繪本與幼兒園美術教育活動整合的實踐探索

張榮霞

(蘇州市工業園區名城石蓮幼兒園 江蘇蘇州 215000)

繪本在幼兒園教學中的廣泛應用不僅能為幼兒園的教學活動增加一些教學資源，更重要的是能激發幼兒的學習興趣，豐富幼兒的學習內容。因此，教師在教學中可以將繪本與幼兒園的美術課程相整合，促進幼兒在繪本中發現美、提升審美觀念、豐富想象力和創造力。

一、尋找適宜的繪本，挖掘美術教學資源

美術教育資源不僅包括美術課程的學習，還包括在教學中能提升幼兒美術能力及輔助教學、對幼兒有利的一切教學資源。繪本與幼兒園美術教學相結合首先要針對各個年齡段的幼兒尋找適宜的繪本。繪本資源與美術教學融合符合幼兒教育的要求，能對幼兒的成長和發展起到積極的作用。其次，教師應針對相適宜的年齡段制定出正確的培養方案，在教學中應該怎么教、教什么，課后的教學成果如何，都值得教師思考。最后，由于幼兒的思想比較單純，貪玩，學習經驗不足，所以，教師在教學中應引導幼兒如何學習，如何在繪本中提升審美和創造美的能力[1]。

比如，幼兒園小班幼兒由于剛剛進入學習階段，學習技能不足，教師可以讓幼兒通過繪本《小黃和小藍》進行貼圖，在貼圖中，幼兒不僅能接觸到美術的美，還能培養幼兒的思維能力，能使幼兒在思考中不斷學習。中班幼兒通過小班的學習已經掌握了一定的學習能力和審美能力，教師就可以讓幼兒進行簡單的構圖及欣賞一些幼兒感興趣的小故事中出現的圖畫。例如，可以通過繪本《一園蔬菜成了精》，讓幼兒通過彩紙卷進行簡單的構圖學習，還可以通過《小蝌蚪找媽媽》的繪本讓幼兒欣賞中國的水墨畫藝術。大班幼兒通過前面的學習已經擁有一定的動手能力，因此，教師可以讓幼兒進行一些剪紙活動，豐富美術教學活動，如一些窗花等，在進行美術教育的同時，傳承中華文化和民間藝術。

二、繪本主題墻、美工區環境的合理創設，為幼兒創造性表達提供平臺

幼兒園階段的教學主要以培養幼兒的學習思維能力及動手能力為主，意在激發幼兒的學習興趣，進而提升幼兒的綜合素養。因此，在美術教學活動中就不能缺少動手活動，應該讓幼兒在實踐中感受美術的魅力。美術繪本整合活動并不是簡單地讓幼兒對比繪本進行繪畫，而是需要一定的繪本區域，讓幼兒能在主題墻等地方進行創造美。其次，整個活動也是一個系統的教學，活動中包括教師前期的準備、幼兒的積極參與、課后的總結等。通過為幼兒提供一定的創設環境，為幼兒的創設提供一定的平臺，能讓幼兒在活動中進行互動、產生共鳴。

幼兒對故事情節的思考比較淺，因此，教師在進行美術繪本整合活動時，應該制定簡單的故事情節，盡量多地讓幼兒通過鮮艷的色彩進行創設。例如，可以讓幼兒進行《像童話一樣的房子》主題活動，還要為幼兒提供必要的刷子等工具。幼兒通過頭腦風暴以及結合自己的想象，色彩鮮艷、粗細不同的線條將出現在主題墻上，童話一樣的房子也會各式各樣，這樣的方式不僅能激發幼兒的學習興趣，還能為幼兒提供創造性表達的平臺。

三、教師做好活動總結，提升教學質量

繪本與美術教學活動的結合對提升幼兒的美術素養有重要意義，能提升幼兒創造美的能力。但要想提升活動質量，教師在活動結束后應及時進行教學活動的總結。無論是針對各個年齡階段的幼兒進行的繪本選擇，還是幼兒在學習中的反應，都應及時做出調整。針對顏色分辨這樣的重難點，教師應積極尋找對策，讓幼兒能在實踐活動中突破重難點。在對幼兒的創設作品進行評價時，教師應主要對幼兒進行鼓勵，激發幼兒的自信心[2]。

四、結束語

繪本以其高品質的審美價值顯示了其對幼兒美術教學活動以及對教師專業能力的推進作用。更重要的是，繪本與美術教育活動的結合，能對幼兒的學習發展起到積極作用，可激發幼兒的學習興趣，提升幼兒的動手能力。在實踐中，教師也應該注重幼兒美術能力和審美的提升，在對幼兒進行評價時以鼓勵為主，促進幼兒的個性化發展。引導幼兒用心靈感受美和發現美，通過自己的個性進行創造，提升創造美的能力。