基于奧爾夫的幼兒園音樂活動的開展

張娟妮

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣威戎鎮(zhèn)童馨幼兒園 甘肅平?jīng)?743400）

奧爾夫音樂教育體系是現(xiàn)在世界最著名，影響最為廣泛的三大音樂教育體系之一。教師在基于奧爾夫教育體系下開展幼兒園音樂活動的過程中，能夠促使幼兒感受到音樂這門藝術(shù)，加強歌詞、旋律、舞蹈、表演的視覺藝術(shù)結(jié)合。

一、奧爾夫音樂教學(xué)概述

教師開展基于奧爾夫音樂的教學(xué)，能夠促使幼兒擁有豐富的學(xué)習(xí)機會，進(jìn)入到藝術(shù)的世界中。奧爾夫音樂能夠在旋律和節(jié)奏的教學(xué)基礎(chǔ)上，使兒歌、說白、舞蹈、律動、戲劇、表演、繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)活動相互結(jié)合，促使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，去認(rèn)真關(guān)注特定的某一個聲源，讓幼兒學(xué)會傾聽、辨別和想象來自生活以及自然界中的不同的聲音。[2]其教育理念包含了綜合性、創(chuàng)造性、親自參與回歸本人、從本土文化出發(fā)、從幼兒出發(fā)等。

綜合性指的是將藝術(shù)劃分的越來越細(xì)，音樂不再是以單一的形式存在，也不是僅用嘴唱或耳朵聽，而是一種綜合性的藝術(shù)，能夠讓幼兒邊唱邊跳邊用樂器進(jìn)行彈奏。奧爾夫音樂教育體系中指出：原本的音樂絕不是單純的音樂，而是將動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的綜合性的藝術(shù)。

創(chuàng)造性指的是在開展音樂活動的過程中，教師可以讓幼兒觀察一幅畫，讓幼兒用心感受，根據(jù)自己的理解，用音樂去表達(dá)，還可以引導(dǎo)幼兒用樂器進(jìn)行即興演奏和表演，挖掘出現(xiàn)幼兒的潛能，讓幼兒用音樂去創(chuàng)造，并提高幼兒的想象力。例如，在沒有音樂聲的情況下，幼兒就會發(fā)揮自己的想象，運用手、腳、書本等物品代替樂器進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，有效提高幼兒的創(chuàng)造性。

親自參與回歸本人指的是由于情商是人類智力發(fā)展的比較重要的因素，教師在進(jìn)行基于奧爾夫的音樂教學(xué)過程中，能夠有效培養(yǎng)幼兒的情商，讓幼兒能通過視、聽、觸、嗅最大程度的調(diào)動各方面的能力，促使幼兒成為了音樂學(xué)習(xí)中的主動參與者，而不再是一個被動的學(xué)習(xí)者和聆聽者。教師給幼兒播放音樂時，可以引導(dǎo)幼兒用身體動作來表達(dá)自己的內(nèi)心。有的幼兒聽到喜歡的歌曲時，會不由自主地扭動，從而有助于幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心以及情感的抒發(fā)。

從本土文化出發(fā)，指的是奧爾夫音樂教育思想呈現(xiàn)的是一種開放性的，使得奧爾夫音樂教育體系可以在任何一個國家和民族生長開花，形成本土化。在奧爾夫音樂中，鼓勵人們按照本國的文化、特點等，將音樂理念融入其中，給教師提供了無限發(fā)展的空間。由于奧爾夫教育體系具有本土化的特征，在中國的奧爾夫就結(jié)合了本民族的文化、民歌、童謠、甚至是地方方言，使得這種音樂更容易被人們接受，也收到了人們的歡迎，讓人們覺得通俗易懂。

教師在將奧爾夫本土化的過程中，可以不斷創(chuàng)新出更加適合本地幼兒園以及幼兒特征的音樂，以此提高幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣。從幼兒出發(fā)指的是奧爾夫音樂重視對幼兒音樂細(xì)胞的培養(yǎng)，加強對幼兒的音樂教育，促使每個幼兒都能感受和體驗音樂這門藝術(shù)。奧爾夫音樂非常適合幼兒學(xué)習(xí)，能夠促使幼兒從小就懂得節(jié)奏和韻律，了解音樂的語言，從而有效提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

二、基于奧爾夫的幼兒園音樂活動開展的策略

（一）運用游戲激發(fā)幼兒的興趣

教師在奧爾夫音樂教學(xué)活動過程中，游戲是其主要的教學(xué)方法。教師在開展音樂教學(xué)過程中，運用游戲，能夠促使幼兒將音樂、動作結(jié)合起來，加強幼兒的節(jié)奏感，積極調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師在播放音樂時，可以將音樂與動作、語言和舞蹈有效結(jié)合在一起，根據(jù)音樂的節(jié)奏和歌詞將具有代表性和趣味性的動作融入到音樂中，以此加深幼兒對音樂的認(rèn)識，提高他們的體驗感。教師還可以運用游戲，打破傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)模式。教師在開展游戲的活動過程中，可以通過制作游戲教具，讓幼兒加強對音樂的體驗。例如，教師可以開展“滾湯圓”的游戲，在課前備課階段給每一位幼兒準(zhǔn)備好一個乒乓球，在活動開展過程中，先讓幼兒發(fā)揮自己的想象，將乒乓球想象成湯圓。然后，教師播放音樂，引導(dǎo)幼兒跟著音樂的節(jié)奏滾動手中的湯圓。遇到節(jié)奏較慢的部分時，幼兒會將手中湯圓滾動的速度減慢，遇到節(jié)奏較快的部分，幼兒會將手中湯圓來回拋起，或者加快在手中轉(zhuǎn)動的頻率。這樣，能夠促使幼兒在游戲的過程中感受到音樂的樂趣，有效鍛煉幼兒的聽力，促使幼兒能夠跟隨著音樂節(jié)奏加強對歌詞的理解，以及對音樂的欣賞。每一位幼兒在玩這一游戲的過程中，都能根據(jù)自身的理解，創(chuàng)設(shè)出一套自己玩游戲的節(jié)奏，從而加強幼兒對音樂的創(chuàng)造力，促使幼兒能夠隨機應(yīng)變，遇到不同音樂節(jié)奏的音樂時，進(jìn)行即興的表演。幼兒在玩這一游戲的過程中，可以通過拍桌子、拍手等方式結(jié)合手中的乒乓球玩這個游戲。

