用教育信息化引領教育現代化

詹 靜

（慶陽職業技術學院 甘肅慶陽 745000）

黨的十九大報告著重提到了“要辦好學前教育、特殊教育和網絡教育”。那么，怎么辦好呢？針對這一問題，教育部根據《中國教育現代化2035》的要求制訂了短期的政策，即《教育信息化2.0行動計劃》。該文件明確了時間和目標，截止2022年要基本實現“三全兩高一大”。所謂“三全”是指教學應用、學習應用、數字校園建設要覆蓋全，“兩高”是指教育信息化水平、師生信息素養要高，“一大”是指“互聯網+教育”大平臺。時間緊、任務重，我們要抓住機遇，順應潮流，做好教育信息化工作，用教育信息化引領教育現代化。[1]

一、信息化給學校教學帶來了新的機遇

隨著教育現代化進程不斷加快，信息技術已經成為支撐課堂教學的重要手段，為學校教育帶來了新的活力。走進慶陽市東方紅小學，我們可以看到，學校在探索信息技術和人工智能等新的教學模式的應用，如“眾創空間”、跨學科學習、創客教育等，并在提升學生動手實踐能力和創新精神等方面開設了許多學生社團，深受學生和家長歡迎。相信有一天，學習生態建設完成后，大多數學校的孩子們學習知識不再局限于傳統的課堂，更多的是在虛擬課堂中，借助互聯網技術和平臺可以獲取更多更好的優質教育資源，足不出戶便可提升自己。

這幾年通過參加“國培”“省培”項目，我經常在南方一些學校看到，隨著信息化的加快和教育環境的改變，傳統意義上的校園已經不存在了，新的學校依托信息化平臺，建立了智慧教室、創客教室、學科實驗室等形式的虛擬課堂并借助大數據和人工智能實現了個性化的教育。這種全新形態的學校，不再受時間和空間限制，不僅更靈活，而且能夠充分利用優質的教育資源，實現教育信息化。

可以預見，未來有一天，隨著人工智能和虛擬現實等新技術的實現和推廣，類似虛擬課堂、網絡空間教學、遠程直播課堂這類教學模式以及更多我們無法想象的教育新形態會成為未來教育的大趨勢。我們會看到這樣的教學場景：課堂上運用智能化系統，學生借助“智慧課堂”終端便捷地查閱音頻、視頻資料，極大地豐富了知識素材的儲備，教師們的教學手段也多樣起來，可以進行情景模擬，實現沉浸式教學。

二、新機遇帶來了新挑戰

不得不說，信息技術為人們的生活提供了極大的方便，在教育層面上體現為：它借助于“互聯網+教育”大平臺把傳統的教與學模式轉變為更有效的自主合作探究型學習模式。這種新的教學模式，讓教學變得更簡單和方便，學生獲取知識變得更高效。信息化走進課堂，使課堂教學不再僅僅是靜態的文字，使課堂變得生機勃勃，同時也在很大程度上為教學提供了便利。

不過，當前信息技術與課堂教學深度融合還存在以下一些問題：首先，教師存在理解偏差，在課堂上片面追求多媒體技術的華麗色彩，通過外在形式來吸引學生，導致教學主體地位受到侵犯。其次，教師比較守舊，不容易接受新鮮事務，思想上無法轉變。最后，教師自身的信息素養不足，尤其是非信息技術專業出身的教師，操作技能不足，不能和諧流暢地操作教學軟件。

目前，慶陽市已啟動了教育信息化2.0行動計劃，標志著教育信息化開始從融合應用向創新發展穩步推進。該計劃通過“三通兩平臺”實現了教學資源、人人通空間、教學應用和教師培訓等模塊的融合。該公共教育平臺基本完成了對全市大部分學校的覆蓋。但我看到，新冠肺炎疫情發生以來，根據廣大學生居家學習的實際，教育部門提出了“停課不停學，停學不停教”的方案，積極推進線上教學。然而，或許大多數教師都忘不了這樣一個場景，一些邊遠山區的孩子由于信號不好，不得不走幾十里的山路，到山頂上尋找手機和網絡信號進行學習。雖然我市基礎教育領域信息化基礎環境已經得到了很大的改善，但發展并不均衡，特別是區域之間、城鄉之間、不同學校之間差距顯著，離真正實現教育信息化還很遙遠，繼續完善“三通兩平臺”工程的建設，把“數字校園”“智慧校園”覆蓋到每一個地方顯得尤為迫切。[2]解決當前問題，我們可做以下三方面的工作。

