基于幼兒學習與發展需要的體驗式“微社區”資源的研究

范玉潔

(江蘇省蘇州市工業園區新馨花園幼兒園 江蘇蘇州 215000)

親身體驗是幼兒獲得認知以及形成情感態度的重要前提，體驗式“微社區”教學是一種全新的教育形式，其立足幼兒的年齡特點、發展規律以及興趣愛好，將其置身于真實的社會情境，超越了傳統的角色扮演游戲，對幼兒的學習與成長發揮著至關重要的作用。與此同時，體驗式“微社區”資源的研究、開發與應用，對幼兒教師提出了新的挑戰和考驗，教師要致力在靈活運用、以小見大中，發揮“微社區”資源最大的教育價值。

一、幼兒體驗式“微社區”資源建設的基本原則

學前教育是一項奠基性工程，一切為了孩子，為了孩子的一切。體驗式“微社區”資源，能給幼兒提供一個直接感知、親身體驗，以及實際操作的機會和平臺，從而幫助幼兒實現快樂學習與成長。建設幼兒體驗式“微社區”資源，需要幼兒教師專業能力及智慧的支持，必須遵循以下三個原則。其一，豐富性原則。幼兒作為一個獨立的生命個體，其具有不同的發展水平、性格特點及興趣愛好，加上幼兒對外界的一切事物都充滿強烈的好奇心和探索欲，需要開發豐富多彩的“微社區”資源，滿足幼兒對各個方面知識和經驗的探索，使幼兒實現全面發展。其二，生活性原則。“微社區”資源是為幼兒體驗式教學服務的，其強調和注重幼兒的真實體驗和感受，這就要求“微社區”資源的開發與利用，要立足幼兒所熟悉的日常生活，如此便能充分調動幼兒參與活動的積極性和主動性，成功激發幼兒自主探索的興趣和熱情，這是實現體驗式教學理念的重要前提。其三，安全性原則。因為幼兒的體驗式“微社區”資源與活動，會涉及真實的物件、真實的場景，甚至有時還要走出幼兒園，走進社區周圍的公共場所，因此必須堅持安全第一的原則，確保幼兒在安全、有序、和諧的環境中高效開展體驗式教學活動[1]。

二、家園社三者攜手創建幼兒體驗式“微社區”資源

（一）挖掘園所資源，完善“微社區”活動

幼兒園是實施幼兒教育的主體，亦是開發和利用體驗式“微社區”資源的主要陣地。因此，幼兒園要立足幼兒的發展需求及興趣愛好，結合幼兒園的實際情況，創設豐富的空間環境及特色活動室，如陶藝館、美術館、種植園、洗衣坊、科探館及舞蹈室、木工坊、創意餐廳等，這些常見的幼兒教育教學活動其本質與傳統的教學理念不同，其強調和注重幼兒在真實的場景中，通過切身體驗，不斷地豐富生命和認知，進而實現自身的社會性發展。例如，為了實現體驗式教學，幼兒園專門開辟了種植園，在這里幼兒可以體驗勞動的辛苦和收獲的幸福。松土、播種、培土、澆水、施肥、拔草等勞作過程，能幫助幼兒逐漸樹立熱愛勞動、尊重勞動的寶貴意識，同時鍛煉幼兒吃苦耐勞的精神。此外，小小的種植園成為幼兒觀察和發現大自然的樂園，在這里通過種植、收獲，觀察瓜果蔬菜的成長過程，了解大自然的節氣，認識到春夏秋冬的四季變換，進而實現“微社區”資源的教育價值。又如，在“夢想劇場”中，幼兒通過演講、競選等方式，擔任編劇、導演、演員以及主持人等角色，他們成為劇場的主人，自編自導自演節目，此時家長和老師積極做好配合與支持工作，幼兒還要完成售票、檢票工作，維持劇場秩序和安靜，按照流程表演節目，安排觀眾退場，最后收拾場地。這種體驗式教學模式，有助于培養幼兒的團結協作能力、語言表達能力、思維創新能力，也能使幼兒體驗到不同的社會角色，可豐富幼兒的認知和體驗[2]。