教師在開展音樂欣賞活動過程中，可以讓幼兒傾聽《小白船》這首歌。教師可以引導(dǎo)幼兒通過手勢，身體，肢體等感受三拍的優(yōu)美旋律。教師還可以通過制作圖畫讓幼兒加強對歌詞的記憶，讓幼兒在玩的過程中，教師進(jìn)行這首歌曲的理解介紹，讓幼兒了解這首歌曲主要是描述對神秘宇宙的豐富想象，反映了人們對美好世界的追求。以此，促使幼兒加強情感體驗。教師通過游戲的方式，促使幼兒身體的各個部位能夠積極參與到對音樂的欣賞、理解和分析中，而獲得對音樂完整的感知。

（二）加強互動，滿足幼兒學(xué)習(xí)和情感的需求

由于幼兒的年齡較小，情感依賴是幼兒的特征，教師在進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)過程中，要加強互動教學(xué)增強幼兒的情感體驗，促使幼兒能夠在互動的活動中，滿足他們學(xué)習(xí)和情感的需求。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，促使幼兒能夠主動參與到音樂活動過程中。教師在進(jìn)行奧爾夫教學(xué)時，應(yīng)以活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者的角色進(jìn)入到幼兒的世界中，在活動中要將幼兒作為主體，促使幼兒能夠積極主動的參與到課堂的音樂活動過程中。教師可以引導(dǎo)幼兒一起跳舞、做游戲、拉手、表演、唱歌等，促使幼兒能夠加強實踐體驗。[3]例如，教師可以教幼兒用小球來表現(xiàn)出流水從上到下的動作。然后，播放一首音樂曲目，讓幼兒根據(jù)教師的提示配合做一些動作。這樣，在長期的練習(xí)過程中，幼兒能夠聽到相應(yīng)的音樂做出對應(yīng)的動作。教師在讓幼兒熟悉這一整套動作之后，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動作的創(chuàng)新。以此，提高幼兒的創(chuàng)新能力。教師還可以組織一些輕松愉悅的教學(xué)活動，促使幼兒能夠放松，激發(fā)出幼兒的探究欲，促使幼兒能夠在課堂中加強與其他幼兒和教師的互動。在互動環(huán)節(jié)，幼兒園還可以通過開展親子活動，以促使家長能夠參與到幼兒的音樂學(xué)習(xí)過程中，從而滿足幼兒的情感需求。

（三）注重合作教學(xué)，加強幼兒對音樂的理解

教師在音樂教學(xué)過程中，開展合作化教學(xué)非常重要，能夠讓幼兒在合作的過程中提高合作意識，形成良好的表達(dá)能力，構(gòu)建出良好的人際關(guān)系。[4]奧爾夫的合作是靈活多變，多種多樣的，能夠促使幼兒加強溝通，實現(xiàn)真正意義上的合作。例如，教師可以組織這樣的合作教學(xué)活動，讓兩名幼兒合作玩“拍報紙”的游戲。兩個幼兒是面對面站著，一起傾聽歌曲的節(jié)奏或者是唱歌。其中，一名幼兒雙手拿著報紙，并按照節(jié)奏來變換報紙的方位，另一名幼兒進(jìn)行有節(jié)奏的跟蹤，敲打報紙。還可以讓兩名同學(xué)玩“我有一頭小毛驢的游戲”讓幼兒跟隨著歌詞擺一些簡單的動作造型，在玩的過程中再加入一名幼兒，擺出一些組合造型。讓幼兒在玩游戲的過程中，加強對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，讓幼兒體驗到合作的快樂，促使幼兒能夠在享受的過程中，學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。

（四）重視聲勢活動，加強幼兒自信心

聲勢活動指的是幼兒運用自己的身體作為樂器，讓幼兒跟隨著歌曲的旋律、節(jié)奏，進(jìn)行拍掌、拍腿、跺腳等簡單的活動，讓幼兒能夠動腦、動手、動腳，感受音樂的樂趣，促使幼兒充分運用各個部位發(fā)出的聲音參與到演奏過程中，形成人體樂器。教師在奧爾夫音樂教學(xué)過程中，不能只要求幼兒單純學(xué)習(xí)技能，應(yīng)在一定的情境之中，引導(dǎo)幼兒通過聽音樂的伴奏，自主的尋找感覺，讓幼兒增強學(xué)習(xí)的自信心。通過跺腳、拍腿等動作，還可以活躍整個課堂的氛圍。以此，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的激情。

三、總結(jié)

總之，教師在進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)過程中，要讓幼兒能夠在輕松愉快的音樂活動中，掌握音樂節(jié)奏，加強對音樂學(xué)習(xí)的自信心，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、想象力以及創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)和欣賞能力，幫助幼兒感受、理解音樂，促使幼兒能夠在玩游戲等活動中加強實踐體驗。