（一）廣泛開展競賽活動

學校可通過舉行信息化教學大賽等方式，改變教師觀念及其對傳統教學的認知，促進信息技術被應用到教學過程中。另外，學校還可以通過舉辦“一師一優課、一課一名師”、教育教學信息化評比、中小學信息技術創新與實踐等活動，讓教師和學生的信息素養得到提升。

（二）加快“智慧校園”建設

教育信息化沒有現成的經驗去遵循，我認為可以通過樹立典型，先局部再全面的方式來推動教育信息化的發展，根據我市實際情況來建設一批“智慧校園”“數字校園”，推動形成各具特色、成效顯著的教育信息化應用典型案例。

（三）加強教師信息素養培訓

教育信息化需要把信息技術應用到課堂。這個過程需要教師的參與，而教師的信息素養會影響到推進進度。不得不承認，就我市來講，教師信息素養較低且缺乏培訓嚴重制約了教育信息化的推進。在這方面，我們要充分利用每年國家、省上的“國培”“省培”“市培”項目，各種信息技術能力提升培訓項目，擴大培訓覆蓋范圍，確保取得實效。

三、新高考背景下的信息化教學

新高考背景下，對高中學校的教學安排、教學設施和教學管理提出了更高的要求，如果不實行教育教學工作的信息化，僅僅通過傳統的教學管理模式將很難滿足新要求。推進信息化教學，我們可以通過以下四方面來實現。

（一）建立學生選課系統

傳統的選課方式不僅耗時更久，還需要投入大量的人力和物力。我們通過建立學生選課系統，借助互聯網技術能夠滿足新高考背景下走班選課的要求。選課系統的信息化不只是簡化選課流程，還能更好地管理學生以及分配教學資源。選課完成后，每個學生都能獲得獨屬于自己的課表，實現提醒功能。

（二）開通課堂考勤系統

新高考背景下的走班教學會讓學生班級出現改變，依靠傳統方式不容易獲取學生到課的情況，開通課堂考勤系統后，讓學生刷卡上課，能實現學生、教師與上課時間的信息化，學校管理者和教師能夠更方便地查看，實時了解學生的上課情況。并且，這些日常信息存入數據庫后可以為對學生成績的評價提供參考。

（三）開發多維成績分析系統

現行的高考招考制度下，只分文理科，教師更多的是關注學生的總分，學校的成績分析更是簡單，往往只有一個分數排行表。然而，在新高考背景下，選班走課把學生分散到不同的班級中，再采用之前的成績分析模式沒法進行。我們必須重新設計多維度的學生成績分析管理系統，借助信息化技術讓學校管理層、班主任以及學科教師查詢到不同情況下的成績分析結果，了解到每一個行政班以及每一個學生的學習情況，實現對教與學效果的跟蹤分析。教師通過多維度學生成績分析系統，能夠多角度地分析每一個學生的個人學業成績軌跡，掌握每一個學生的真實學習狀態，從而能夠及時發現問題并做出調整。[3]

（四）建立個性化自主學習平臺

在新高考背景下，學生的學習具有選擇自主權。每個學生可以根據自己的興趣來選擇和學習，獲得最適合自己的教育。選考和普通學考的考試要求并不相同，新高考方案也采用了“專業+學校”的方式，根據專業平行投檔來擇優錄取。在這種背景下，每個學生都能夠選擇自己最擅長的科目來學習。這就導致選擇的多樣化，就算采用選課走班的模式，也不能滿足所有學生的個性化需求。因此，在現實的教學模式之外，學校還應該給學生提供個性化的網絡自主學習平臺，并提供多樣化的學習資源。這樣才能真正滿足學生個性化自主學習的要求，和新高考方案相匹配。

總之，信息化教學的魅力，不僅促進了學科課程和信息化教育手段的深度融合，對推進課堂教學改革，提升教師專業能力等方面也提出了更高的要求。信息化教育的發展必將改變整個未來教育的生態。作為一名信息教育工作者，面對新技術的挑戰，“互聯網+”對社會生活包括學校教育的深刻影響，只有不斷學習和思考，才能真正適應這場偉大的變革。