少數民族地區(qū)鄉(xiāng)村中學安全教育管理的探討

吳利東

(廣西柳州三江縣林溪鎮(zhèn)中學 廣西柳州 545505)

隨著信息技術和社會經濟的不斷發(fā)展，影響學生的安全因素也越來越多，少數民族地區(qū)鄉(xiāng)村中學由于受到各種條件的制約，安全問題也越來越突出。因此，培養(yǎng)學生的安全意識，增強學生的自我保護措施是十分有必要的。

一、少數民族鄉(xiāng)村中學安全教育存在的問題

（一）安全教育落實不到位

雖然安全教育一直都是學校教育的重要組成部分，學校也都建立了有關安全的規(guī)章制度，但在實際教學中落實情況堪憂。很多學校在進行安全教育時，更多的是流于表面，沒有真正將安全問題融入教學。即使一些學校開設了相關課程，但由于其他學科教學的需要，這些安全課程常常被壓縮、占用，無法發(fā)揮真正的作用。

（二）安全教育形式較為單一

在侗族鄉(xiāng)村中學中，由于受到教育設施、思想觀念等方面的影響，對安全教育更多的是采用課堂教學或開會宣傳的方式，雖然也普及了安全教育，但缺少針對性，學生也不容易接受。

（三）農村家庭安全教育缺位

農村中學的學生家長大部分選擇外出務工，學生更多的是由爺爺奶奶或其他親戚照顧，日常生活的照料已經力不從心，更不要提對學生進行安全教育。即使父母陪伴學生，但在日常生活中更多的是告誡學生要好好學習，很少有家長會單獨告誡學生注意安全。而且，很多家長認為安全教育是學校的事情，和自己關系不大，即使有所教育，也僅僅是告訴學生不要隨意和陌生人說話，不要去河邊洗澡等，其他方面的安全教育不足。

二、少數民族鄉(xiāng)村中學安全教育策略

（一）加強安全宣傳工作，建設班級安全文化

在中學教學中，學生的安全是第一位的。大部分侗族學生都來自農村家庭，在日常生活中缺少安全意識，如果學校不能充分發(fā)揮安全教育的作用，勢必會導致學生安全意識薄弱。在這種背景之下，班主任要充分認識到安全教育的重要性，發(fā)揮安全教育的主體作用，通過建立安全知識學習小組，培養(yǎng)學生的安全意識[1]。學校可以定期對安全小組的理論知識和實踐能力進行綜合評比，不斷提升教師和學生的安全意識。另外，班主任也要充分發(fā)揮班級的作用，為學生營造安全文化氛圍。例如，可以將班級墻面作為安全宣傳陣地，懸掛有關安全宣傳的標語或有關安全的圖片，可以包括消防安全、交通安全，還可以結合當地多山多水的特點制作相關的安全圖片。在寒暑假來臨之際，班主任也可以著重強調安全的重要性。日常生活中對走讀學生要強調交通安全，對寄宿的學生可以著重強調用電安全、食品安全等，潛移默化地影響學生，提升學生的安全意識。

（二）開設安全教育課程，培養(yǎng)學生安全意識

隨著社會的不斷發(fā)展，各種安全問題也在不斷涌現出來，傳統(tǒng)的安全教育課程已經無法滿足學生的需求，因此，教師要結合教學內容和生活實際更新安全教育課程[2]。在教學內容的設計上，可以充分結合學生的特點，制定交通、消防、網絡安全等方面的課程。在課程制定完畢后，要配合相應的實踐活動。例如，在學習有關交通安全知識的時候，可以邀請交警來到校園，為學生講解有關交通安全的知識，交警也可以為學生帶來有關渣土車、油罐車等大型車輛盲區(qū)的相關知識，讓學生坐在大型車輛的駕駛位置感受盲區(qū)，加深學生的交通安全意識，提高學生的自我保護能力。另外，班主任也可以和交警溝通，為學生講解交通事故的發(fā)生原因及造成的嚴重后果，交警可以現身說法，以生活中的實際案例為例，給學生展示有關交通事故的嚴重后果，加深學生的印象，提高學生的安全意識。

（三）學校家長社區(qū)結合，進行安全教育

廣西侗族地區(qū)大部分學生都來自農村家庭，由于受到地理環(huán)境、生活環(huán)境的影響，僅靠學校的安全教育，是不能完全滿足教育需求，提升學生安全意識的。因此，在教學中，班主任教師要注重學校、家庭、社區(qū)的結合，為學生營造立體化的教學網絡，潛移默化地影響學生，讓學生認識到安全教育的重要性。班主任要和家長要進行積極的溝通，取得家長的認可，與家長溝通教學方法，共同為學生的安全教育而努力。例如，班主任可以進行家庭走訪，走入學生的成長環(huán)境，和家長共同探討學生日常生活中遇到的安全隱患，研究消除安全隱患的辦法，讓學生在生活環(huán)境中提高安全意識。

三、結束語

學生學習生活的前提是保證安全，讓每個學生健康快樂成長，是每一個教師的責任，在為學生傳授文化知識時，更要注重安全教育，為學生的健康發(fā)展奠定良好的基礎。