高中語文教學中如何科學培養學生的閱讀能力

李晶蓮

(沈陽市綠島學校 遼寧沈陽 110000)

在高中語文教學活動中，培養學生的聽說讀寫能力是語文學習的根本目標，培養學生的閱讀能力是語文教學的重中之重，學生閱讀能力的強弱關系和影響著學生的語文基礎知識掌握得是否牢固，也對學生學習其他學科和在生活中的交流和溝通有極其深刻的影響。教師要引導學生將閱讀成為習慣，提高學生的閱讀能力，這對學生的知識水平、獨立思考、思想水平、視野開拓、性格品行等方面有長效和有利的影響。因此，必須強化機制，科學培養學生的閱讀能力[1]。

一、培養學生的閱讀興趣和動力

閱讀興趣不是一開始就有的，需要教師的鼓勵和引導，教師需要在閱讀方面刺激學生的涉獵心理，讓學生有動力進行廣泛閱讀。教師要在閱讀的興趣、廣泛性、持久性上保持對學生的長效引導和指導。首先結合學生的知識水平、學習現狀和教材內容進行閱讀引導，也可以直接在作業方面傾向于閱讀。一開始不要強求全面閱讀，要講究趣味性。在課文學習中，教師要讓學生明白，想要了解作者的情懷和寫作意境就要了解當時的時代特征和時代內容，然后教師可為學生推薦一些作者的其他書籍和同時期其他作者的書籍。在閱讀的廣泛性上，教師要重格局引導，如對于科學、科幻類，藝術欣賞類等專業知識比較強的書籍，需要教師進行知識開拓，教授給學生一些基本的知識概念，引導學生進行進一步閱讀，學生有了一定的知識積累，就會有深層次閱讀的動力，長此以往，閱讀成了習慣，在閱讀的時間和空間里也能逐步形成解決問題的能力和思維，閱讀能力便會提高[2]。

比如，教學《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》時，教師首先要讓學生了解人物通訊的特點、作用、寫作手法，這篇文章要了解三個人物——作者沈英甲、文章主要人物袁隆平、題目的詩題出處毛澤東，還有一個時代背景，即世界上36個國家和地區由于內戰或氣候惡劣等原因面臨嚴重的糧食短缺問題。想要全面了解這些知識，需要大量的書籍作為載體，學生需要進行有效的專研和學習才能得以深刻理解這篇人物通訊的寫作要領。學生從此處出發就有了想要重點閱讀的興趣和動力，因此，教師的引導是學生閱讀開始的源泉。

二、培養學生的閱讀技能

高中是學生的人生轉折點，在這個時期，很多學生有了自己對人生的認識，將來如何走，向著哪個方向走，做哪方面的工作，基本上已經有了一定的方向。學生在閱讀深度和廣度上的提高，是學習各種技能、再現各種技能應用的關鍵環節，閱讀能促進技能的形成。雖然人的技能是通過實踐來達成的，但離開了理論支撐，技能的形成也將成為空殼。因此，教師要教會學生理解閱讀解決問題的作用，讓學生在大量的閱讀中找到自己解決問題的途徑，在閱讀中提煉技能，增強閱讀成就感，增長知識、開拓視野。

比如，學習《靜女》《涉江采芙蓉》時，教師要鼓勵和引導學生廣泛學習詩詞歌賦，鼓勵學生從中學到語言的精煉、語義的精干和古代詩詞表達思想感情的深刻背景，在閱讀過程中有效提煉，形成有效閱讀的深度和廣度。

三、培養學生的讀寫結合能力

閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀的過程需要劃重點、做筆記、寫自己的理解，這也是閱讀和寫作的融合。學生要在閱讀過程中與作者出發共鳴，將美好的文字和句式記錄下來，比如對人物在神態上、形態上的描寫，或是景物的渲染，這些精彩的語句都可以是寫作時效仿的對象，但不是人云亦云，要有身臨其境的感觸，成為自己的體會，這樣在享受閱讀內容和寫作訓練時就不是拿來做范文，而是成為自己的經典過往，成為自己的經歷，這樣就會有自己的心理和表現手法。

四、結束語

綜上所述，新課改的進程促進了教學方式的改變，語文教學在閱讀教學方面要注重改變教學觀念，以學生為主體，鼓勵和引導學生有興趣、主動地進行閱讀，教師要教會學生找到正確的閱讀方法，在閱讀中利用輸出的針對性進行閱讀的記憶和社區，讓閱讀知識變成自己的內容，教師要鼓勵學生找到自己的閱讀方法，可以用實例探究、創設情景、模仿寫作等方式進行閱讀筆記的記錄，以促進學生主動學習、創新意識的發展，促進學生有效閱讀、提高學生的閱讀效率和閱讀能力。