微課構建小學數學高效課堂的研究

劉永霞

（甘肅省慶陽市鎮原縣開邊鎮開邊學區 甘肅慶陽 744515）

當前，傳統的教學模式已經不能滿足現代化的教學要求，而微課的出現，不但解決了教師數學教學中的困惑，開闊了學生的眼界，而且創新了教學模式，提高了課堂效率。微課具有范圍廣、容量小、傳播快的特點，能把圖文、聲音與動畫結合在一起，針對某一數學知識點展開教學，實現了多元化的教學方式，讓傳統小學數學課堂變得生動多彩。教師在小學數學課堂教學時，利用微課，積極引導學生自主學習，提升課堂教學效率。運用微課教學，能讓學生能更直觀深入理解知識點，具備一定的趣味性，受到小學生的喜愛。

一、微課應用在小學數學課堂教學中的意義

數學知識與我們的生活密不可分。教師運用微課方式教學，把課本知識中的重點、難點內容，通過視頻的形式展現出來，符合現代化教學與信息化教學的要求，教師教學時更方便，只要有網絡，學生不管在哪都能自主學習，而且微課視頻把抽象、難以理解的數學知識變得直觀化，通過視頻，圖文并茂的方式進行講解，讓學生更容易理解數學知識。小學生由于年紀小，對電子設備比較感興趣，教師通過運用微課教學，播放視頻吸引學生的目光，從而讓學生對數學科目產生好奇心。傳統的教學課上時間是40～45分鐘，而微課教學的時間遠遠短于課堂時間。因此，學生在觀看微課視頻時，注意力會高度集中，全身心投入到學習中。微課的制作極其簡便，重難點問題學生能反復觀看，他們通過不斷觀看學習，提高數學成績，打造高效的課堂生活。[1]

二、微課在構建小學數學高效課堂教學中的發展策略

（一）利用微課創建生活情境，激發學生的學習興趣

為了提高學生的數學成績，教師要重點培養他們的學習興趣。學生集中注意力，勤于思考和探究，才能取得好的學習成績。[2]教師在教學中要重視培養學生學習數學的興趣。由于數學與我們的生活息息相關。因此，教師在教學過程中要根據實際生活中的情境，根據學生的學習進度情況，引導學生參與到數學課堂中。教師在制作微課時，要用心設計生活情境，讓學生產生共鳴，對數學產生親近感，激發學生對數學未知領域的欲望，引起他們探索數學知識的好奇心，讓學生融入到課堂教學中。例如，教師在教學小學數學人教版六年級“圓”的知識時，可以讓學生認識“圓”，了解其有何特征，理解直徑與半徑的關系，掌握相關公式，進而計算“圓”的周長和面積。教師可以利用微課創建問題情境。比如，“有一只小羊被主人用3米的繩子拴了起來，請問小羊能在哪個范圍內進行自由活動？”學生通過觀看微課，理解到小羊最大的活動范圍是自己轉一個圈，最大活動的范圍剛好是一個圓形，怎樣才能求出圓的面積？這時，激起了學生的求知欲，教師可以鼓勵學生動手實踐，通過組內交流溝通，制定出解決問題的方案。

（二）利用微課，培養學生的合作意識

小學生的心智與心理不夠成熟，接受新鮮事物的能力比較慢，而數學是一門復雜且抽象的科目，單靠教師的講解遠遠不行。傳統的教學方式中，教師在臺上反復講解，由于學生太多，能照顧到每一位學生。而運用微課教學則可以彌補傳統教學的弊端，讓學生對不理解的知識點反復觀看，加深理解，鞏固所學知識。學生在觀看時遇到問題，教師可以組織學生進行小組探討，讓學生通過小組合作解決問題，在學習數學知識的同時，提高學生的團隊合作意識，促進了學生與學生之間的交流，讓學生之間的友誼更加牢固。例如，教師在教學“多邊形的面積”一課時，為了考察學生對數學知識點的綜合掌握情況，教師可以制作相關的微課課件與視頻，加深學生對此概念與知識的理解，也可以通過學生小組合作的方式，共同討論與分析提出的問題，制定解決的方案，從而讓學生擁有合作意識，快速掌握數學知識。

（三）利用微課，培養學生的學習能力

教師在數學課堂中，應該讓學生要掌握和理解課堂中的重難點。教師要尊重學生的主體地位，引導學生自主探究的意識。教師可以通過微課教學，使抽象復雜的數學知識，變得簡單化，直觀化，幫助學生能更好把握數學中的難點和考點部分，激發學生的探索欲望，培養學生的學習能力與創新力。[3]例如，教師在學習“扇形統計圖”一課時，可以把學習課件分享給學生，并提問相關的數學問題。讓學生通過觀察扇形統計圖，說說對此圖的理解。這樣，學生通過觀看課件，發現扇形圖有大有小，扇形圖越大，所占的百分比就越大的規律，學生在學習本章節數學知識時，也提高了自己的創新力和學習能力。并且激勵學生利用微課視頻與課件進行預習，這樣方便教師展開課堂教學，學生在有了一定了解后，不會對未知的數學篇章產生陌生感，培養他們自主學習的能力。

（四）利用微課，幫助學生解決實際生活中的問題

新課標明確提出，讓學生學習有價值的數學。數學源于生活，生活中也存在著數學問題，學習數學的目的是能有效解決生活中的問題，更好地服務社會。教師要引導學生發現生活中的數學問題，并且運用自己所學的數學知識解決問題，實現數學的價值與作用，讓學生深刻意識到學習數學的重要性，從而更刻苦努力學習數學知識。教師要引導學生用數學的眼光看待生活中的問題，并總結其中的規律，以便學生能夠用自己所學的數學知識解決生活中實際遇到的問題，現實數學價值。例如，教師在教學“百分數”一課時，可以制作微課件進行教學。比如，今天媽媽帶小明去超市買零食，旺旺大禮包的標價是60元，媽媽付款的時候只付了40塊，請問大禮包是幾折出售的？學生看完視頻，算出了是打了六七折，接著又觀看微課，隔天媽媽又帶小明去超市買了兩箱酸奶，原價120元，現在八折出售，請幫媽媽算出應付多少錢，媽媽節省了多少錢？學生通過觀看微視頻，快速學會了折扣問題，解決了實際生活中的問題，提高了數學課堂教學的效率。

三、總結

綜上所述，為了提高學生的素質教育，教師要把微課融入到小學數學教學中，打造高效課堂，充分發揮微課的作用，讓抽象的數學知識生動化，幫助學生理解問題，激發學生對數學探索的欲望。教師利用微課創建情境問題，激發學生學習數學知識的熱情與欲望，培養學生的創新能力，讓學生形成自主學習的能力，積極參與到課堂實踐中。教師在小學數學課堂中運用微課教學，可以為學生提供豐富的知識資源庫與平臺，培養學生團體合作意識，培養學生用數學的眼光發現生活中的問題。教師通過談論探究出解決方案，能幫助學生更好地解決實際中的數學問題，更好地服務社會。教師要結合微課教學的特點，根據學生的心理特點與學習進度設計符合他們的教學內容，為學生提供輕松的學習環境與氛圍，促進學生全面發展。