將應急救護納入高職院校學生素質教育必要性的研究

徐 奇

（江蘇省南京工程高等職業學校 江蘇南京 211135）

從新聞媒體上，人們?？吹皆谝恍┩话l事件中，通過對發生意外人員實施應急救護，及時挽救了生命。這讓大眾意識到，掌握應急救護技能的重要性。應急救護對于健康安全的生活很有必要性，如果人人都掌握了應急救護技能，就可以避免很多不必要的慘劇發生[1]。高職院校在對學生素質教育中，如將應急救護作為一門課程納入教學課程體系中，將積極促進高職學生的素質水平提升，有益于大學生自身發展，也有益于社會發展的需要。

一、高職院校將應急救護教育納入學生素質教育的必要性

（一）高職學生應急救護教育具有一定的緊迫性

當前社會發展十分迅速，然而生態環境破壞嚴重，惡劣天氣增多，一些天災人禍不可預估。人們要想在多變的環境中更好地生存和發展，就必須要在災害發生時能夠將傷害程度降到最低。就自然環境領域和公共安全領域的災害來看，如突發的地震災害、校園踩踏事件等，造成的后果都十分嚴重。這不禁讓人感嘆，要是大家都掌握了基本的應急救護知識和技能，很多傷害都不會發生，或者說相應事件帶來的傷亡數量會大大降低。而正是因為缺乏這些知識和技能，當前對群眾的應急救護教育更顯得十分必要[2]。

此外，在目前的醫療救護領域的問題中，一些問題的處理并不需要有多高超的醫療技術，而是因為相關人員或傷患者沒有基本的醫療救護常識和應急處理能力，才會在發生意外的時候手足無措，或遇到突發狀況時不能及時有效地應對。

（二）開展高職學生應急救護教育具有必要性

高職學生正處于較為活躍的青春期年齡，他們熱愛運動，喜歡刺激，活潑好動，受意外傷害的概率也會比較高。因此，讓高職學生接受應急救護知識教育就很有必要，這是能夠降低高職學生意外傷害程度、降低傷亡指數的重要措施。

目前在我國國民中急救知識普及率不高。從調查中發現，我國群眾甚至對一些簡單的急救知識都所知有限，有些人知其然但不知其所以然，更缺乏相關急救知識的實踐應用能力。而在國外一些國家中青少年就被要求學習急救知識，如在瑞士，青少年學習急救知識成為了國家法律中的明文規定。學習急救知識，越早學習越好，這有益于自身、也有益于社會，能夠避免很多意外傷害情況的發生[3]。在此方面，我國的相關教育還存在著缺失。因此，當前在我國高職教育中增加應急救護的教學內容，就很有必要。

就目前高職院校的應急救護教育現狀來看，一些高職院校雖然開設了健康教育課程，但是其課程內容對于急救知識的學習和宣傳還是有很大不足。因此，要促進高職學生掌握好應急救護知識和技能，需要加快構建相關的應急救護教學體系，甚至應專門制定相關的考試科目，以促進學生對應急救護課程內容學習的重視度。

二、高職院校將應急救護教育納入學生素質教育的可行性

（一）響應國家教育部門的相關要求

國家教育部門對于大學生應急救護教育工作提出了明確的要求，指出相關院校都要做好應急救護培訓工作，嚴格按照安全第一、預防為主的教育方針和理念，積極響應教育政策號召，重視應急救護教育工作開展。因此，將應急救護課程納入高職院校學生素質教育，是響應國家教育部門相關政策號召的必要舉措。

（二）高職學生是新知識、新技能傳播的高素質群體

高職學生也是高等教育對象，是國家教育體系重點培養的人才。他們的學科素養和獨立學習能力較強，對新知識的學習和接受能力較強，對新知識、新技能的學習積極性較高，并更樂意在實踐中應用。尤其是對于那部分剛步入社會的高職畢業學生來說，他們因專業不同而步入了社會的各行各業，他們學到的應急救護知識可以傳播給更多的人群，實現應急救護知識的推廣和普及。這對社會的長遠發展和進步都是非常有益的[4]。

