“動+靜”雙驅動模式下高職高專圖書館提升大學生人文素養研究

趙 杰 曹美琴 段潔潔

（湖南中醫藥高等專科學校 湖南株洲 412000）

人文素養是大學生諸多素質當中最基礎的素質。加強大學生人文素養教育可以擴寬大學生的知識面，培養大學生牢固的社會責任感，加強大學生的競爭力，對大學生成長成才具有重要的意義。

然而，當前我國高職高專大學生中，不少學生缺乏人文基礎常識，知識面偏窄，知識結構不合理，文、史、哲和藝術方面的知識淺薄，口頭和文字表達能力較差。有的大學生政治理想模糊，對國家、民族和社會缺乏責任感和奉獻精神等。

作為大學生的第二課堂，作為學校文獻信息中心的高職高專圖書館，應利用其資源、環境、人員優勢，利用閱讀推廣為手段，在大學生人文素養教育中發揮積極作用。

本文以湖南中醫藥高等專科學校（以下簡稱“我校”）為例，探討從“靜”+“動”兩方面來驅動大學生的閱讀行為，以提升大學生的人文素養。

一、理論依據

2018年9月10日召開的全國教育大會上，習近平總書記提出了要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。

大學生人文素養教育是高等教育的重要組成部分。眾所周知，大學校園的圖書館不僅可以借閱各類書籍文獻并閱讀，還是一個陶冶學生情操的好地方。它傳承了優秀的中國文化，傳播了先進的文化知識，在提高大學生人文素養方面發揮著舉足輕重的作用。

二、“動”“靜”結合，開展人文教育

（一）“靜”——制度建設

“靜”是指圖書館制定閱讀推廣相關的制度建設，確保讀書活動取得實效，形成長效機制。切實提升大學生的人文素養。

1.創新制度

為鼓勵學生積極開展課外閱讀，培養自覺閱讀習慣及自主學習能力，提升大學生的人文及專業素養，圖書館創新性地制定了《湖南中醫藥高等專科學校讀者誠信管理辦法》《湖南中醫藥高等專科學校“閱讀學分”實施辦法》，納入學校制度匯編。“讀者誠信管理辦法”對讀者在圖書館學習、借閱及其他活動過程中的行為進行誠信積分管理，廢除了之前的罰款等行業內通用管理辦法，維護了學生的權益，同時提高了大學生的素質。“閱讀學分實施辦法”，由圖書館牽頭，教務處落實，學工、團委等部門協助，將大學生閱讀納入我校素質教育模塊的必修學分及人才培養方案。兩個制度相互關聯，對學生的閱讀行為進行規范，形成內動力。

2.開設“大學生閱讀”課程

閱讀學分制要求全校學生在“大學生閱讀”這一必修課程中，利用網絡教學平臺自主完成學習，四個學期共修滿2個學分。“大學生閱讀”包含圖書館入館教育、閱讀方法指導、書單推薦、電子館藏使用、文獻檢索基本知識等多個模塊，將學生在網絡教學平臺的學習積分、讀書心得撰寫、圖書借閱頻率、讀者誠信積分等綜合指數納入課程考核，促使學生的課外閱讀常態化、體系化。

在課程中，每學期實時更新專業及社科領域的推薦書單，以“立德樹人”為核心，尤其注重學生的人文素養教育，著眼于其人文、思政、科學、審美素養的綜合提高。

（二）“動”——各類讀書活動

我校圖書館近些年開展了豐富的讀書活動，內容多元，形式多樣，線上與線下相結合，緊扣“立德樹人”主題，旨在提高大學生的人文素養。（下面僅列舉部分）

1.“一校一書”讀書心得征文：

我校歷年來均積極舉辦全省“一校一書”讀書心得征文比賽。我們將其放在全年閱讀推廣環節的后半部分，作為學生閱讀活動重要的反饋機制。2019年，“一校一書”征文結合“大學生閱讀”課程推出的精讀書單進行與課程中的讀后感考核聯動，學生參與踴躍，文章質量及原創度都很高。在閱讀課程學習后，學生將精讀書目的思想內容內在消化，撰寫讀書心得，既是對之前閱讀活動收獲的總結和檢驗，又是個體道德情操與美學境界的自我升華。同時，圖書館及時甄選其中優秀作品，在QQ智慧校園、圖書館官網、館刊、學校校報上刊登，與學生建立正面的雙向反饋機制。

