研學旅行實施過程中存在的問題及解決策略

劉春艷 王麗麗

（吉林師范大學 吉林四平 136000）

一、研學旅行概念及其實施的重要性

隨著時代和社會的飛速發展，以往的教育模式與我們現在的發展越來越不匹配。因此，國家推行了研學旅行新型教育方式。2016年12月，教育部聯合相關部門印發了《教育部等11個部門關于推進中小學研學旅行的意見》，為研學旅行下了定義。中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集體食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合育人的有效途徑。[1]

研學旅行一改往日“教室里學習”的方式，真正做到了“讀萬卷書，行萬里路”，其實施對教師與學生都具有一定的重要性。對教師而言，研學旅行的實施盡管是一項極富挑戰性的教育方式。然而，在實施過程中，教師既可以豐富知識，與學生共同開闊眼界，又可以增進教師與學生間的情感交流，便于日后教學中學生與教師默契度的大大提高。對于學生而言，以往的學習方式將學生的身體固定在教室里和課堂上，將學生的思維固定在書本上，這樣的教學方式阻礙了學生思維及能力的發展。

研學旅行的開展有利于學生思維的拓展，發展學生的創造性思維，培養學生的觀察力、實踐力、想象力。學生在研學旅行的過程中收獲的不僅僅是知識，還有能力的發展。

二、研學旅行實施過程中存在的問題

（一）研學旅行路線規劃不完善

一場好的研學旅行離不開對研學旅行路線的合理規劃。選擇正確且安全的路線，既能在一定程度上保證學生的安全，也能確保學生增長知識和見聞。然而目前，我國各地區中小學的研學旅行路線設計主要依據旅游路線，旅游路線規劃并不完善，較多為參觀性的景點，其帶著盈利的目的。并且，部分旅游路線規劃的地區對于學生學習意義不大，且在旅游路線上進行研學旅行會碰見許多的游客，不僅對學生的安全也構成一定的隱患，還容易影響教師在研學旅行上對學生的管理。如果說教育行政部門和學校領導是研學旅行的決策者，那么教師就是研學旅行的設計者、組織者和評價者。[2]教師是研學旅行路線規劃的主體。然而，教師由于經驗不足，加上教學任務繁重對路線規劃心力不足。研學旅行路線的規劃貫穿于研學旅行的各個環節。對于這個問題的出現，我們應引起重視。

（二）研學旅行教育缺乏宣傳與普及

研學旅行是當下我國正開展得如火如荼的新教育模式，受到了許多國家與政府的支持。然而，真正把研學旅行落實到位的地區也只有一小部分。學校因為對研學旅行教育的宣傳與普及較少，一方面導致學生錯把研學旅行當成是小型旅游，他們并沒有將收獲知識、增長見聞作為主要任務，只注重旅行，從而忽略了研學的重要性。同時，學生的課業任務重，對于研學旅行，他們只看到它外出游玩的形式而忽略了其研學的本質。部分學生覺得收獲不大，在整個研學旅行過程中提不起興趣，參加的積極性不高，因而在研學旅行過程中收獲很小。

另一方面，學校對于家長的宣傳也并沒有引起重視。這就導致家長對研學旅行的認識不夠，錯把研學旅行當成是學校組織的集體旅游，導致其認為研學旅行對于學生的學習并沒有太大的幫助。因此，家長對于研學旅行的態度就會比較消極，不能給學生經濟幫助和精神鼓勵。這就導致研學旅行的開展受到了很大的阻礙。為此，學校對于研學旅行宣傳與普及的問題應重視起來。

（三）研學旅行效果偏離預期

研學旅行是在教師的帶領之下學生與教師共同進行的活動。由于教師缺乏帶領學生進行研學旅行的經驗，這時往往會出現以下兩種情況。

第一種是大多流于形式。教師平時課業繁重，對研學旅行的設計往往過于簡單，草草應付，使得學生在這個過程中收獲甚少。

第二種是教師在研學旅行中只注重研學而忽視旅行。教師在設計研學旅行時會設計許多任務，使學生感到疲累，從而失去了對研學旅行的興趣。

以上兩種行為都使研學旅行的實施效果偏離了人們心中的預期。并且，學生在研學旅行過程中也只是旅行而忽視研學，學生在研學旅行過程中只進行參觀而不進行探究，這便缺乏了一定的主體性。由于學生與教師對研學旅行的不恰當定位和實施，這就導致研學旅行中教師與學生的收獲不大，對學生各項能力的培養還遠遠不夠。

（四）農村地區研學旅行的缺失

在我國，研學旅行的開展主要集中在城市地區的學校，許多偏遠農村地區對研學旅行的開展并沒有太高的積極性。

一方面，在城市地區由于經濟發展較快，學校和家長能夠很好地支持學生進行研學旅行，而農村地區由于地理位置較為偏遠，加上經濟發展較為緩慢，導致研學旅行的開展只能由學校一力承擔，農村地區學校經費不足使研學旅行的開展得不到很好的落實，開展效果也不那么讓人滿意。

另一方面，農村地區的教師數量較少，剛畢業的大學生較多會選擇到城市工作，而農村地區教師的數量得不到及時的補充，因而一師教多科成為了農村地區的常態，并且農村地區大多為老教師，他們對研學旅行的開發并沒有認真學習，這樣就會導致在開展研學旅行時教師的心力不足，農村地區的研學旅行得不到很好的發展。