（三）高職學生對于應急救護知識和技能主動學習和應用的意愿強烈

高職學生對應急救護知識和技能的學習有一定的自身動力，他們的自主學習意識較強，并有著較強的基本技能和基礎知識。他們接受了多年的素質教育，希望能夠多掌握一些在生活中有用的知識和技能，實現自救和救人。這種積極主動的求知愿望，對于學習和傳播應急救護知識和技能，是十分有益的。

（四）高職院校對于應急救護教育的投入低、效果好

在高職院校中引入應急救護課程，是開展學生素質教育的深化。因為高職學生本身對應急救護知識和技能的學習能力強，所以他們的學習效率更高。因此，高職院?？梢杂米畹偷慕逃杀?，來實現應急救護的教育目標，促進學生有效地掌握應急救護的知識和技能。

三、將應急救護教育納入高職院校學生素質教育的有效對策

（一）開展應急救護課程設置，實施實用性應急救護教學

為促進高職院校應急救護課程的有效教學，高職院校要積極引入應急救護課程，將其納入健康教育課程范疇，并完善相關的課程教學體系，把握課程教學重點，為學生開展一些實用性的應急救護課程教學內容傳授。例如，教師可向學生講解導致心臟驟停的原因、心臟驟停的判斷以及遇到緊急情況時如何施救的方法和技能。尤其教師要重點講解在實際救援中如何抓住最有效的“黃金四分鐘”，如何在最短時間內去挽救更多的生命。為提高應急操作能力，教師可用人體實體模型演示心肺復蘇的操作流程，教給學生在施救過程中需要注意的幾個關鍵問題，如對病患檢查呼吸、打開氣道、定位按壓、人工呼吸等。教師對每個步驟都可現場模擬、詳細講解，如給同學們講解外傷的包扎和止血、骨折后的固定、異物堵塞后的解救和排除等。通過有效的課程設置和優化，教師可讓學生掌握更多的實用性的應急救護知識，真正為他們開展自救和救人提供技術和知識支持[5]。

（二）開展應急救護實踐活動，增強操作運用能力

為貫徹落實教育部和紅十字會《關于在各級各類學校中開展應急救護培訓工作的通知》《關于開展紅十字應急救護培訓工作的通知》等文件精神，提高高職學生的安全意識和應急救護技能，最大限度地減少自然災害、意外事故和突發性事件造成的傷害，減輕受害人的傷亡和損失，有效提高事故現場自救互救能力，高職院校要積極組織學生開展應急救護的相關實踐活動。這些實踐活動，將為學生提供更多的實踐操作機會，讓他們學以致用和服務社會。讓廣大學生了解和掌握應急救護的基本知識和技能，這必將為有效防控學校突發公共衛生事件的發生、保證學校突發公共衛生事件的應急處理工作打下堅實的基礎。為此，高職院?？山M織學生參與相關應急救護支援隊伍，開展如南京市紅十字會組織的“博愛青春”項目等公益實踐活動，從而讓學生深入社區、學校、醫院等，學習災難中避險、心肺復蘇、創傷救護等常見安全常識，并培訓出更多的安全防范技巧。

高職院校還可邀請紅十字會志愿者，借助人體實體模型，教授和演示心肺復蘇的每個環節動作。志愿者在授課過程中，可用生動活潑的講解，貼近現實生活，為同學們在模擬人體上演示心肺復蘇的過程。開展實用性強、操作性強的實踐活動，能夠讓學生在實操訓練環節中大膽參與，掌握正確的急救手法與部位，從而確保同學們學到正確的急救知識[6]。而救護實踐活動的開展，不僅能讓同學們學會更多的救護知識，還能夠培養同學們的愛心和耐心，使他們能夠在今后的日常生活中幫助他人，奉獻愛心，將人道主義精神宣揚得更為廣泛?？傊?，這些實踐活動的開展，能夠傳授初級應急救護基本知識和方法，增強自救和互救技能，提高同學們在遭遇意外情況時的應急處理能力，有效地控制傷害后果。

四、總結

綜上所述，應急救護教育納入高職學生素質教育，具有一定的必要性。這對于學生自身和他人都是有益的，更有利于促進社會醫療救護事業的發展。高職院校要認識到應急救護知識教育的重要性；要基于素質教育需要，積極強化相關課程教學，做好應急救護課程體系的建設和完善工作；要做好應急救護課程教學的實踐探索，促進學生的應急救護實踐能力得到有效提升。