土木工程專業碩士研究生學位論文質量保障體系的構建
——基于學位論文專家評審意見的分析

劉 鉑 董 捷 胡建林 周小龍 王佳琪

（河北建筑工程學院 河北張家口 075000）

一、研究背景

近年來，我國經濟快速發展，社會對高水平人才產生了更大的需求，研究生教育的規模由此不斷擴大。2020年，教育部宣布將擴大研究生招生規模，招生預計同比上年增加18.9萬人[1]。短期的擴招對培養單位現有體制、師資隊伍、教育資源、經費投入等方面帶來了巨大沖擊，如不采取有效措施，將導致研究生培養質量的下降[2-3]。因此，探索構建具有學科特色的研究生教育質量保障體系具有重大意義。

碩士研究生學位論文是研究生培養的重要環節，是考核研究生培養質量的重要指標。然而，碩士研究生學位論文質量管理存在選題不規范、開題報告把控不嚴、中期檢查不痛不癢、部分導師指導不力、評審機制亟待完善等問題。本文將尋找學生論文中存在的具體不足，以此為著力點，提出土木工程專業碩士研究生學位論文質量保障體系的構建措施，可為地方院校相近專業把控、提高學位論文質量提供參考。

二、研究方法

本文以2020年土木工程學院送審論文中被評為“需要修改后進行答辯”及“不同意答辯”的碩士研究生學位論文評審意見為研究對象，對評審意見采用內容分析法，即從評審意見中提取、歸納共性問題，建立一級維度；在共性問題之下的具體問題，歸納、整理為二級維度或三級維度。

根據統計，學位論文存在的主要問題按照出現頻率從高到低排列，依次為：論文規范性欠佳、科研能力不足、文獻調查不充分、創新性較低。本文將選取四個方面中的代表問題進行論證分析，以研究地方院校土木工程專業碩士研究生學位論文中存在的問題。

三、學位論文中存在的問題

（一）論文規范性欠佳

我國國務院學位辦對碩士研究生學位論文的格式有統一要求，以方便統一收錄、社會查閱及國內外學術交流。然而，作為學位論文的基本要求，本次評審中，論文規范性不足是需要進行修改或不合格論文存在的第一大問題，占比為87%。

1.格式不規范

從評審意見中可以看出，格式問題主要體現在以下方面。

（1）題名。題名要求是最恰當、最簡明，能反映論文中最重要的內容的邏輯組合?！白钋‘敗狈从沉祟}名與內容相符性的要求；“最簡明”反映了修辭上的要求；“最重要的內容的邏輯組合”反映了對其含義的要求[4]?？梢?，好的題名可以為讀者搜索關鍵信息、判斷論文閱讀價值提供便利。在評審意見指出格式不規范的論文中，題名不當的論文占比為14%。專家評語有：“題名較為籠統，建議修改?！?/p>

（2）摘要。摘要需要對論文的目的、研究方法、結果、結論等內容進行不加注釋和評論的簡短陳述。讀者應可通過閱讀摘要獲得文章的必要信息，以決定是否進一步閱讀文章。摘要還需要具有獨立性，可以單獨使用[4]。在格式不規范的論文中，27%的論文摘要不符合要求。較多論文在摘要中僅給出了模糊性的描述，沒有將其具體化。部分摘要敘述性內容較多，缺少論文的重要結論、關鍵信息。這類問題從評審意見中也可以得到證實，如“論文摘要中指出‘針對高塔型矮斜拉橋的相關研究還很缺乏’，那么，不成熟或不完善具體體現在什么地方？”

（3）參考文獻。在論文的寫作中，規范、正確地引用參考文獻，既能體現作者嚴謹的學術態度，也能方便讀者查詢相關文獻，還是對他人科研成果的尊重。論文對專著、期刊、專利、網站等文獻的引用需符合相關規定。然而，大量論文（41%）出現了參考文獻格式不符合要求的情況。這一情況可以從專家評語中得到證實：“參考文獻列表中的期刊論文均沒有卷、期、頁碼?！?/p>

（4）其他。部分論文在關鍵詞、目錄、正文、圖表、編號、單位上也出現了格式不符合規范的情況，如使用軟件名稱作為關鍵詞，圖片、表格未標注來源，單位書寫錯誤等。專家評語有：“單位寫成Kn”。

