網(wǎng)絡(luò)時代吉林省高職院校教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

江 薇

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林長春 130000)

在網(wǎng)絡(luò)時代，信息資源是重要的戰(zhàn)略性資源，是人類社會進(jìn)步與發(fā)展的重要信息支撐力。高職院校作為培養(yǎng)我國專業(yè)型人才的教育基地，必須要緊隨信息時代發(fā)展的潮流。高職院校在教育過程中，應(yīng)該把握住網(wǎng)絡(luò)時代的信息資源，重視對教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教師對信息的綜合運(yùn)用能力，從而為增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量奠定師資基礎(chǔ)。

一、高職院校教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)包括關(guān)于信息和信息技術(shù)的基本知識和基本技能，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、交流和解決問題的能力，以及信息的意識和社會倫理道德問題。信息素養(yǎng)作為人的一種綜合能力，它涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力。它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。

高職院校教師信息化素養(yǎng)指的是，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，科學(xué)整合教育資源的能力。高職院校教師信息化素養(yǎng)是一種了解、搜集、評估和利用教育信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，又需要通過完善的教育調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成教育教學(xué)的一種能力。信息化素養(yǎng)要求教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識，并能夠運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，搜索、分析、應(yīng)用信息化教育資源，能夠通過對豐富多樣的教育信息進(jìn)行分析、處理，進(jìn)而創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、吉林省高職院校教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對信息化素養(yǎng)重視力度不足

吉林省高職院校教師信息化素養(yǎng)存在的一大弊病是對信息素養(yǎng)的重視力度不足，缺少對信息素養(yǎng)的正確認(rèn)知，無法看到信息素養(yǎng)在教師綜合素養(yǎng)中的重要作用。信息作為網(wǎng)絡(luò)時代的重要教育資源，如果教師對信息素養(yǎng)的重視力度不足，必然會對信息資源的關(guān)注度下降，那么將會錯失重要的教育資源。吉林省高職院校對信息化設(shè)備投資不足，也是導(dǎo)致教師忽視對自身信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的原因之一。院校的不重視必然會導(dǎo)致教師的不重視，也會造成教師在教學(xué)時不重視利用信息化教學(xué)手段。由此衍生的連鎖反應(yīng)，最終將會影響教師及學(xué)生的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教師信息綜合應(yīng)用能力相對薄弱

吉林省高職院校教師缺少相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會，也是導(dǎo)致教師信息綜合能力薄弱的重要原因。加上吉林省缺少教師專屬的信息化學(xué)習(xí)平臺，教師缺少鍛煉和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會，久而久之，信息化素養(yǎng)培養(yǎng)將流于書面，而沒有真正納入教師培訓(xùn)范圍。

三、吉林省高職院校教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的可行之策

（一）加大信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)宣傳，增強(qiáng)教師信息素養(yǎng)意識

在網(wǎng)絡(luò)時代，多樣化多元化的信息在人的生活中占據(jù)重要位置，對人的生活產(chǎn)生了深刻的影響。對高職院校教師來說，提升信息素養(yǎng)意味著能夠較為自如地對獲得的教育信息進(jìn)行辨別和分析，正確地對教育信息加以評估，并形成獨(dú)立的見解。為了能夠增強(qiáng)吉林省高職院校教師信息化素養(yǎng)的意識，學(xué)校就需要加大信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)宣傳，全方位地宣傳信息素養(yǎng)的重要性以及信息在社會生活中的價值等，幫助高職院校教師更加深入理解信息素養(yǎng)，增強(qiáng)教師對信息素養(yǎng)的自覺培養(yǎng)意識，并引導(dǎo)教師積極參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)和信息資源應(yīng)用于教育教學(xué)，從而在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。[2]

（二）建設(shè)教師信息學(xué)習(xí)平臺，拓展教師學(xué)習(xí)鍛煉方式

吉林省高職院校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)工作意在提升教師自主獲取教育信息的能力和意愿，能夠主動地從生活實(shí)踐中不斷查找、探究新的教育信息，從而發(fā)揮教育信息資源的最大價值。網(wǎng)絡(luò)社會最不缺少的就是信息，但是信息是五花八門的。如果沒有信息篩選和處理的能力，將會淹沒在信息洪流之中。因此，高職院校需要建設(shè)教師信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺，給予教師充足的學(xué)習(xí)空間和優(yōu)化的學(xué)習(xí)條件，幫助高職院校教師盡快掌握分辨信息真?zhèn)蔚募记桑约安樵儭⑹占⑻幚砗头治鲂畔⒌哪芰Γ瑥亩嵘處煹男畔⒕C合運(yùn)用能力，幫助教師有效地利用信息表達(dá)個人的教育思想和教育觀念，并樂意與他人分享不同的教育見解或教育資訊，形成和諧的教育環(huán)境。[3]

（三）健全信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，激勵教師自覺參與學(xué)習(xí)

吉林省高職院校在培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的過程中，也要注重對教師信息化思維的培養(yǎng)。信息化技術(shù)是輔助教師的學(xué)習(xí)手段，擁有信息化的思維是教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。因此，要想不斷健全信息素養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)制，學(xué)校既要注重對教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)，又要注重對教師內(nèi)在信息思維的引導(dǎo)，激勵教師自覺參與信息化學(xué)習(xí)，激勵教師無論面對何種情境，都能夠充滿自信地運(yùn)用各類教育信息和教育資源解決問題，并具有較強(qiáng)的教育創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神。

信息技術(shù)的發(fā)展已使經(jīng)濟(jì)非物質(zhì)化，世界經(jīng)濟(jì)正轉(zhuǎn)向信息化時代，社會正加速向信息化邁進(jìn)，人類也在逐漸進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代。總而言之，信息化素養(yǎng)是當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)要具備的重要素養(yǎng)之一，是提升教育教學(xué)效率的重要助力。教師信息化素養(yǎng)的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維具有重要意義。吉林省高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度，廣泛吸收信息化培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)開展教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作。教師也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與時俱進(jìn)的原則，保持終身學(xué)習(xí)的理念，自覺學(xué)習(xí)信息化技術(shù)、信息化知識，努力提升自身的信息化思維。[4]