愛是教育的秘訣，用愛走進(jìn)學(xué)生心靈

胡 鋒

（甘肅省慶陽(yáng)第二中學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745000）

羅素曾指出：“沒有愛，就沒有教育”。愛是教育的前提和基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈。愛是教育的真諦。教育的藝術(shù)就在于關(guān)愛學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，以點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。愛能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。愛是寬容，愛是鼓勵(lì)，愛是奉獻(xiàn)，愛是成為一名優(yōu)秀教師必備的尺度。

一、堅(jiān)持一個(gè)理念：愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛

冰心說(shuō)：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。愛是教育的一個(gè)秘訣。[1]如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在分享中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立一個(gè)目標(biāo)，使他們從心動(dòng)到行動(dòng)。

俗話說(shuō)，親其師，信其道。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要肩負(fù)起教育責(zé)任，并用真心和耐心，愛心和善心對(duì)待學(xué)生。當(dāng)師生相處過程中流動(dòng)著“愛”的元素，便能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一種溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其感受到溫暖和關(guān)懷，從而促使師生關(guān)系能夠更加緊密和諧。在構(gòu)建良好班級(jí)環(huán)境過程中，需要教師和學(xué)生共同付出，并通過實(shí)際行動(dòng)，為構(gòu)建有愛的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍做出努力。

（一）“偏愛”后進(jìn)生

在班級(jí)管理中，教師要能夠做到一視同仁、平等對(duì)待班級(jí)中的所有學(xué)生，尤其是在面對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生時(shí)，教師要制定出針對(duì)性的策略，使其能夠感受到關(guān)注與溫暖。在開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，教師要注重營(yíng)造平等、友好的氛圍，使其積極投入其中，體會(huì)與同學(xué)間相處的溫暖，感受友誼帶來(lái)的快樂，從而產(chǎn)出積極正面的能量，并產(chǎn)生面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各項(xiàng)問題的勇氣。

教師要有寬廣的胸懷。比如：我班的張同學(xué)在第二次分班后抵觸情緒很厲害，和幾個(gè)平時(shí)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生一起給校長(zhǎng)寫信告我，我沒有理會(huì)。他上課沒有課本我把我的教本給他，沒有資料我給他找，經(jīng)常和他談心，但是幾個(gè)月下來(lái)學(xué)習(xí)卻退步到班級(jí)的倒數(shù)第二名，家長(zhǎng)到學(xué)校鬧，劉校長(zhǎng)告知事情的真相緣由后，我們促膝長(zhǎng)談。張同學(xué)的自行車車胎被人割斷，在上學(xué)路上被人搶劫等一系列突發(fā)事件發(fā)生，我不計(jì)前嫌，積極應(yīng)對(duì)，暗中安排人對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，這件事讓他從思想上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為鼓勵(lì)張同學(xué)能夠再次回到這個(gè)集體，我提前1個(gè)月為重選班委會(huì)做鋪墊，讓他順利地當(dāng)選班長(zhǎng)，找回了自信和自我。一個(gè)多月來(lái)他早上6點(diǎn)到校開始學(xué)習(xí)，這學(xué)期兩次月考成績(jī)進(jìn)步很大，現(xiàn)已成為我真正的得力助手。

（二）嚴(yán)愛優(yōu)等生

對(duì)于班里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師會(huì)比較省心，因其具備良好的學(xué)習(xí)能力，在犯錯(cuò)時(shí)也容易被教師所忽略，但是有時(shí)候很可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小問題而產(chǎn)生大隱患。作為引導(dǎo)者，教師要肩負(fù)起教育的責(zé)任，在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題時(shí)，不能包庇，即便是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也要注重使其養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)。

（三）博愛中等生

中等生往往是最容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。教師要掌握這類學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。對(duì)成績(jī)中游的學(xué)生談話要點(diǎn)：告訴他們要堅(jiān)持住，堅(jiān)定信心，認(rèn)真刻苦，如果能駕馭自己給自己的壓力就去做，否則，就不要逞能，要實(shí)事求是設(shè)計(jì)努力高度。

二、時(shí)時(shí)貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念

教育永遠(yuǎn)大于教學(xué)，先成人后成才。只有學(xué)生有了高尚的品德，班級(jí)才有可能樹立良好的班風(fēng)。我經(jīng)常和學(xué)生講，做個(gè)好人很重要。我經(jīng)常利用早讀講一些做人的道理，如講陶行知的要做一品大百姓。“一品大百姓”中的“品”就是人品。人品是每個(gè)人立世之本，人之善惡、正邪等一切行為全靠人品衡量。正所謂：先學(xué)做人，再學(xué)做事。古往今來(lái)，萬(wàn)世流芳、代代傳頌的人物，不是因?yàn)樗慕疱X、地位、權(quán)勢(shì)，而是他高尚的道德魅力。小贏靠智慧，大贏靠品行，這是一個(gè)不變的真理。