2.語言不規范

論文的任務是闡述事實，證明假設，說明道理。因此，論文需要準確、簡潔，要用學術化的語言清晰、準確地闡述研究內容。格式不規范的論文存在語言不簡潔、表述不清楚、用詞偏口語化、標點使用不正確、有語病、錯別字等情況。專家評語有：“建議作者對論文的陳述語言再斟酌、凝練，避免出現表述不清和‘白話’太多的情況。”

（二）科研能力不足

科研是學術之根，是國家、社會發展之力。我國十分重視研究生科研能力的培養，對碩士研究生進行獨立科研工作和專門技術工作的能力提出了明確的要求。只有具備相應科研能力，學生才能通過答辯，獲得碩士學位[5]?？梢?，科研能力是碩士研究生應當具備的重要能力，是研究生培養質量的重要衡量標準，也是判斷研究生學位論文質量的重要因素。盲審意見為需要進行修改或不合格的論文中79%存在“科研能力不足”的問題。

1.研究方法的科學性不足

研究方法科學性不足體現在對研究方法的適用條件、假設、局限性、可靠性等因素了解不足。結合土木工程專業特點，這一問題集中表現在進行數值模擬及有限元分析中。專家評語如：“缺少有限元模型的可靠性或誤差分析。”“對MATLAB語言的編程思路、過程及算例驗證等描述不夠清晰。”

2.基礎知識不牢固

研究生需掌握與學科相關的、系統的專業知識，打下扎實的理論基礎，才能進行創新，發現新的研究領域，發表新的見解。然而，評審發現，部分學生并沒有構建起完整的學科知識體系，具體體現在：（1）對本專業、學科的基本概念、常識并不清晰，導致出現很多概念性錯誤，如混淆了“實驗”和“試驗”的概念、“黏土”和“粘土”在文中交替使用等；（2）內容描述與真實情況相悖，專家意見為：“保險絲、螺栓應力超出了極限應力，不符合實際?！?/p>

3.論文結構不合理

學位論文要求結構嚴謹，各章節條理清晰，邏輯縝密。合理、嚴謹的論文結構能增強文章的科學性和可信度。然而，需要進行修改或不合格的論文中往往存在許多論文結構問題，如缺少關鍵內容的交待、沒有結果或結論的對比、內容安排不合理、可信度底、沒有對試驗數據進行足夠的分析、論文結構不完整等。專家意見如：“第2章、第3章的研究內容與第4章關聯性不強?！薄叭鄙僬雇瑢罄m研究缺少指導意見。”

（三）文獻調查不充分

科學研究需要在前人研究的基礎上，學習他人優秀的研究成果，分析、發掘新的研究領域和方向，結合自己的觀點進行發展、創新。因此，作者必須大量搜集、整理文獻，豐富自身知識體系，了解行業最新發展動態，驗證自己的觀點，進而發展、創新。在研究生學位論文的撰寫過程中，文獻調查的效果直接影響著學位論文的質量。在需要進行修改或不合格的論文中，18%的論文存在文獻調查不充分問題，主要表現在以下方面。

1.文獻調查的數量不足

文獻調查的數量不足導致學生對學科發展動態了解不夠深入，對研究方法的發展及現狀缺少足夠的了解，未能發現該技術目前的瓶頸，導致論文的研究不夠深入。部分作者的文獻調查局限于國內中文文獻，對國外相關領域的調查研究較為欠缺。相應專家評語為：“論文綜述不夠全面，對與主題相關的學科方向的研究動態關注不夠。”“沒有列出國外相關內容的研究現狀，文獻閱讀量不足?！?/p>

2.文獻調查的時效性不足

作者對經典理論、概念的介紹及論述會不可避免地引用發行年代較早的文獻。但他們在文獻調查過程中仍需查閱近期發表的相關文獻，以了解行業最新動態及觀點。此次評審中，部分論文存在對近五年的文獻查閱、引用較少的問題。專家意見為：“論文所引文獻大部分為五年前的研究成果，內容缺乏創新性，建議增加近五年的國內外研究成果?！?/p>

3.文獻綜述撰寫質量較低

部分論文的文獻綜述停留在對前人工作簡單改寫、羅列的層面上，并未對研究對象的進展及目前研究的不足進行深入研究，體現出作者缺少獨立思考能力及批判性思維。專家意見如：“文獻綜述對前人的研究停留在簡單的羅列、介紹層面，缺少分析與總結。”“文獻綜述中前人的觀點表述混亂，缺少內在邏輯，有湊字數之嫌?！?/p>

