微課在汽車專業教學改革中的應用探究

溫立志

（天津中德應用技術大學 天津 300350）

隨著科學技術的日新月異和審美眼光的不斷提高，汽車更新換代的頻率越來越快。為了順應時代發展，培養適應社會發展的人才，汽車行業必須緊跟科學技術的發展步伐進行改革[1]。相較其他專業，汽車專業需要學生多學，還要精學。只有熟練掌握書本中的每一個知識點，并和實際結合起來，學生才能為以后更好地融入社會打下堅實的基礎。而知識太多，每個知識點還需要進行深入探究，難免會讓很大一部分學生產生厭學的心態，只能被動接受這些知識。為了讓學生主動去學，教師必須進行教學改革，把微課這種新型的學習模式和傳統的教學模式結合，從根本上改變學生的學習態度，讓學生愛上汽車專業知識的學習。

一、微課的產生及特點

微課最早出現在2008年，由美國一所大學的教師戴維提出。最開始，戴維把微課稱為“知識脈沖”。它的核心理念是把課本上的知識構建成在線的、移動的教學[2]。這種新型的教育模式一經提出，就在美國各地流傳開來，受到了很多教師的重視。到2011年，微課才開始在我國廣為流傳，并被應用到了教育改革中。微課和傳統課堂不同。它不是針對課本中的一個章節展開的，涵蓋的只有其中一個或幾個小知識點。微課的主要特征體現在“微”上。微課的時長都是幾分鐘。時間短、內容少、容量小的微課，既便于學生儲存在各種多媒體設備上，也便于學生隨時隨地學習。微課的形式不同于傳統課堂教學，也不同于多媒體的絢麗多姿。它更像是兩者結合又經過壓縮的產物。微課以音樂、圖片和文字為載體，生動、形象地傳授學生知識。這種講課方式更具動感，容易吸引學生注意力，讓知識傳授起來更容易一些。課堂時間短，教師在教授知識時難免會有顧此失彼的情況。微課的出現能很好地彌補這一缺陷。學生可以利用課余時間，通過微課補上自己的知識漏洞。教師把微課應用到汽車專業的教學改革中，不僅能解決學生學習過程中的難點，讓學習簡單起來，而且能增強學生的學習積極性，讓學生利用課余時間自發去完善自己的知識體系，體會到學習的快樂。

二、微課的分類

微課雖然都是以圖片、音樂和文字作為載體，但表現形式是有所不同的。為了方便學生學習，微課被制成了以下幾種形式。

（一）PPT形式

在課堂教學中，大部分教師會以PPT的形式為學生講解知識。被廣泛應用的PPT也是微課中最常見的形式。微課中的PPT和平時教師教學中使用的PPT大同小異，都是圖片配上文字，再配上自動播放的音樂。微課中的PPT相對來說容量小，時間短，一般都是5分鐘左右，更方便學生學習。

（二）講課形式

這種微課制作起來比PPT復雜。它要求教師按照知識點授課，并把授課過程配好音頻，再剪輯。講課形式的微課和傳統課堂授課本質上沒有區別，只是把知識進行了模塊化，讓學生在學習的時候能準確地選擇自己想要學習的知識點。制作視頻微課需要教師掌握拍攝視頻和剪輯視頻的技術，對教師要求比較高。這種方式對于沒有接受過培訓的教師來說，比較困難。

（三）情景劇式

這種微課的制作靈感來源于好萊塢大片。和其他微課相比，情景劇式微課的內容更生動，也更能吸引學生的注意力。但情景劇式微課從拍攝到剪輯制作都比較麻煩。它需要有人專門編寫腳本，還需要專門的導演、演員等去完成整個拍攝過程，再由專業的后期人員進行剪輯。由于操作復雜，這種微課只能由團隊去拍攝、制作。

三、微課運用于高校汽車專業教學的意義

（一）符合高校學生個性化特點

高考是一個分水嶺。高中畢業走進高校后，學生緊繃的神經一下子松懈下來，學習態度發生了翻天覆地的變化，從起早貪黑地學習，變成了起早貪黑地玩，每天上課的基本狀態就是睡覺、聊天、玩手機。教師在課堂上講的是什么內容，學生根本就不關心。他們只求最后拿到畢業證。在這種狀態下，枯燥的語言根本觸動不了學生遲鈍的神經，教師傳授起知識來困難重重。微課這種以圖、文、音為主要載體的新型授課模式能更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，把學生的思維從五彩繽紛的世界拉回書本。

