探討初中生習慣養(yǎng)成教育的影響

崔 晨

(廣東省深圳市福田區(qū)蓮花中學南校區(qū) 廣東深圳 518000)

大學讀書的時候看到這樣一句話：教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；因此，學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。當時覺得很抽象、很遙遠，走上工作崗位以后，才發(fā)現(xiàn)這句話如此深刻。

現(xiàn)在的孩子，尤其是初中生，聰明、知識面廣、任性、早熟、不重視學習。我現(xiàn)在帶的是初三某班，雖然班級里很多學生學習基礎薄弱，成績不理想，但大部分的孩子現(xiàn)在都認識到了學習的重要性并努力學習。記得剛來學校上班的時候，這是一個紀律比較差的班級，一進學校就聽到諸如課堂混亂，成績倒數(shù)第一，學生不聽話，甚至故意與老師對著干這種“恐怖故事”。我第一天走進班級時，所有學生都在聊天講話，絲毫沒有意識到這是在課堂上。我當時非常詫異，單純地對學生喊“安靜”已沒有任何意義，學生都沉浸在同學見面的快樂之中，沒人理睬我……

經(jīng)過兩年的教育，學生的變化為什么會如此之大，我想這都得益于日常的習慣養(yǎng)成教育。班級的習慣養(yǎng)成教育主要從兩方面開展：第一，班會課，第二，老師的以身作則。

每一周能與所有學生長時間溝通的機會只有班會課，這是班主任開展習慣養(yǎng)成教育的重要途徑，每一周的班會課我會結(jié)合學生的情況準備一個主題，配上PPT和小視頻，甚至有的時候配上小游戲，讓所有學生喜歡班會課，從中有收獲。初一的時候主要以基本的行為規(guī)范教育為主題，如尊重他人就是尊重自己、拒絕遲到從我做起、拒絕第一支煙、誠信教育、弟子規(guī)等；初二班會課主要是勤奮是成功的第一要素、如何成為優(yōu)秀的人、青春期男女生如何正常交往、陽光體育團結(jié)教育、孝心教育、《感動中國》系列、《變形記》等；初三階段，如最近的名人教育，針對當前初三的情況，我讓學生搜集近三年深圳中考狀元的事跡，班會課的時候和同學們分享，大家的積極性特別高，聽得也非常專注，有位同學分享了2013年中考狀元陳愷欣的學習事跡，其中有一條陳愷欣的作業(yè)都是在學校完成，回家以后做的都是課外提高題目。讓我意想不到的是，接下來的幾天放學后，六點多我經(jīng)過班級發(fā)現(xiàn)有十幾個同學坐在班級里安安靜靜地埋頭做作業(yè)，看到他們認真的樣子，我感動得恨不得上去擁抱這些孩子。回想起初一放學后只能看到學生在班級打鬧成一團的樣子，心里真的感慨孩子們慢慢長大了。

這些好習慣的養(yǎng)成，也許每一次班會課后不能馬上見效，但習慣養(yǎng)成是個慢工出細活的工作，老師不能急躁，只要持之以恒，必能收獲不小。

第二點就是老師的以身作則。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師的一言一行都會影響孩子。一個孩子的成長離不開家庭教育，但學校教育也是至關重要，也許我們處理事情的方式不同，孩子的一生都會不同。

雷夫有一句話說得很好：“用信任代替恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并成為孩子的榜樣。”正如他所說：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。”

我記得初一第一次看自習課，學生吵鬧不止，我也十分苦惱，嘗試了許多辦法皆不盡人意。有一次剛好是第七節(jié)課，我的數(shù)學作業(yè)還沒有批改完，為了盡快改完作業(yè)，我決定自習課的時候在班級邊看自習邊改作業(yè)，奇跡發(fā)生了，我在埋頭認真改作業(yè)的時候，學生也在很認真地做作業(yè)，一改往常吵鬧的狀態(tài)，只是偶爾星星點點的學生交流問題。我突然意識到，老師就是學生模仿的榜樣。

班級還有一位學生，上學期總是遲到，幾乎兩天遲到一次，屢教不改，多次和家里溝通后才知道，這個學生父母離異，原本家庭優(yōu)越，由于父親賭博，家里已所剩無幾，父親在他鄉(xiāng)躲債，學生暫時由堂哥照顧，每次打電話給他的哥哥，他都說很忙，要照顧自己一歲的孩子，從班級其他學生那獲知，他家里沒人做飯，哥哥由于工作的關系睡到中午十一點才起床……這樣的一個家庭，我才明白為什么小小年紀卻透露出看盡人間繁華的無所謂表情，家庭的溫暖應該沒有感受過。為了激起他的熱情，我通過調(diào)座位、課下談心、輔導、講勵志故事等方式改變他，這學期開始，我發(fā)現(xiàn)他很少遲到，上課有時竟然爭著回答問題，有次上課，其他同學都喊“老師好”，但我聽到他清晰地喊道“老大好”，我想，溫暖孩子的同時，我也被感動了。如果當時我只是一味責罰他，他也許會自甘墮落、一蹶不振。或許沒有萬能的教育方法，但有愛一定就有辦法。

到了初三，學生學習成績的差距日益明顯，有時我也在想，蕓蕓眾生、各有所長，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？給學生營造一個積極的學習環(huán)境，鼓勵學生人格力量的成長更值得我們關注。