不夠明朗，在去年的《政府工作報(bào)告》中提出2019年擴(kuò)招100萬(wàn)目標(biāo)，并未明確還將擴(kuò)招幾年，每年擴(kuò)招多少人的問(wèn)題。這使得去年很多高職院校的招聘工作處于觀望狀態(tài)；三是招聘滿意教師比較困難，按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，從2019年起，職業(yè)院校原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘。教師職業(yè)的吸引力目前還未達(dá)到能夠吸引更多優(yōu)秀人才愿意從教的程度。很多企業(yè)的優(yōu)秀技能型人才不愿意到學(xué)校來(lái)。

3.教學(xué)設(shè)施不足。擴(kuò)招后使得教室、實(shí)訓(xùn)室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、食堂、宿舍等教學(xué)設(shè)施容量不足，這些設(shè)施的增容涉及到土地審批、設(shè)計(jì)規(guī)劃、施工許可等的一系列問(wèn)題，并非短期能夠解決。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量的困惑

1.管理機(jī)制不健全。2019年秋季開學(xué)，很多高職院校在未做好充分準(zhǔn)備的情況下，突然間擴(kuò)招了那么多退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民。這些擴(kuò)招生源中個(gè)人成長(zhǎng)背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展愿景等方面都存在差異，和以往的普通在校生完全不一樣。由于缺少管理經(jīng)驗(yàn)，很多高職院校對(duì)擴(kuò)招生源如何進(jìn)行日常管理、如何進(jìn)行授課、如果進(jìn)行德育教育等問(wèn)題顯得茫然不知所措。直到2019年末，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》后，各學(xué)校才開始漸漸地明確了方向。

（1）年齡在30～40歲的人數(shù)為925人，占比為81.43%；

（2）初中文化學(xué)歷的人數(shù)為874人，占比為76.94%；

（3）已經(jīng)就業(yè)在職學(xué)生的人數(shù)為1 000人，占比為88.03%；

（4）招收的專業(yè)數(shù)為19個(gè)，占比為100%；

（5）學(xué)生人數(shù)低于30人的專業(yè)數(shù)為8個(gè)，占比為42%；

擴(kuò)招生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。很多人已離開學(xué)校走上社會(huì)多年，是已就業(yè)的在職人員，對(duì)學(xué)校管理方式已不適應(yīng)，存在對(duì)學(xué)校發(fā)布的消息回復(fù)不及時(shí)、對(duì)學(xué)校的要求置若罔聞等不配合的教學(xué)現(xiàn)象。

3.線下教學(xué)組織實(shí)施困難。

(2)測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性也是煤礦地質(zhì)測(cè)量的基本要求。比如井下測(cè)量導(dǎo)線點(diǎn)和高程點(diǎn)的高精度控制等測(cè)量數(shù)據(jù)，可為地質(zhì)部門提供準(zhǔn)確的水文地質(zhì)資料，這些準(zhǔn)確的測(cè)量數(shù)據(jù)是生產(chǎn)中減少誤差以及意外事故的發(fā)生必要條件，除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)整體工程的控制，促使管理人員能夠正確處理好煤礦安全生產(chǎn)工作的步驟，保證煤礦安全生產(chǎn)工作順利進(jìn)行。

（1）線下教學(xué)課時(shí)量完成困難。按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，高職總學(xué)時(shí)數(shù)不低于2 500。根據(jù)教育部《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》，線下集中學(xué)習(xí)不得低于總學(xué)時(shí)40%的規(guī)定。這就是說(shuō)，高職擴(kuò)招線下教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)為1 000，除去頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月，線下教學(xué)應(yīng)有5個(gè)學(xué)期，平均每學(xué)期線下教學(xué)200學(xué)時(shí)。如果按周末不休息每天線下授課8學(xué)時(shí)計(jì)算，需授課25天；如果考慮到學(xué)生身心成長(zhǎng)和教學(xué)規(guī)律，按周末休息2天每天授課6學(xué)時(shí)計(jì)算，需授課46天。因高職擴(kuò)招生源實(shí)施最長(zhǎng)不超過(guò)6年的彈性學(xué)制，這意味著學(xué)校需要將開設(shè)的線下課程周期性反復(fù)循環(huán)講授。這就意味著學(xué)校需要投入更多的師資力量和教學(xué)設(shè)施。