（二）能讓學生把課堂內容應用到現實生活

汽車成了人們出行的主要代步工具，汽車專業也成了實用性比較強的一個專業。學生學好了汽車專業知識，即使畢業后不從事相關工作，也能為生活提供極大幫助。在高校課堂教學中，很多教師不能把課堂內容和實際生活相結合，就造成學生覺得課堂上學習的知識空洞、不切實際，從而喪失了對汽車專業知識的興趣。為了激發學生的學習興趣，高校教師可以根據學生對汽車的認知水平，把課堂上的內容制作成生動形象的微課。合理運用微課不僅能幫助學生強化對知識點的理解，而且能讓學生把所有知識點串成一個完整的知識體系，熟記于心，為以后接觸汽車制造、維修等崗位打下基礎。

（三）能培養自主學習的專業型人才

社會的用人標準一直在變。現如今，有創新能力、專業技能，會自主學習的新型人才是社會急缺的。傳統應試教育培養出的學生不懂得變通，也不知道根據自己的喜好和能力去確定自己的學習方向。教師傳授什么內容，他們就被動地接受什么內容。而把微課應用于高校教學，能通過圖文結合的方式讓學生愛上汽車專業知識，激發他們主動學習的積極性。

四、微課應用于汽車專業的具體措施

（一）深度解析教材，挑選合適的微課

微課是對課本知識的延伸和深度解析。現如今，微課的發展呈現欣欣向榮之勢。汽車專業的所有知識點都有相關微課。關聯性和擴展性是微課在課堂教學中發揮作用的重要因素。這就需要高校教師深入剖析教材，為學生挑選最合適的微課。例如，在教授《汽車概論》教材中“更換輪胎的方式”時，教師不能只選有關更換輪胎流程的微課，還應選擇面對什么路況輪胎容易爆炸，輪胎爆炸時不同時速下汽車的反應，駕駛員在行駛過程中怎么判斷輪胎已經爆炸了等相關知識的微課，讓學生在學習專業知識的過程中發散思維，結合現實，做到活學活用。

（二）結合學生的知識基礎挑選微課

在為學生挑選微課時，高校教師容易忽略學生的知識基礎，從自己的角度出發。這樣選出來的微課知識點雖然全，講解得也透徹，但不是所有學生都能看懂的。對于那些理解不了微課內容的學生來說，加入了微課的教學不僅不能激發他們的學習興趣，反而還會進一步打擊他們的學習積極性。高校學生的知識基礎不同，有的偏好文科，有的偏好理科。這就造成了學生理解能力和思維能力方面的差異。為了讓學生更好地掌握微課中的知識，高校教師應該結合學生的特長，為每個學生挑選適合他們的微課。

（三）鼓勵學生制作微課，注意培養學生的自學能力

把微課應用到汽車專業教學中的主要目的是讓學生擁有自學的能力。學生既然在填報志愿時從眾多專業中選擇了汽車專業，就證明他對這個專業是有一定興趣的。在學習過程中，外界誘惑太多，課堂的內容又過于無趣，時間久了，學生就喪失了對汽車專業的興趣。把微課應用到課堂上能在一定程度上重新點燃學生學習汽車專業知識的激情。但想要把這種激情轉化為持久的興趣，教師還需要讓學生真正參與每個知識點的學習，如讓學生自己動手制作微課，不僅能培養學生學習汽車專業知識的積極性，而且能培養學生的動手能力，提高學生的綜合素質。汽車專業知識比較多，為了讓學生掌握所有知識點，教師可以給學生分組，讓每個組員制作包含不同知識點的微課，最后交流討論，達到對課本知識融會貫通的目的。

五、總結

微課這種新型教學模式順應了時代的發展，是符合時代潮流的，也是素質教育的必然產物。把微課應用于汽車專業知識教學不僅能調動學生的課堂學習積極性，讓學生主動參與課堂教學活動，而且能培養學生對這個專業的熱愛，促使學生利用課余時間去豐富自己的知識。