“鷹架”理論在幼兒圖書檢索系統下的應用分析

李 利

(廣州市幼兒師范學校附屬海珠幼兒園 廣東廣州 510000)

進入智能化時代的今天，我們發現，目前為止，圖書檢索系統大多數是以青少年、成年人為服務對象，針對幼兒開發的圖書檢索系統非常少，適用于幼兒的就更少，出現這一狀況的原因，筆者認為有思想重視的程度問題，但更多的在于有關技術開發人員缺乏幼兒教育專業性，對幼兒應用情景的適用性理解不到位，從而要么不研發，要么研發出來的系統存在檢索功能單一、成人化、實用性差等弊端。為了進一步提高幼兒教育水平，我們認為，將幼兒圖書檢索系統與“鷹架”理論有效結合，有助于更好地培養幼兒的自主學習意識，也有助于提供另外一種思路給研發人員進行系統開發。“鷹架”理論在幼兒教育的具體應用中有很強的靈活性和適應性，能夠從不同年齡幼兒及學習能力差異性等特點出發，從而擺脫目前幼兒圖書檢索系統存在的問題，有針對性地減少或增加相關適用幼兒的功能，讓幼兒學習和應用幼兒圖書檢索系統，從而培養幼兒在智能化時代下自主學習的意識和能力。

一、“鷹架”理論的應用原則

（一）“鷹架”理論的定義

鷹架理論：“鷹架”（Scaffolding）的概念源自于心理學家維果斯基（Vygotsky）的最近發展區理論。“鷹架”的意思是一種支持孩子努力的系統，且非常敏感地融入孩子的需要[1]。研發幼兒圖書檢索系統重在培養幼兒的信息化操作能力，提高信息資源的利用率，實現對幼兒信息素養的全面培養[2]。在“鷹架”理論的應用背景下，不僅能促進幼兒教育向信息化方向發展，還能為幼兒更好地開展自主閱讀活動提供信息化服務功能，以起到培養幼兒自主學習能力的作用。

（二）“鷹架”理論應用于幼兒圖書檢索系統的指導性原則

為了進一步提高幼兒圖書檢索系統的應用價值，突出該系統的易學、易操作特點，便于幼兒更好地利用系統進行自主高效地學習，相關領域技術人員在研發幼兒圖書檢索系統的過程中，要遵循以下兩個原則：所謂“最近發展區”，主要是指引導幼兒在已有的學習能力的基礎上，盡可能培養更高層次的能力和素養，確保幼兒經過短時間的學習和實踐后，能向最近發展區目標逼近，直至完全實現。滿足“社會性”發展需求。幼兒的成長實質就是為了適應未來社會的發展，因此，要充分發揮社會環境的作用，促進幼兒身心健康地全面發展。在此基礎上，幼兒圖書檢索系統在具體的研發中，要充分利用條形碼等技術，為幼兒構建具有真實感的圖書借閱環境，從而提高幼兒的系統操作能力。

二、“鷹架”理論在幼兒圖書檢索系統中的應用優勢

（一）輔助性

“鷹架”理論應用于幼兒圖書檢索系統中，最終目的是教學目標的達成。有利于幼兒更快捷地提升思維和認知能力。以“微型圖書館”游戲為例，我們的游戲目標是“探索圖書管理、借閱和歸還等功能的操作方式，激發不同角色帶來的真實體驗。”幼兒在游戲中使用圖書檢索系統時，為滿足不同年齡和水平幼兒的需要，教師要及時制定并調整不同層次幼兒的支持措施，提升“鷹架”作用，盡可能運用兒童能讀懂的文字、圖標顯示與提示操作，方便系統操作。如以圖案（小班）、數字（中班）、文字（大班）標識代替幼兒名字，讓幼兒通過不同界面的系統操作模式直觀、高效地達成游戲目標。

（二）科學性

這里的科學性是指在幼兒檢索系統中能遵循幼兒的認知規律，應用“鷹架”理論，由淺入深、層層遞進地設計出便于幼兒掌握該系統操作技巧，促進在功能和性能上表現出相對的可靠性和穩定性。例如：教師可以為幼兒提供圖書管理員的角色，讓幼兒在擔任該角色的過程中，培養自身的管理系統能力和自主實踐能力。據國外幼兒行為學相關研究內容記載[4]，在無人監管的情況下，幼兒在小組合作學習中能更好地提升自身的自主實踐能力和認知能力，同時，在小組合作學習中，幼兒之間能夠建立起密切的合作關系和互動關系，便于幼兒在相互促進和激勵中共同成長和進步。