（2）線下教學(xué)授課地點(diǎn)設(shè)置困難。以重慶科技職業(yè)學(xué)院為例，2019年有19個(gè)高職擴(kuò)招專業(yè)，1 136名擴(kuò)招生源遍布重慶市20多個(gè)區(qū)縣。如果按照學(xué)生就近原則，采取“送教上門”的線下授課模式，學(xué)校每學(xué)期需要安排19個(gè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)分別去20多個(gè)區(qū)縣開展線下集中授課46天。這樣將需要配備大量的專業(yè)教師，所以這種方式很難實(shí)現(xiàn)。即使將20多個(gè)區(qū)縣的擴(kuò)招生源按相同專業(yè)整合為幾個(gè)校外授課點(diǎn)，仍然需要配備較多的專業(yè)教師，而且還會(huì)涉及到諸多問(wèn)題，如學(xué)生住宿、吃飯、安全等問(wèn)題，校外教學(xué)授課地點(diǎn)的教室面積、教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)環(huán)境能否滿足教學(xué)需要等問(wèn)題。如果利用周末時(shí)間安排教師去線下集中授課地點(diǎn)開展教學(xué)，還會(huì)涉及到教師往返時(shí)間問(wèn)題，距離學(xué)校遠(yuǎn)的往返需要兩天時(shí)間，所以周末線下集中授課方式施行起來(lái)也比較困難。

4.擴(kuò)招生源學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。通過(guò)今年冠狀肺炎疫情期間全國(guó)線上教學(xué)效果的反饋可以看出，線上教學(xué)更適合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、文化基礎(chǔ)好的學(xué)生。擴(kuò)招生源中，很多人的文化基礎(chǔ)比較弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定。對(duì)于已就業(yè)的在職人員，很多人從事的是體力型工作，每天疲于工作和家庭瑣碎事情，很難能夠像學(xué)生時(shí)代那樣靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前很多高職院校擴(kuò)招生源的上線學(xué)習(xí)情況都不夠理想。

5.線上優(yōu)質(zhì)課程資源不足。目前，高職院校的線上教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)能力與水平參差不齊，很多學(xué)校只有幾門課程的在線開放課程，并未涵蓋所有專業(yè)的所有課程。盡管國(guó)家慕課網(wǎng)有5 000多門優(yōu)質(zhì)在線開放課程，但有些課程的難易層度未必能適應(yīng)擴(kuò)招生源，像新能源汽車、大數(shù)據(jù)技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新興專業(yè)的課程較少，甚至沒有。而且，原有的在線專業(yè)課程普遍存在挖掘思政元素不夠、育人功能不強(qiáng)等問(wèn)題，很難滿足育人需要。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施探析

教育部在《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》中提出，高職擴(kuò)招的教育教學(xué)，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降，堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出。這是國(guó)家對(duì)高職擴(kuò)招的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的要求。各高職院校應(yīng)對(duì)擴(kuò)招生源規(guī)范管理，認(rèn)真組織教學(xué)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降是對(duì)普通在校高職學(xué)生教育公平的需要，是防止高職擴(kuò)招淪為社會(huì)成人教育，使高職學(xué)歷含金量降低的需要，更是高職擴(kuò)招成敗的關(guān)鍵。保證擴(kuò)招生源人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是按規(guī)定比例配齊師資力量，按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定組織教學(xué)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。[1]

（一）成立擴(kuò)招組織機(jī)構(gòu)