將、、、這4個工具添加到快速訪問工具欄。利用它們將多個形狀組合成新的形狀。：兩種形狀的區域都留下。：留下兩形狀共同重合的部分，減掉沒重合的部分。：選定形狀分先后順序，先選的形狀是被減形狀，后選的形狀是要減掉的部分，從先選定的形狀中減掉被后選的形狀遮擋住的部分后留下的部分。：留下兩形狀沒重合的部分，減掉兩形狀重合的部分。舉例說明：用3個相同大小的圓形組合繪制成弧形三角，再重新拼合成花形以表現內容。如圖6所示，圖中的點劃線為輔助線，可在組合前刪除。

2.每周一薦——依托新媒體，薦書專欄化、品牌化

“每周一薦”是我校圖書館在QQ智慧校園推出的薦書專欄，截至目前，已達六十一期。每期從各書庫選取共3～5本圖書，涵蓋了人文社科等各類別，圖文并茂推送給讀者，備注索書號及館藏地點方便學生查詢。這種碎片化的定時薦書形式，每期體量不大，但重在堅持，可以培養學生的閱讀習慣。同時，圖書館還不定期推出各種專題薦書單，如建黨節、國慶節專題，年度借閱量前十專題，與“每周一薦”互為補充，兼顧系統性與靈活實時性。“每周一薦”經過長期運營，現已成為我校閱讀推廣活動中提升大學生人文素養的品牌欄目。

3.“好書共讀”互動直播——讀人文原著

圖書館以“大學生閱讀”課程的書單為基礎，將書目按內容與專題進行整合，梳清脈絡，由學生主播在直播中以介紹、選讀原文、評論等綜合形式，每期向讀者推送2～4本內容相近、主題互有聯系的圖書，提升大學生的人文素養，并通過各種方式與讀者互動，接受讀者反饋。

4.“經典悅讀”——感悟人文

圖書館向全校學生開放讀書音頻投稿通道，內容可以是自己朗讀的有聲電子書，自選文章或書籍片段朗讀，典籍原文誦讀，或是由自身經歷、時下熱點出發講述文章情感等，鼓勵學生的閱讀興趣、原創態度和真摯思想。圖書館擇選合適作品進行編輯，將音頻配上文字在學校微信平臺推送，每期3～5分鐘，讓學生用耳、用心感悟人文的魅力。

5.悅讀中醫——融合閱讀興趣與專業素養，守初心，擔使命

三、初見成效

圖書館通過“動”+“靜”的雙驅動模式，對于提升大學生的人文素養，是富有成效的。學生參加閱讀活動的積極性大大提高，入館量以及借閱量大大提升。學生的人文素養也得到了極大的提升。

經圖書館管理系統統計：2019年度的總借閱人次為2018年的兩倍，效果顯著（2020年因學生未返校，圖書館閉館，未納入統計范疇）；創建的“大學生閱讀”網絡課程，短短一年時間，訪問量達836777人次；我校大學生在各類人文素養競賽中，取得了優異成績，競爭力不斷增強。

四、反思與建議

（一）創新活動方式，全方位育人

2020年上半年，網絡教學發揮了積極、重要的作用。圖書館的文化育人方式也隨之進行了改變。我們改變了傳統的線下分享方式，創新使用了直播、語音等方式進行文化的傳播。疫情期間，開通了七期“知識戰疫”——好書推薦專題活動，做好線上咨詢活動，并為師生推選了電子教材、電子圖書等，方便教師教學、學生自學。

（二）實踐出真知，不斷修正

在本課題實施過程中，我們取得了一些成績，收獲了不少經驗，但是也發現了一些問題。我們準備在后期的實施過程中，不斷修正。比如，我們事先考慮的，將“大學生閱讀”課程設置2個學分，分四個學期完成。在實施過程中我們發現，第四學期大學生需要提前下實習點，以及臨下實習點前課程學習、各種考試、面試，學生的時間非常緊湊。為了讓學生安心準備下實習點前的事情，我們準備在后面的年級中，將課程設置為1.5個學分，分三個學期完成，這樣更符合學生的實際情況。同時，我們應及時總結經驗，適時在同行進行推廣，服務行業發展。[1-6]

五、結束語

圖書館不僅是高職高專的文獻資源中心，也是大學生的教育中心。圖書館要發揮主觀能動性，承擔起大學生人文素養教育的任務，勇于創新，不斷探索，為社會培養出合格建設者和可靠接班人。