在“互聯網+”背景下紅色文化融入高職思政課教學的探析

崔淑芳

（四川商務職業學院 四川成都 611130）

在傳統的高職思政課堂中，教師難以將紅色文化融入教學活動中，主要是教學手段相對單一，同時又沒有合適的教學工具。隨著互聯網技術的普及，教師完全可以借助多媒體工具、龐大的大數據網絡，將意義非凡的紅色文化融入至課堂中。教師作為整個活動的引領者，不僅要做好一切準備工作，而且還要緊跟時代的腳步改變自身觀念，以此促進師生的交流。

一、在“互聯網+”背景下紅色文化融入高職思政課的現狀

進入21世紀之后，網絡技術越來越成熟，同時也進入了各行各業。如今，多媒體工具、互聯網信息技術已經是教育界的常見名詞。2015年，我國在“互聯網”這一概念的基礎上，提出了“互聯網+”這個全新的概念。隨后，國家正式推出了“互聯網+行動計劃”。“互聯網+”與“互聯網”有什么不同呢？互聯網指的是網絡與網絡之間所串聯成的龐大網絡；而“互聯網+”則是指把物聯網、云計算、大數據等新一代的互聯網技術，與各行各業相互整合。簡單點來說，“互聯網+”也就是互聯網的升級版本，等同于將新型的互聯網技術應用在各行各業中。教育行業作為整個社會的重要組成部分，自然要緊跟時代腳步運用新技術。如今“新課改”明確指出，教師要以培養德智體美勞的全面型人才為工作出發點。然而，在傳統的課堂中，學生一直在被動接受知識，缺少自主探究環節，自然難以做到全面發展。與普通高中相比，高職院校更要讓學生做到全面發展。畢竟，大多數高職學生一畢業就會踏入社會。不過，在如今的高職課堂中，與人文素質有關的課程少之又少，而思政課便是其中之一。令學生形成正確的道德品質、三觀，是高職教師的一個重要任務。思政課主要以愛國主義、思想品德等方面的教育為主。因此，教師可以借助紅色文化開展教學。何為紅色文化？這主要是指革命先輩們共同創造出來的極具中國特色的先進文化，其蘊含著豐富的革命精神以及厚重的歷史文化內涵，主要包括物質紅色文化資源以及非物質紅色文化資源。因此，教師可以借助各種紅色文化資源，將相對抽象的思政理論變得生動、形象，以此促進思想道德教育落到實處，進而使學生成為德才兼備的技術人才。[1]

二、在“互聯網+”背景下紅色文化融入高職思政課的策略

（一）設計完美教案，提升學生的興趣

在整個教學活動中，設計教案環節是保證活動順利落實的關鍵。教師作為整個活動的組織者、引領者，自然要做好準備工作。俗話說：工欲善其事必先利其器。一份精美生動的課件，能夠有效提升學生的學習興趣，從而令整個教學活動更加順利。在互聯網技術還未普及之前，教師只能通過手寫教案，無法將一些對應的教學素材展現在學生面前。如今，各種教學工具、網絡技術非常成熟，因而教師能夠制定一份完美的教案。總而言之，教師要緊跟時代腳步，及時學習新技術，以此設計一份能夠有效激發學生學習興趣的教案。[2]

以“社會主義的本質”為例，本課時的內容概括起來為：解放生產力，發展發產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。然而，如果通過口頭講述向學生介紹這一課時的內容，那么大多數學生可能無法真正理解“解放生產力、消除剝削、共同富裕”等名詞的具體內涵。因此，教師在設計教案的時候要特別突出介紹“如何解放生產力、如何發展生產力、共同富裕代表什么。”當然，如果只靠講述這課時的內容，顯然就無法培養學生的愛國主義情懷。因此，教師在設計教案的時候，還可以融入與之相關的視頻、圖片，如領導人所提到的關于共同富裕的講話視頻、我國各行各業欣欣向上的場景等等。總而言之，教師在設計教案的時候，一定要根據教學內容結合相關的紅色視頻、圖片等素材，以此讓學生更清晰地去感悟愛國主義情懷，從而讓他們形成正確的道德品質。

（二）營造紅色文化情境，增加學生代入感

在課堂中，有沒有一個合適的教學情境，直接關系著學生能不能全身心進入到教學活動中。思政課與其他專業課相比，顯然更加枯燥無聊，因為思政課堂主要以講述理論知識為主。如果教師強行將紅色文化知識與課堂結合起來，那么必然起不到應有的教學效果，只會令學生對課堂覺得厭倦。同時，學生都沒有經歷過革命年代，對紅色文化這一概念相對模糊。因此，教師要借助多媒體工具以及各種網絡技術，營造一個與之對應的紅色文化情境，以此來幫助學生增加代入感。教師借助這種方式，能夠有效地將紅色文化與教學活動整合起來，從而讓學生清晰地感受到紅色文化的深厚內涵。[3]

以“全面建成小康社會”為例，正式上課的時候，教師按照制定好的計劃展開教學，讓學生認識“小康社會的含義，以及全面建成小康社會的進程”。在教學過程中，為了能夠讓學生清晰地認識到小康社會的重要性，教師可以借助多媒體平臺播放脫貧攻堅影視、改革開放的圖片等等相關資料，以此讓學生了解中國的發展歷史。播放完視頻以及圖片等等資料之后，教師便可以提問學生：同學們，看了影片之后，你們對小康社會有什么看法？全面推進小康社會對于每一個中國人民來說，意味著什么？借助課堂提問的方式，能夠讓學生將所學內容以及所播放的紅色影片等資料互相整合，以此達到最佳的教學效果。總而言之，教師在開展教學活動的時候，要學會借助多媒體工具。這能夠有效營造出一個與之相符的教學情境，以此幫助學生增加代入感。