隨著擴(kuò)招生源人數(shù)的增加，學(xué)校應(yīng)成立擴(kuò)招組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)擴(kuò)招生源的管理，配備專職輔導(dǎo)員，執(zhí)行班級(jí)制，定期召開班會(huì)。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常在線與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，增近師生友情，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師和引路人。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)編制擴(kuò)招生源管理手冊(cè)，將擴(kuò)招生源的國(guó)家政策、授課方式、授課時(shí)間、授課計(jì)劃、日常管理規(guī)定、質(zhì)量考核評(píng)價(jià)、畢業(yè)條件等內(nèi)容全部納入，使擴(kuò)招生源能夠心里有數(shù)，根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，修完學(xué)業(yè)。

（二）科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是組織教學(xué)的依據(jù)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案前應(yīng)系統(tǒng)開展學(xué)情分析，根據(jù)不同生源在成長(zhǎng)背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展愿景等方面的差異性，科學(xué)合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程、考核方式和畢業(yè)條件等內(nèi)容。組織專家科學(xué)編制有針對(duì)性和可操作性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)行分層次培養(yǎng)。

（三）配齊擴(kuò)招專職師資隊(duì)伍

師資力量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定因素，應(yīng)按規(guī)定比例足額配齊專業(yè)教師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和本校師資結(jié)構(gòu)，組建擴(kuò)招專職師資隊(duì)伍。這是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心力量，也是學(xué)校探索根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，實(shí)施“旺工淡學(xué)”的錯(cuò)峰教學(xué)，“旺”季以企業(yè)實(shí)踐為主，“淡”季以學(xué)校教學(xué)為主等靈活教學(xué)方式的重要保證。

各高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“擴(kuò)招生源的文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力差”這個(gè)事實(shí)。如果不安排專業(yè)教師在線指導(dǎo)，任憑擴(kuò)招生源自主上線學(xué)習(xí)，今天心血來(lái)潮學(xué)一會(huì)兒，明天有事不學(xué)了，這種“一曝十寒”式的學(xué)習(xí)方式很難保證學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)平時(shí)不上線學(xué)習(xí)，臨近期末考試集中“刷學(xué)時(shí)”的現(xiàn)象（一邊播放教學(xué)視頻一邊做無(wú)關(guān)事情）。即使有的學(xué)生能夠堅(jiān)持經(jīng)常上線學(xué)習(xí)，但由于其文化基礎(chǔ)弱，也未必能夠正確理解和掌握教學(xué)視頻中的知識(shí)內(nèi)容。因此，為了保證擴(kuò)招生源的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)安排專職教師在線指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題討論、作業(yè)答疑等互動(dòng)形式監(jiān)督擴(kuò)招生源上線學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)配合直播方式進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)擴(kuò)招生源的教育和管理，既要組織其上線學(xué)習(xí)，又要保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能只在學(xué)習(xí)平臺(tái)上開放專業(yè)課程，對(duì)其上線學(xué)習(xí)與否、學(xué)會(huì)與否置之不理。

各高職院校應(yīng)加強(qiáng)擴(kuò)招生源教學(xué)運(yùn)行的規(guī)范管理，每學(xué)期編制招擴(kuò)生源授課計(jì)劃表，專職教師每天按授課計(jì)劃表按時(shí)上線組織擴(kuò)招生源學(xué)習(xí)。線上教學(xué)和指導(dǎo)主要安排在晚上和周末，線下集中教學(xué)主要安排在寒暑假期。根據(jù)彈性學(xué)制的特點(diǎn)，線上教學(xué)和線下教學(xué)的課程應(yīng)定期重復(fù)循環(huán)，以滿足不同擴(kuò)招生源的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，教務(wù)處應(yīng)完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，安排專職人員對(duì)教師的授課情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。

（四）學(xué)生返校集中授課

組織開展好不低于總學(xué)時(shí)40%的線下教學(xué)，是保證擴(kuò)招生源培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)線下教學(xué)才能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升操作技能，同時(shí)線下教學(xué)也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要。從前面的分析中可以看出，開展線下教學(xué)最有效的方式是學(xué)生返回本校。教學(xué)設(shè)施不滿足的學(xué)校可安排擴(kuò)招生源在寒暑假期返校。這樣可以發(fā)揮學(xué)校環(huán)境育人的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生感受大學(xué)校園的文化底蘊(yùn)、享用圖書館的海量圖書，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，通過(guò)“三全”育人促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。校園是經(jīng)過(guò)歷史積淀和實(shí)踐檢驗(yàn)的最好的育人環(huán)境。讓擴(kuò)招生源回歸校園也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的需要。未曾步入大學(xué)校園進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生是不完美的。