三、研學旅行問題的解決策略

（一）合理規劃研學旅行路線

1.研學旅行路線與課堂教學緊密結合

教師在設計研學旅行的路線時應選取有價值且符合課堂學習內容的路線，要注重培養學生的探究能力，使學生將課堂上學到的知識應用到現實生活中，真正做到學以致用。并且，學校要開發幾條有研究價值的研學路線。路線的選取不僅要緊密聯系學生課堂學習的內容，要與教材內容相輔相成，而且還要具有一定的安全性，在確保學生安全的基礎上使學生收獲盡可能多的知識。

2.建立專業的研學旅行路線設計小組

一場好的研學旅行路線的選取十分重要。然而，教師的課業繁重，無法專心設計一條好的路線。學校在研學旅行路線的規劃上應建立一支專業的路線設計小組，并在學校探究新的路線時有專業的人士對路線進行考察，確保小組內的各位教師能夠專心致志地設計好每一條研學旅行路線。不僅如此，學校還可以向已經開展研學旅行的學校請教經驗，并與其他高校進行交流，確保設計的研學旅行路線具有安全性和探究性。

（二）大力宣傳及普及研學旅行

1.召開家長會，對家長進行普及

學校研學旅行的開展離不開家長的大力支持。然而，家長對研學旅行卻知之甚少。因此，學校應開展有關于對家長普及研學旅行的座談會，通過播放研學旅行視頻，發放研學旅行宣傳畫冊等方式讓家長了解到研學旅行的含義和一系列國家的相關政策等。然后，教師再對家長普及研學旅行對中學生學習的重要性，以及研學旅行的開展對學生課堂學習的幫助，并保證對每一位家長的疑問進行耐心解答，確保研學旅行的實施得到所有家長的大力支持。

2.開展班會及繪畫宣傳黑板報對學生進行宣傳普及

“只學不研”和“只研不學”是學生對研學旅行不正確的認知。要轉變學生的觀點，使其對研學旅行有正確的認識，教師應開展班會對學生進行宣傳。開展主題班會對學生普及研學旅行的目的及任務，使學生認識到研學旅行應把研學放在主要地位，應以知識的獲得為主要目的。教師在開展班會時應對學生提出的問題進行耐心解答，并將學生的問題匯總，從而更好地完善研學旅行設計。教室內應有關于研學旅行的黑板報，教師要讓學生繪制關于研學旅行的手抄報并選取優秀的作品張貼在班級的墻上，使同學們更深刻地了解研學旅行，對研學旅行提起濃厚的興趣。

（三）提升研學旅行的效果

1.加強與高校的合作

《意見》中指出，研學旅行是一種“學校教育和校外教育銜接的創新形式”。這表明其設計和實施不再是學校單方面的工作，而需要多方參與協作，僅僅聚焦于一個領導主體，將無法實現研學旅行課程開發和實施的初衷。研學旅行活動中各方協作，對話共生。[3]

教師對研學旅行的經驗不足，使得研學旅行效果偏離預期。因此，學校可以與當地高等院校合作，通過讓進行過系統學習和訓練的高等院校師范生與學生進行合作學習，一個師范生帶領四個學生，五人一組，由師范生對學生進行講解與教育，教師則負責安全環節，這樣既能加強學生研學旅行的效果，也能促進師范生的專業成長，使學校與高等院校的合作實現雙贏。

2.任務設計適中并增加研學旅行的趣味性

研學旅行是讓學生在校外的教育活動中獲得知識。因此，研學旅行任務的設計不能過于繁重，并要具有一定的趣味性。教師在設計研學旅行的任務時，應設計一些有助于學生探究能力發展的任務，減少一些參觀性質的任務。并且，教師在研學旅行中應用輕松愉快的語言對地理知識及山川河流進行描述與講解，改變往日課堂教學時的沉悶和刻板，讓學生暢所欲言發表自己對山川事物不同的觀點，使學生在輕松愉悅的情況下豐富知識，增長見聞。

（四）各方面大力支持農村地區的研學旅行

1.政府加大對農村地區的扶持

農村地區研學旅行無法實施的主要原因是經費不足。政府可根據具體情況向學校撥款，并成立專門的監察機制，確保每一筆經費能夠順利撥發到學校。并且，學校應妥善利用經費開展研學旅行，使農村地區的研學旅行得到實施與發展。

2.擴充教師隊伍，進行專業培養

農村地區首先要解決師資力量不足的問題。這就需要政府大力扶持畢業大學生到偏遠地區工作，給予農村地區教師福利，擴充農村地區的師資隊伍，從而使農村地區有足夠的師資力量落實研學旅行。

其次，針對研學旅行活動牽涉領域較多，保證學生安全以及組織活動需要較多人力資源，而農村學校教師較少，勝任開展研學旅行活動能力的教師更少的問題，學校要對教師進行專業的指導和培訓[4]。農村地區的部分老教師對于研學旅行的認識不夠全面，不能合理開發研學旅行課程，不能很好地帶隊。對此，學校應針對農村地區教師進行集體培訓，請開展過研學旅行并且有經驗的教師開展講座，對其他教師進行經驗傳授，確保農村地區教師能夠出色完成研學旅行的開展，也確保農村地區研學旅行得到落實與發展。

總之，研學旅行在我國剛剛起步，在實施的過程中難免碰到許許多多的問題，而解決問題的策略也是通過一次次實踐得來的，正因為有這樣一次次的碰撞，才能更好地完善整個研學旅行，使學生與教師在這種新型的教育方式中不斷成長。