（二）開發家庭資源，拓展 “微社區”活動

隨著新課改的不斷推進和深入，家園合作成為助推幼兒教育教學改革與發展的有效途徑，在開發和利用體驗式“微社區”資源中，僅靠幼兒園自身的力量是遠遠不夠的，作為實施幼兒教育的另一主體，家庭要積極主動地為幼兒園建設體驗式“微社區”資源提供配合與支持。因此，幼兒園應大力倡導幼兒家長，利用自己的優勢及特長，為拓展“微社區”活動、助力幼兒快樂學習與發展做出自己的貢獻。例如，秋冬之際是兒童疾病的高發期，為了給幼兒傳授衛生保健知識，邀請從事醫生職業的家長走進幼兒園，為幼兒進行專業保健講座，還從醫生的“百寶箱”——藥箱中取出專業的問診工具，如聽診器、溫度計、壓舌板、血壓計等，認真地會教給幼兒正確的使用方法，讓幼兒在與醫生真正的互動和交流中獲得衛生保健知識。還可以邀請從事警察職業的家長現身說法，為幼兒上一堂生動的安全教育課。此外，家長還可以積極地參與“微社區”活動，例如，家長可以作為安全員，在“送奶工”活動中監護幼兒的安全，或者是到創意餐廳做顧客等。在這個過程中，家長可以故意“為難”幼兒，如“我口袋的錢不夠了，怎么辦呀？”“奶茶灑了一身該這么辦？”“能幫我推薦一下這里的好吃的點心嗎？”這些挑戰性的問題，能夠極大地鍛煉幼兒獨立自主解決問題的能力，進而獲得很多寶貴的經驗及教訓。可見，開發家長資源，在拓展“微社區”活動的同時，也能促進幼兒多元能力的提升與發展[3]。

（三）利用社會資源，優化“微社區”活動

社會資源就像一個價值連城的寶藏，為優化和豐富“微社區”活動提供了重要的資源支撐。因此，幼兒園在建設基于幼兒學習與發展需要的體驗式“微社區”資源的開發與利用過程中，除了要關注家長資源，還要將目光聚焦在社會資源方面，因為社會便是最好的課堂。例如，充分利用社區資源。相信每個幼兒都有逛超市的經歷和體驗，但都是在爸爸媽媽的陪同下。而帶領幼兒走進社區，獨自進行超市購物，幼兒在購物過程中，自主選擇商品、結賬，期間會遇到很多問題，如錢不夠、破壞商品、爭搶等，在老師的引導下，讓幼兒在實際的生活情境中發現問題、思考問題及解決問題，進而實現“微社區”資源的教育價值。此外，可以帶領幼兒走進大型圖書館、博物館，讓幼兒在積累知識、開闊視野的同時，認識到公共規則的重要性，進而樹立遵守社會規則的意識。還可以帶領幼兒體驗社會上的各種角色，如社區的清潔工、安全員等，認識到社會上每一個角色都是不可或缺的。每一次“微社區”模式活動的開啟，都會給幼兒帶來精彩而難忘的體驗，并在潛移默化中實現各自的成長與收獲。

三、結束語

總而言之，幼兒教育是一項長期、復雜、艱巨的任務，而體驗式“微社區”資源的建設及運用，則是一個不斷開發、探索、完善及優化的過程。作為實施幼兒教育的主要陣地，幼兒園要始終立足于幼兒的成長規律與需求，緊緊圍繞幼兒熟悉的日常生活，深入全面地挖掘“微社區”資源，給幼兒提供快樂學習和全面發展的有力支持，讓幼兒在體驗式教學理念下，實現綜合能力與素養的不斷強化與提升。