（三）實用性

通過應用“鷹架”理論，幼兒圖書檢索系統逐漸變得實用和先進起來，不僅能為幼兒構建輕松愉快的圖書館學習場景，還能更好地培養幼兒的自主閱讀能力。同時，幼兒可以借助圖書檢索系統[5]，對自己感興趣的圖書進行獨立檢索和查閱，例如，為了降低幼兒的系統操作難度，可以盡可能多用圖標提示，少用文字敘述的方式完成對檢索界面的設計，提高系統的易操作性，為后期更好地培養幼兒的自主學習能力打下堅實的基礎。

三、“鷹架”理論在幼兒圖書檢索系統中應用效果的體現

在“鷹架”理論的應用背景下，幼兒圖書檢索系統的功能不斷完善和升級，不僅能為幼兒提供強大的搜索功能，讓幼兒體會到圖書搜索的趣味性和直觀性，還能科學引導幼兒對圖書進行搜索、閱讀和歸還，從而更好地培養幼兒圖書系統的信息化操作能力。

（一）動態展現，提高興致

對于幼兒圖書檢索系統而言，在界面的具體設計中，要根據幼兒的視覺喜好，設計出簡潔友好的操作界面，為幼兒帶來良好的視覺體驗，以確保圖書閱讀活動的有趣性和生動性，從而激發幼兒參與圖書館游戲的興趣[6]。總之，在界面感官的刺激下，圖書閱讀活動會變得更加生動和有趣，從而為幼兒帶來良好的活動體驗。

（二）功能開放，自主探究

通過應用幼兒圖書檢索系統，幼兒可以在自主查閱中，獨立自主地完成圖書的搜索、借閱、歸還和管理等功能，同時，幼兒還能靈活利用語言輸入功能對自己感興趣的圖書進行搜索，可對有效激發幼兒的閱讀興趣和欲望，培養幼兒自主學習能力產生積極影響。此外，在自主閱讀活動中，幼兒能在小組互動和自主探究中，真正地發揮活動的主體性，可激發幼兒的參與熱情。

（三）操作認知，互動學習

幼兒圖書檢索系統在具體的設計和應用中，有強大的人機交互功能，使用該功能，可以通過觸摸平板電腦的方式向幼兒圖書檢索系統發出各種操作指令，確保幼兒在手腦并用的情況下，完成圖書的搜索、借閱和歸還等操作[7]，這樣不但有利于更好地培養幼兒的信息素養，還能有效激發幼兒對信息化操作的好奇心和求知欲。總之，幼兒圖書檢索系統在具體的運用中，能針對不同年齡段幼兒的認知特征，采用語言提示、不同標識等方式，在充分結合視頻演示操作的基礎上，為幼兒更好地使用圖書檢索系統提供相應的幫助和支援，從而為幼兒打造出具有創造性、拓展性的自主學習環境。

（四）營造環境，提升技巧

在“鷹架”理論的應用背景下，將信息化技術與自主閱讀活動有效結合，完成對幼兒圖書檢索系統的研發，不僅能打破自主閱讀活動空間和時間的局限性，還能突顯出與生活的緊密聯系。在自主閱讀活動中，幼兒需要對圖書檢索系統進行獨立自主地操作，便于更好地了解和掌握圖書借閱操作技巧。同時，在自主閱讀活動中，幼兒圖書檢索系統能為幼兒營造圖書館的真實感，采用場景再現的方式，引導幼兒學習和掌握更加規范的圖書系統操作技巧。

四、結束語

綜上所述，在“鷹架”理論的應用背景下，幼兒圖書檢索系統在研發和應用方面取得了很大的突破和創新，該系統不僅功能強大，通用性強，具有良好的用戶體驗，還在幼兒教育領域中取得了顯著的應用效果，深受廣大師生的青睞和喜愛。為了方便后期系統的維護和升級，需要相關軟件開發人員再接再厲，用更加優雅的代碼擴充更多適用的功能，為促進幼兒圖書系統健康、可持續發展，提高其應用價值和應用前景提供有力的保障。