（五）保證思想政治理論課的線下授課學(xué)時(shí)

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。根據(jù)2018年教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為思想政治理論課輔助手段，不得擠占課堂教學(xué)時(shí)數(shù)。為此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加思想政治理論課的線下集中授課學(xué)時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)師生面對(duì)面地身心互動(dòng)和情感交流，固本培元、凝心鑄魂。事實(shí)上，線上教學(xué)過(guò)程中學(xué)生最容易輕視公共基礎(chǔ)課，往往把思想政治理論課程當(dāng)作無(wú)關(guān)緊要的課程，出現(xiàn)“刷學(xué)時(shí)”的現(xiàn)象。因此，輔導(dǎo)員和專職授課教師應(yīng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)。

（六）強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)制度

期末考試是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的最后一道關(guān)口。按照標(biāo)準(zhǔn)不降的要求，學(xué)校應(yīng)設(shè)置合理的考試難度系數(shù)，嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)考制度，杜絕“清考”。考試方式可以靈活，注重過(guò)程考核和能力考核，但應(yīng)盡量避免采取線上考試方式進(jìn)行，因?yàn)榫€上考試很難監(jiān)控作弊行為，可在每學(xué)期末的線下集中授課結(jié)束前組織期末考試。

（七）政府部門應(yīng)發(fā)揮職能作用

高職擴(kuò)招作為國(guó)家的一項(xiàng)新舉措，不應(yīng)只是教育部一家的事情，政府各職能部門都應(yīng)積極參與并協(xié)調(diào)配合。目前，擴(kuò)招生源管理制度不夠完善，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定和出臺(tái)相關(guān)的管理辦法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)高職擴(kuò)招工作的統(tǒng)籌管理，科學(xué)制定擴(kuò)招計(jì)劃，建議根據(jù)各高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，限定幾個(gè)專業(yè)為擴(kuò)招專業(yè)，探索擴(kuò)招生源“先選專業(yè)后選學(xué)校”的志愿填報(bào)模式，保證各高職院校每個(gè)擴(kuò)招專業(yè)都能招到充足的學(xué)生，避免出現(xiàn)某個(gè)專業(yè)只有幾個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象。這樣，高職院校可集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源組織教學(xué)，這將更有利于保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，政府應(yīng)對(duì)高職擴(kuò)招學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)監(jiān)管，重點(diǎn)監(jiān)管師資配備情況、線上教學(xué)質(zhì)量和線下集中授課學(xué)時(shí)完成情況、考試考核情況、人才培養(yǎng)方案制定和教學(xué)組織等情況，并將檢查結(jié)果及時(shí)向社會(huì)公布，接受人民監(jiān)督，促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展。

（八）加快開發(fā)線上教學(xué)資源

各高職院校應(yīng)組織力量，積極開發(fā)符合本校擴(kuò)招生源特點(diǎn)的線上精品開放課程，同時(shí)，應(yīng)注重線上專業(yè)課程的思政元素挖掘和線上教學(xué)過(guò)程中潛移默化的育人，使線上專業(yè)課程與思政課程同向同行，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

（九）加快推進(jìn)學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換

教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)高職院校開展1+X證書制度試點(diǎn)，通過(guò)教改課題項(xiàng)目，鼓勵(lì)各高職院校開展學(xué)分兌換、學(xué)分銀行的研究和探索，加快推進(jìn)高職院校積極參與職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招生源的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。

（十）改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方式方法

各高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向，積極探索多元的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面考察學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)精神、技術(shù)技能水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把實(shí)現(xiàn)高水平就業(yè)作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。