（三）豐富課堂組織形式，促進師生的交流

在傳統的高職思政課堂中，“灌輸式教學”是常規的教學手段，這主要是受限于教學工具、技術等各方面的原因。隨著互聯網技術的普及，各種網絡平臺的成熟，教師可以借助各種互聯網平臺，以此豐富課堂形式。教師在課堂中使用基于互聯網運行的學習平臺，能夠幫助其減輕工作壓力，同時還能夠增加師生交流互動的機會。總而言之，教師要及時學習新技術，將各種新型的網絡技術、網絡平臺與教學活動相結合，進而加強師生之間的交流互動。這可以讓學生自覺主動加入到教學活動中，以此保證紅色文化與思政課完美融合。[4]

以“文化在綜合國力競爭中的地位和作用”為例，上課的時候，教師可以圍繞本節課的內容組織一次辯論活動。例如，教師設立以下議題：文化在綜合國力競爭中起到什么作用？綜合國力中的文化從幾個方面可以體現？紅色文化對我國的綜合國力有什么意義？接著，教師便可以讓學生在統一的網絡平臺上進行討論。在傳統的小組討論課堂中，教師需要時刻在班級中走動，以此觀察每個小組的討論情況。不過通過網絡平臺開展的討論活動，教師可以在講臺上借助電腦觀察每個小組的討論情況。這不僅有利于幫助教師更好地掌控課堂節奏，還能夠時刻整合每個小組討論的資源。由此可見，“互聯網+”時代到來之后，給教師提供了更多的教學方法，能夠使課堂組織形式豐富起來。

（四）依托網絡展開教學，令學生擴充知識

在“互聯網+”時代中，大數據、網絡共享是常見的名詞。與傳統的課堂相比，互聯網課堂能夠隨時調動更多的教育教學資源，這不僅能夠提高教學質量、效率，而且還能夠幫助學生擴充知識面。紅色文化是一個相對廣泛的概念，其涉及到非常多的資源、精神等等各方面的內容。因此，教師便可以依托龐大的互聯網資源展開教學，根據相關內容隨時尋找對應的紅色文化知識。這可以令教學內容變得更加生動形象，同時還可以令學生看到思政課的魅力所在。總而言之，教師不能拘泥于一本教材、一本教案展開教學，要靈活運用網絡技術尋找教學資源，幫助學生掌握更多的知識。[5]

以“全面推進黨的建設新的偉大工程”為例，本課時的內容同樣相對抽象，大多數學生對于黨的有關知識不太了解。如果教師直接切入新課展開教學的話，那么學生很有可能無法掌握關于“黨的建設、偉大工程”等方面的知識。因此，教師可以先借助多媒體搜索一些與“黨、黨的建設、黨面臨的兩大歷史性課題”等方面的資料，幫助學生初步了解與黨建有關的內容。如果沒有成熟的互聯網技術的話，那么教師無疑得花費更多的時間去搜集相關的資料，同時也很難將資料全部展現在學生面前。借助互聯網以及多媒體平臺的話，教師可以馬上依托龐大的網絡資源搜索相關信息，然后借助多媒體工具進行篩選，最后通過多媒體教學平臺放映出來，這無疑大大提高了教學質量以及效率。總而言之，教師在開展教學活動的時候，遇到相對抽象、復雜的理論知識之時便可以借助多媒體工具，通過搜索相關的資料，從而將教學內容變得更形象，以此幫助學生降低學習的難度。

（五）借助紅色文化資源，促進品德教育

互聯網時代的到來有好有壞，大大促進了各行各業的發展，但同時也令一些不好的外來觀念、文化進入國內。大多數高職學生都沒有豐富的生活經驗，因而有可能會受到一些外來文化觀念的影響，最終形成不好的行為習慣。開展思政課的一大目的，就是為了幫助高職學生培養正確的思想品質。因此，教師要根據教學內容結合相關的紅色文化，促進品德教育順利落實，以此幫助學生形成正確的三觀。總而言之，思政課教師要時刻將立德樹人作為工作的出發點。[6]

以“努力促進人的全面發展”為例，本課時的一大重點是要幫助學生理解：促進人的全面發展與建設社會主義社會的關系。因此，教師得讓學生先了解社會主義社會的相關概念。因為學生都沒有經歷過那段艱苦的年代，所有并不能清晰地感悟到社會主義的真正內涵。因此，教師便可以播放一些紅色影片、紅色歌曲，讓學生感悟其中的愛國主義情懷。在互聯網時代中，大多數學生可能會受到一些不好的外來思想觀念的影響。為此，在講述與“人的全面發展有關”的知識之時，教師要讓學生意識到：在當今時代，一定要擦亮眼睛，分辨網絡世界中的是非善惡。總而言之，思政課主要是為了幫助學生形成正確的三觀，讓他們能夠分辨身邊的是非善惡。因此，教師一定要靈活運用紅色文化資源，保證思想品德教育工作能順利落實。

三、結束語

在高職思政課堂中，教師作為其中的引領者，一定要緊跟時代潮流創新教學方法，營造一個符合學生心理性格、特點的課堂。如今，互聯網技術已經非常成熟并且走進學校課堂。因此，教師一定要及時創新教學方法，結合互聯網技術開展教學。與傳統的思政課堂相比，依托互聯網開展的課堂顯然更加生動有趣。這無疑能夠最大程度地激發學生的學習興趣，從而令教學質量以及效率得到提升。