（四）創新性不足

創新性體現為發現新問題、提出新觀點、得到新結論、使用新方法，以使研究領域得到有價值的發展[6]。創新性是論文的重要指標，是論文能否發表的首要標準，在極大程度上決定了學位論文的質量。在需要進行修改或不合格論文中，11%的論文存在創新性不足的問題，主要體現為：1.研究內容和手段與傳統內容、常規手段區別不大，缺乏創新性；2.重視試驗結果及應用，而忽略理論分析與對比，導致文章科學性不高，創新性不明顯。這一點可以從專家評語中得到體現：“從數據結果和研究發現結論上，與再生瀝青混合料傳統認識一致，創新性不足?！?/p>

四、研究生學位論文質量保障體系的構建

（一）優化培養方案，改善課程體系

課程體系是研究生教育的基礎，良好的課程體系有助于幫助研究生構建知識框架、培養創新能力、提高綜合素質[7]。本次論文評審暴露出研究生基礎知識不牢固、研究方法不科學、論文撰寫不規范等問題。這些問題需要優化培養方案來解決。培養單位可以通過開展培養方案論證會，聽取行內專家意見，調整課程體系，從學科及專業的角度優化課程設置，合理規劃公共課程、基礎理論課、技術實踐課三類課程比例，增加學生學科交叉知識、拓展知識面；還可以針對學生學術論文寫作能力不高、寫作不規范、文獻檢索能力不足等問題，開設針對性課程，為學生提供必要的批改意見反饋。

（二）規范過程管理，提高論文質量

開題報告、中期檢查、論文送審、論文答辯是培養過程的重要環節，也是保證學位論文質量的重要措施。其中，開題報告、中期檢查是在論文創作階段進行的管理、控制，應受到高度重視。

開題報告會、中期檢查一般由培養單位統一組織，邀請校內導師、企業導師及本領域校外專家進行評判。在開題報告會上，各評委主要對學生選題嚴格把關，對內容提出修改建議或意見，以確保選題的創新性、可實施性、實用性。中期檢查旨在及時了解學生研究進展，發現問題，主要對學生的研究情況指出問題、明確方向，保證論文工作的可持續性。然而，在評審過程中，“人情味”的因素會不可避免地對評審結果產生影響。有研究指出，開題報告、中間檢查中存在對論文評價過高的評審意見，這就喪失了評價機制的意義[8]。為了保證評價的客觀性和公平性，培養單位可以采取導師回避的方法——學生在匯報中不得體現導師信息，導師不參與指導學生的評審工作——且評審組專家成員信息、學生分組信息不互相公布。這樣可以較好地避免“人情味”因素對評審意見及結果的影響，使開題報告、中期檢查意見及結果更客觀、更有指導意義。

論文送審具有較高的客觀性、公平性，能加強對學位論文質量的監督。論文送審結果對學位論文的修改具有較高的指導價值。送審論文評分是論文質量的重要參考依據。培養單位可以將此環節的論文評分作為論文答辯及優秀論文評選的重要依據。

（三）加強導師隊伍建設

1.堅持導師責任制

導師作為研究生培養的第一責任人，要嚴把培養過程，在選課、選題、開題、中期、論文撰寫、論文修改、答辯等各個環節加強指導，提高研究生的學術能力，保證學位論文質量。

2.提升導師能力

導師不光要具備較高的學術水平，能在學術上為研究生提供必要的指導，還要有立德樹人之心，在學術作風、思想品德、為人處世上言傳身教，對研究生的全面發展起到積極作用。培養單位應重視導師能力的提升，增強導師的責任感，提升導師的指導能力，以提高研究生培養質量，保證學位論文質量。

3.加強導師考核

現階段，培養單位對導師的考核偏重科研產出，導致導師將大量精力傾注在科研項目的申報上，過分注重自身及研究生科研項目的完成，而忽略了研究生基礎知識和專業能力的培養。這一現象在理工科專業尤為突出[9]。培養單位應當將導師指導研究生情況、研究生的學術道德表現、學位論文質量、學生滿意度等因素納入導師考核指標，并將其作為導師績效考核、招生指標分配的重要依據，從而在制度層面要求導師重視研究生培養，提高研究生培養質量。

五、結束語

學位論文質量是研究生培養質量的重要體現。培養單位需要從學位論文的問題入手，優化培養方案，規范過程管理、加強導師隊伍建設，構建符合地方院校特點及學科特色的學位論文質量保障體系，以保障和提高研究生的學位論文質量。