興趣主導(dǎo) 貫穿方法

師錦麗

（甘肅省天水市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅天水 741000）

學(xué)生寫(xiě)作文往往憑興趣出發(fā)。在作文教學(xué)中，我順應(yīng)這一特征，盡可能設(shè)計(jì)一些形式新穎，饒有趣味的習(xí)作形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在心境愉快的氣氛中進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，提高習(xí)作能力。因此，我在作文教學(xué)中嘗試采用了一系列激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法和途徑。

一、激活興趣，貫穿始終

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中說(shuō)：“降低寫(xiě)作起始階段的難度，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，少布置命題作文。”這些要求，都是習(xí)作教學(xué)中對(duì)“興趣”把握的原則。我認(rèn)為“興趣”就是快樂(lè)！學(xué)生在四年級(jí)，上升到“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，寫(xiě)完作文后“愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。

習(xí)作的過(guò)程是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，從習(xí)作導(dǎo)入、習(xí)作指導(dǎo)，再到習(xí)作動(dòng)筆、習(xí)作評(píng)點(diǎn)以及習(xí)作交流，乃至習(xí)作積累，都應(yīng)當(dāng)是一種快樂(lè)的過(guò)程。“興趣先導(dǎo)”，要將興趣激發(fā)和興趣保持貫穿始終。例如，在教學(xué)《郵票》單元時(shí)，我事先讓學(xué)生收集郵票，教學(xué)時(shí)從“喜歡”二字入手，找到能激起學(xué)生情感活動(dòng)的內(nèi)容：

師：在郵票王國(guó)里，有著許許多多的郵票。瞧！他們來(lái)了，快和他們見(jiàn)個(gè)面吧！（師播放各種郵票的圖片。）

師：快說(shuō)說(shuō)，你最喜歡哪種郵票啊？

生1：我最喜歡——

師：你能用一個(gè)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)夸夸它嗎？像這樣子說(shuō)：我最喜歡（ ）的（ ）。

師：同學(xué)們都有自己最喜歡的郵票。今天呀，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的郵票以及郵票背后的故事，讓更多的人們喜歡郵票。（師板書(shū)習(xí)作題目：寫(xiě)喜歡的郵票。）

這樣的寫(xiě)作內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，引起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，習(xí)得方法

閱讀與習(xí)作是緊緊聯(lián)系在一起的，每一單元的習(xí)作與本單元的主體課文都有著密切的關(guān)聯(lián)。在閱讀教學(xué)中，教師逐步滲透寫(xiě)作教學(xué)，充分運(yùn)用教材內(nèi)容，讓學(xué)生在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在習(xí)作教學(xué)中，對(duì)每一次的習(xí)作要求也有這樣的明確導(dǎo)向，如：只要把你“所見(jiàn)所聞、所做所想”寫(xiě)下來(lái)，“寫(xiě)得真實(shí)、明白、通順就行”，也就是“我手寫(xiě)我心”。實(shí)際上，這是在強(qiáng)調(diào)我們要盡可能地尊重學(xué)生的表達(dá)方式，尊重他們的表達(dá)愿望。或許，這種原始的表達(dá)在我們成人的眼里是顯得那樣淺顯、幼稚甚至不合要求，但是這是對(duì)兒童認(rèn)知、理解、情感等多方面的綜合反映。結(jié)合閱讀教學(xué)的具體做法：

（一）從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，學(xué)會(huì)運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中，我往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味。這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，而且指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也是為寫(xiě)作積累了豐富的詞匯。不積小流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)遣詞造句的能力。例如，我在教學(xué)《一枚金幣》這一課時(shí)，讓學(xué)生緊緊抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)變化來(lái)體會(huì)“兒子”變化的過(guò)程，通過(guò)父親三次扔金幣后兒子的反應(yīng)，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟老人那么做是為了讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。

（二）從句子對(duì)比入手，體會(huì)情感

在《炮手》這篇課文中，有兩處句子描寫(xiě)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感悟到炮手只有犧牲“小家”，才能保衛(wèi)國(guó)家的奉獻(xiàn)精神。

例句：（1）裹著大衣的軍官凍得在寒風(fēng)中打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。

例句：（2）敵軍駐地—紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻留下了悲傷的熱淚。

炮手明明知道軍官要求他轟掉的是自己的家，但是當(dāng)時(shí)這間農(nóng)舍是作為敵軍駐地使用的。因而，他心里雖然難受，但還是要舍棄它。為了取得斗爭(zhēng)的勝利，他必須親手炸毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。這種愛(ài)國(guó)精神在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

《中國(guó)結(jié)》一文中的“杰作”“中國(guó)情”“中國(guó)心”“頭”分別指什么？字面上看是指中國(guó)結(jié)的起點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生才明白了是指自己的祖國(guó)、自己的鄉(xiāng)土，進(jìn)而理解到中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征。學(xué)生學(xué)習(xí)了其中的寫(xiě)法，單元主題也自然體現(xiàn)出來(lái)了。

（四）從課文結(jié)構(gòu)入手，由讀到寫(xiě)

《美麗的集郵冊(cè)》一課，開(kāi)頭一自然段寫(xiě)道：“我有一本美麗的集郵冊(cè)。”接著，分兩個(gè)小節(jié)、按橫向和縱向的特點(diǎn)具體生動(dòng)地描繪了從美麗的郵票看祖國(guó)的壯麗山河與悠久的歷史。最后一小節(jié)寫(xiě)道：“我就用這美麗的集郵冊(cè)，歌頌我們偉大的祖國(guó)。”很明顯，課文是按照“總——分——總”的順序來(lái)構(gòu)局謀篇的，非常典型。教學(xué)時(shí)，教師要側(cè)重思考如何在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)順序、體會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)具體寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

