淺談基于混合式教學在中職計算機應用基礎課程中的應用*

廣西華僑學校 廣西 南寧 530007

1 混合式教學的應用價值

混合式教學是近年來興起的一種新型教學模式，該模式將線上教學與線下教學進行有機的結合，需要教師有針對性地革新傳統的教學方法與教學模式。這種教學方式不是一種簡單的技術應用，而是為學生量身打造的高參與度、個性化的教學模式，整個教學過程都強調以學生為主體。教師利用現代化信息技術制作課前學習資源并將其上傳至網絡平臺，讓同學們進行課前預習并進行小組討論與班級互動，教師則根據具體反饋有針對性地開展教學活動。或者是課堂的一半時間由教師授課，另一半時間留個學生討論與交流，充分調動學生的主動性與自主性[1]。

2 實驗實踐教學案例

（1）教學設計。《計算機應用基礎》是中職院校學生必修的一門公共基礎課，是學生培養方案中一門十分重要的基礎課程。該課程的教學任務為：使學生掌握必需的計算機應用的基礎知識與基本技能，培養學生運用計算機解決學習、生活與工作中各種問題的能力，為其日后的職業生涯的發展與終身學習奠定基礎；提高學生的基本信息素養，了解并遵守計算機相關的法律法規、信息安全準則等行為規范，使學生能夠合法合理地應用計算機。

根據教育部頒發的相關課程標準，本校所使用的教材為中等職業教育課程改革國家規劃新教材。本次教學實踐主要結合目前教學過程中存在的亟待解決的相關問題：①教學內容多與學時較少的矛盾，②課程教學模式單一與個性化學習要求之間的矛盾，③考核方式單一與全面評價的矛盾，進一步進行教學設計。以學生為中心，遵循學生的認知規律與學習能力，采取符合學生學習 特性的教學方法。

本次教學實踐以超星學習通為教學平臺，在教學過程中融入微課教學、思政教育、角色扮演、小組競賽、隨堂測試等要素。教學過程采取三段六節的教學模式，即課前、課中、課后三個階段；課前預習、情境導入、新知探究、實踐操作、評價完善、拓展創新六個環節。

（2）課程資源。課程資源主要包括知識點音視頻、教學課件、圖片資源、作業庫、試卷庫、活動庫等，備課組結合學生學習情況及課程標準建立完整的課程資源庫。根據37個工作任務細化設置了147個任務點，并制作相關ppt。根據具體的知識點錄制原創教學視頻以及網上的優質視頻資源共266個，設計并并發布的活動共64個，活動包括簽到、投票、搶答、討論等多個形式。還建設了課程相關的試題庫，根據知識點及學生水平搜集、整理并制作各種題型共476題。

2.3 教學實施

教學采用三段六節的教學模式。課前階段：提前一天發布預習通知與微課視頻，發放勞動認識主題的討論，了解學生的認知水平；發放預習測試，了解學生的預習效果以及其對頁面設置、分欄等基本操作的掌握情況。課中階段：教師在線上通過簽到、直播、討論、投票、隨堂測驗等方式展開互動探究，讓學生積極主動地參與學習，更好地理解并掌握學習知識，提升學生的能力。

正式上課前先發起簽到，了解學生的出勤情況，對學生的預習測試進行分析并針對學生的相關討論情況以進行針對性授課，有針對地講解。接著進行隨堂測試，根據測試結果發現學生對分欄功能的理解與操作不到位，接下來會在“新知探索”環節中重點講解分欄功能。再根據同學們的反饋情況，挑選一位掌握情況較好的同學上臺演示頁面設置的操作方法，教師進行指導。對于反饋較難的分欄操作則由教師進行演示，將難點進行細致的講解。教師演示后進入實踐環節，選擇操作熟練的同學進行操作直播，其余學生根據老師及同學的演示進行操作。最后對學生的作品進行完善與評價，先讓小組內部進行互評，每個小組選出最優秀的電子小報，派代表上臺匯報，最后發起投票選出最優秀的作品。

課后或課外階段，學生需要進行反思與鞏固，教師根據線上課堂的實施數據制作并發布線上學習資源延伸課堂，布置個性化作業，進一步鞏固學習成果。教師要對學生的課堂及課下表現進行評價，及時進行表揚與鼓勵，激發學生的學習興趣。

（4）教學效果。與傳統教學模式取得的成績相比，混合式教學模式下學生無論是理論知識還是實操技能都得到了很大的提升。在試點班與普通班都參與的考試中，試點班無論是理論考試還是實操測試的成績明顯優于普通班。理論知識成績試點班平均分為84.32.專業排名第1，實操成績平均分為92.4，專業排名第1。2020年春季學生教學評價為96.23分，在全校106門課程評價中排名前20%。評價問卷表明，相比傳統教學課堂，學生對混合式教學方法認可度提升，認為課堂體驗更愉悅，學生參與度更高了[2]。

3 實驗過程中的創新與不足

在本次混合式教學實踐中，采用了一系列特色創新的教學手段。注重個性化、差異化教學，滿足了不同層次同學的現實需要，使每個同學都能學有所獲；采用多元化、多形式的考核方式，對學生進行全方位、多層次的綜合評價考核；將課程思政有機融入典型任務，針對現實需要，將工匠精神、防疫教育、互聯網行為規范與法律法規等融入教學活動，將思想道德教育與專業知識教育相融合。

4 結束語

本課程一超星平臺為依托，采取三段六節混合教學模式，引導學生積極參與線上線下的學習，將線上線下有機融合，使學生的自主性得到很大提高，充分利用率互聯網技術，緊跟時代發展，具有較高的思想性、科學性和藝術性，具有較大的借鑒與推廣價值。