職業(yè)教育中文教學過程中情感滲透及融合

靳喜娜

（吉林司法警官職業(yè)學院 吉林長春 130062）

在高職中文教育當中，教師要讓學生在學習當中將自身的情感融入課文中。這是現(xiàn)在教育界一致認同的教學理念。在當今的大部分學校當中，許多教師在中文教學當中仍然只是一昧地為學生講述書本上的知識，而缺乏引導(dǎo)學生適當?shù)卦谥形膶W習當中融入自己的情感。這種中文教學與學生情感滲透相結(jié)合的新型教育方式，對高職學生的中文學習會有很大的幫助。目前，高職階段學生對中文知識的理解不足及知識儲備過少。因此，教師的引導(dǎo)能起到至關(guān)重要的作用。本文將對如何加強中文教學的情感滲透及融合進行闡述。

一、通過結(jié)合身邊實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容進行情感滲透

經(jīng)調(diào)查顯示，課堂的知識點與學生的生活越接近，學生的學習效果就會越好。大多數(shù)枯燥的文字知識在生活中都可以找到與之相匹配的的實例。因此，在高職中文教學中，教師一定要注意大量采用生活中的事例，讓學生帶著問題進行學習和思考。教師可以將多種教學方法進行有效結(jié)合，讓學生在學習課本知識的過程中將自身的情感融入進去，更好地理解課本知識。這樣，學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為自己以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師要要求學生舉一反三，對問題進行多方面的思考、分析。這樣既讓學生學習了知識，又使學生將情感融入到學習當中，達到了事半功倍的教學效果。[1]

例如，在進行人際交往相關(guān)課程教學時，教師首先需要根據(jù)課本內(nèi)容去分析這一節(jié)課內(nèi)容的大體意思。該章節(jié)中所講述的是學生在以后踏入社會中該如何進行人際交往等。教師在講述過程中要讓學生進行聯(lián)想，想象自己在學校中與教師、同學是如何進行交往的。再如，在講授職業(yè)選擇相關(guān)的課程時，每個職業(yè)所做的工作，所處的環(huán)境都是不同的。這時，教師可以讓學生把自己聯(lián)想成去支援武漢的護士和醫(yī)生們，感受他們的心情、他們的處境，然后試問自己，如果自己是一名醫(yī)生，自己是否也會離開家鄉(xiāng)、離開親人去支援武漢。教師通過聯(lián)系當下實際的方法，讓學生更加深入地了解課本章節(jié)中所表達的真實感情，從而使學生將自己的情感融入進去。

二、通過詩歌朗誦及講解進行情感滲透

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。詩歌作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，以其簡潔凝練、含蓄蘊藉、韻律和諧的特點成為中國古典文學作品中最耐人尋味的文學樣式。其描繪了祖國的大好山河及作者想表達的情感、作者寫作時的背景等。在當前的職業(yè)教育中文教學中，古詩詞所占比例雖然較少，在學生的考試中占的分數(shù)比例也較低。但是，古詩詞中蘊含著豐富的人文情感，蘊含著中華民族精神，能夠激發(fā)學生對課本知識學習的積極性。因而，教師在高職教育中可以利用古詩詞的朗誦及講解將學生的情感融入教學中，使學生從古詩詞的學習中感受到傳統(tǒng)文化的精髓和美妙之處。[2]

例如，在講授古詩文時，教師就可以通過古詩詞蘊含的情感和思想內(nèi)容來對學生進行本章節(jié)的講解，加強學生對本章節(jié)內(nèi)容的理解。教師通過對古詩詞的講解，使學生從中感受到本章節(jié)內(nèi)容的精髓，從而將自身的情感更好地融入進去，實現(xiàn)對古詩詞的古為今用的目的。古詩詞中所蘊涵的豐富的傳統(tǒng)文化，可以讓學生在學習古詩詞的過程中陶冶情操，提高人文修養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師通過此方法能激發(fā)學生對中文學習的興趣、提高學習的積極性，從而使學生在學習中更好地融入情感。

三、利用多媒體技術(shù)，使學生的情感更好地融入進去

在當今的教育教學中，多媒體技術(shù)正在被廣泛應(yīng)用。多媒體教學是一個很好的教學方式，使教師的教學不再單調(diào)，從而使課堂效率有所提高。教師在高職中文教學中運用多媒體技術(shù)，可以更好地幫助學生在中文學習中融入自身的情感。當學生對課本中的內(nèi)容不理解時，教師就可以運用多媒體技術(shù)對學生展示相關(guān)的畫面和圖片等，使抽象的知識變得更加直觀，使枯燥的學習變得更加活躍，以此激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在學習中更好地融入自身的情感。[3]

例如，教師可以在上課前將下一節(jié)課所要講授的知識做成一個幻燈片，在課上通過多媒體放映出來，利用多媒體來對學生進行引導(dǎo)學習，使學生對課本知識有更深入的了解。多媒體技術(shù)會幫助教師解決在語言解釋模糊上的困惑，可以直觀地傳遞給學生教師需要講解的知識點，從而節(jié)省了教師的時間，提高了課堂效率。教師打破傳統(tǒng)的教學觀念，運用多媒體技術(shù)來對傳統(tǒng)文化進行講解，可以使學生直觀地感受到課本當中的知識，從而將自身的情感融入進去。

四、通過引導(dǎo)學生實踐，來加強學生的情感滲透

學習的最終目的在于運用于實踐，任何一門學科的知識都是需要通過實踐才能得到鞏固和深化。對于中文學習也是如此，學生不能只學書本知識，更應(yīng)去落實、去發(fā)現(xiàn)。因此，中文課的實踐力必須做到落實，教師要保證學生對知識的深刻理解和把握，努力實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。在過去教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式下，學生必然會產(chǎn)生厭倦感情緒，學習積極性不高。實踐教學法能夠解決這一問題，學生通過自己的親身實踐，能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌肫渲?。因此，教師要把理論的、抽象的知識教學轉(zhuǎn)化成生活中的實踐。[4]

例如，教師在講授與訓(xùn)練技能相關(guān)的課時，可在課前為學生布置一道食品制作作業(yè)，讓學生獨自制作一份具有地方特色的食品，在課堂上進行班級內(nèi)部交流。這樣，學生通過自己實踐得到的知識，理解起來會更加深刻，學習也會更加深入，且在實踐過程當中能夠?qū)⒆约旱那楦袧B透進去。教師通過這種方法，保證了學生對知識的深刻理解和把握，為學生以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

每一個學生都要進行中文學習。他們可以通過教師的引導(dǎo)將自身的情感融入進去學習，學會其中的精神才能更好地應(yīng)對生活。教師要培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生對于書本知識的思考意識，為學生的自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。