（五）注重詞句積累，服務(wù)習(xí)作

學(xué)生《林中樂(lè)隊(duì)》等諸多課文之后，學(xué)生積累了許多好詞語(yǔ)。在進(jìn)行日常習(xí)作時(shí)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)某某同學(xué)，評(píng)語(yǔ)就這樣寫(xiě)：“在這次習(xí)作中，表?yè)P(yáng)你用上了‘清脆、純凈’這樣的好詞語(yǔ)兩個(gè)，使聲音的神態(tài)描寫(xiě)更加生動(dòng)，同時(shí)也使習(xí)作充滿了生機(jī)與活力。希望今后能在作文中用上更多的好詞佳句進(jìn)行表達(dá)，使習(xí)作更精彩。”下一次，學(xué)生就有意識(shí)地把日常積累的好詞句也用來(lái)為表情達(dá)意服務(wù)了，習(xí)作水平自然就會(huì)提高了。

（六）體會(huì)文中語(yǔ)言，領(lǐng)悟方法

重要的是，要想找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，就必須要深入解讀文本，明確訓(xùn)練目的，從教材文本具有的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。因此，教師必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生已知的、未知的內(nèi)容，不要糾纏于課文內(nèi)容的理解，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，更好地領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，更好地領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的特色，點(diǎn)撥學(xué)生所不懂的，使學(xué)生有“柳暗花明又一村”，寫(xiě)作時(shí)豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

三、形式多樣，循序漸進(jìn)

在小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的主要表現(xiàn)形式還有擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)白等。

（一）擴(kuò)寫(xiě)

我讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容往往是每?jī)?cè)教科書(shū)中的古詩(shī)部分。在學(xué)完古詩(shī)后，學(xué)生已大體了解內(nèi)容，但文中的景色、故事并不完整。這時(shí)就是學(xué)生展開(kāi)想象，讓手中的筆肆意飛揚(yáng)的過(guò)程。還有一種擴(kuò)寫(xiě)的途徑就是，教師把與本班或同級(jí)的優(yōu)秀作文進(jìn)行縮寫(xiě)，以作文要求的方式讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。這樣，范文既是原文，有時(shí)又會(huì)給你一個(gè)超出原文的驚喜呢！

（二）縮寫(xiě)

其實(shí)，我認(rèn)為小學(xué)階段的縮寫(xiě)，我們可以完全理解為概括文章的主要內(nèi)容。概括文章的主要內(nèi)容，我們非常熟悉，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的一個(gè)硬性要求。平時(shí)，學(xué)生縮寫(xiě)一個(gè)句子都?jí)嚎s不到句子的主干，對(duì)于縮寫(xiě)課文，就有一定的難度了。這就要求學(xué)生提煉出課文的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)練敘述。

（三）續(xù)寫(xiě)

這一形式在我們的教科書(shū)中體現(xiàn)還是很明顯的。從結(jié)尾入手，依據(jù)原文進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性的思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。在學(xué)習(xí)了《井底之蛙》這篇課文之后，學(xué)生明白了青蛙生活在淺井中，才會(huì)目光短淺、見(jiàn)識(shí)淺薄。明白了寓意，學(xué)生有話說(shuō)，續(xù)寫(xiě)《井底之蛙》就水到渠成了。

（四）補(bǔ)寫(xiě)

補(bǔ)寫(xiě)的對(duì)口內(nèi)容就是文章簡(jiǎn)要敘述部分，為后文做鋪墊部分。幾句話帶過(guò)的部分，即留給學(xué)生想象空間的空白部分。例如，學(xué)習(xí)了《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》后，我讓學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，猜一猜胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子還有哪些用處，還會(huì)幫助哪些小動(dòng)物。學(xué)生的寫(xiě)作興趣被充分調(diào)動(dòng)，補(bǔ)寫(xiě)精彩紛呈。

（五）改寫(xiě)

在小學(xué)階段，改寫(xiě)的表現(xiàn)形式一般是對(duì)比句子的表達(dá)效果。但是，我在教學(xué)中也曾嘗試從謀篇布局的角度讓學(xué)生改寫(xiě)。例如，《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》一課學(xué)完之后，學(xué)生進(jìn)行了改寫(xiě)。好多學(xué)生都寫(xiě)得非常好，寫(xiě)了生活中的不良現(xiàn)象，進(jìn)而明白應(yīng)該無(wú)條件遵守規(guī)則，說(shuō)明學(xué)生真正達(dá)到了融會(huì)貫通。

（六）仿寫(xiě)

這種“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式，應(yīng)該算是小學(xué)階段最常用的方式了。首先從仿寫(xiě)句子開(kāi)始，再就是仿寫(xiě)典型段落，到仿寫(xiě)好文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、順序或方法等。這些對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)算是老生常談了。我要說(shuō)的是教參中、某些資料中沒(méi)有的，而是教師能根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在鉆研教材時(shí)設(shè)計(jì)的仿寫(xiě)內(nèi)容。這樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效的。我稱之為“對(duì)癥下藥”式仿寫(xiě)。例如，在教學(xué)《下雪的早晨》這篇課文時(shí)，在理解了內(nèi)容后，我讓學(xué)生看看課文在結(jié)構(gòu)上、表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后就能很好地進(jìn)行仿寫(xiě)，而且效果非常好。這樣，學(xué)生的練筆作品也就生成了。

總之，學(xué)生寫(xiě)作文憑興趣出發(fā)。在教學(xué)中，我們要把方法貫穿始終，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方法，用情呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生習(xí)作的童心，為學(xué)生帶來(lái)一片樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)的習(xí)作芳草地。