幫父母干家務(wù)，這是我多年來(lái)一直堅(jiān)持布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家一定要做一些力所能及的事。之所以堅(jiān)持，是因?yàn)槲矣X得這是親情交流的一種很好的形式，容易拉近父母與孩于的距離。據(jù)調(diào)查了解，此作業(yè)效果的確不錯(cuò)，比老師說(shuō)教更管用。有同學(xué)說(shuō)，他（她）給媽媽洗腳時(shí)，不知是一種什么感動(dòng)，竟不自禁地流下淚水。

曹同學(xué)在周記里這樣寫到：說(shuō)起來(lái)很遺憾，每次回家為媽媽洗腳，媽媽堅(jiān)決不讓洗，所以每次只能端洗腳水……這次本想為媽洗一次，但最終還是被拒絕了。看著母親的手，十指貼著創(chuàng)可貼，我的淚禁不住流下來(lái)，一下子懂得了母親的辛苦。我便要求給母親按摩，母親竟同意了，并且很高興。我給母親按摩時(shí)，感覺一縷縷暖意襲上心頭。

我想，曹同學(xué)那一瞬間是無(wú)比幸福的，無(wú)論何時(shí)何地回想起這種感覺都會(huì)是暖暖的。莫泊桑說(shuō)：“人間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念母親時(shí)。”這種感覺會(huì)永遠(yuǎn)留在曹同學(xué)的心中，不管遇到什么困難，也會(huì)有力量克服。

我班里有這樣幾個(gè)女生愛留怪發(fā)型、男生留長(zhǎng)發(fā)的學(xué)生，比如：魏同學(xué)在我每次指出他的這個(gè)問題時(shí)總是不屑一顧，消極以待甚至針鋒相對(duì)。我找她談話時(shí)，她還振振有辭說(shuō)：“發(fā)型又不影響學(xué)習(xí)！”在多次勸說(shuō)無(wú)效的情況下，我親自領(lǐng)著她到學(xué)校外的理發(fā)店理了發(fā)。頭發(fā)風(fēng)波暫時(shí)停息，可我從內(nèi)心感到問題并沒有實(shí)質(zhì)性改觀。后來(lái)，有同學(xué)向我反映挨著她坐學(xué)習(xí)受到了很大影響，我想把她調(diào)走，可又擔(dān)心影響她的自尊心與情緒，就給她換了一下同桌，可她竟找我問為什么給她換同桌不征求她的意見，我是感到好笑又好氣，給她講了不少要理解別人的道理，可還是沒起多少作用。她依然我行我素，學(xué)習(xí)上毫不用心，原來(lái)成績(jī)就不算好的她，下滑得更加厲害。作為老師，這是我不想看到的。我不愿放棄，也不想再用過激的言行使矛盾激化，我不希望因?yàn)槲业拇直┳屗菓?yīng)該可以開啟的心靈之門從此緊緊關(guān)閉。

在班級(jí)管理中我逐漸領(lǐng)悟到，每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛與理解，每個(gè)心靈都需用愛來(lái)澆灌。常言說(shuō)得好，山有巍峨，也有低洼；樹有參天，也有灌木；水有大江，也有小溪。正視學(xué)生的差異，用愛包容理解學(xué)生，在你眼中，你的學(xué)生就是最美。用你的愛心去善待學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈。

三、教師要學(xué)會(huì)用愛教育學(xué)生

教育本身就是一門心靈藝術(shù)，教師所教育的是一個(gè)個(gè)活生生的人，教育的過程也就變成了一個(gè)具有人情味的心靈交融。[2]教師在教育學(xué)生的過程中要學(xué)會(huì)借助情感因素拉近學(xué)生和教師之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍，而不是一味地說(shuō)教，這樣的教育往往能夠?qū)W(xué)生造成心靈上的震撼，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的影響。比如，我們班上有一個(gè)學(xué)生小周，她來(lái)自于一個(gè)離異家庭，和自己的母親一起生活，離婚的打擊使得母親情緒變得不穩(wěn)定，加之工作也比較繁忙，根本沒有時(shí)間教育她。久而久之導(dǎo)致了小周同學(xué)變得自卑，平時(shí)總是喜歡自己一個(gè)人待在角落里，不喜歡和別人交流和溝通，學(xué)習(xí)成績(jī)也是直線下降。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題后，我找到了小周和她進(jìn)行了交流，平時(shí)多和她聊天，也和她的母親進(jìn)行了溝通，在我們的共同努力下，小周同學(xué)逐漸變得開朗起來(lái)。我也鼓勵(lì)班級(jí)的其他學(xué)生平時(shí)多找她玩，在課堂回答問題后為其鼓掌，幫助她樹立自信心。在這個(gè)案例中我用愛感化了小周，將愛灌注到了她的心靈深處。在日常的教育指導(dǎo)中，教師要深入分析學(xué)生存在問題的原因，用心和學(xué)生溝通交流，對(duì)癥下藥，實(shí)施愛的教育。

著名教育家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈的世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。”就讓我們用智慧與耐心經(jīng)營(yíng)班級(jí)，用真誠(chéng)與愛心感染學(xué)生，歷練一雙雙嬌嫩的翅膀，讓每一顆心靈都能在愛的天空中勇敢地飛翔！