微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的探究

劉海波

(蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇蘇州 215011)

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課的主要特點(diǎn)有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等等，微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并且能夠保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談，一是微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則，二是微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，三是微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略。

一、微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則

（一）預(yù)見(jiàn)性原則

微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一種非常新穎的課堂導(dǎo)入方式，但初中數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用微課導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，還是要遵循預(yù)見(jiàn)性原則，也就是說(shuō)理論與實(shí)踐往往相差甚遠(yuǎn)，發(fā)生的每一種情況初中數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該考慮到，并且可以采取補(bǔ)救的措施，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接影響著一堂課的成敗。比如在難易程度方面，初中數(shù)學(xué)老師就要把握好這個(gè)度，微課內(nèi)容不能過(guò)難，也不能過(guò)易，要綜合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力去設(shè)置難易程度，從而達(dá)到最佳效果。

（二）啟發(fā)性原則

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)擁有更多的抽象知識(shí)，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)更大。初中數(shù)學(xué)老師基于微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，就要嚴(yán)格遵守啟發(fā)性原則，也就是說(shuō)初中數(shù)學(xué)老師不能單純以興趣為導(dǎo)向，更關(guān)鍵的是要突出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具備學(xué)習(xí)興趣的前提下，對(duì)新知識(shí)有一定的思考能力，不論是思維敏捷的學(xué)生，還是思維一般的學(xué)生，都能夠通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)去積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成后續(xù)教學(xué)。

（三）有效性原則

對(duì)于如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性非常重要，微課在其中的融入就要遵循有效性原則。初中數(shù)學(xué)老師可以從多個(gè)方面注重讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加有效。比如從整體來(lái)看，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)只有三到五分鐘，由于這三到五分鐘的效果可能非常好，因此很多初中數(shù)學(xué)老師就認(rèn)為后續(xù)教學(xué)過(guò)程也會(huì)更好，但一整堂課作為一個(gè)整體，初中數(shù)學(xué)老師就不能讓前后毫無(wú)聯(lián)系，不然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就失去了原本的意義。

二、微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

（一）導(dǎo)入方式單一

微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用形式，大多數(shù)情況都是初中數(shù)學(xué)老師先播放微課視頻，然后再提出一個(gè)問(wèn)題就算是引入新課了，運(yùn)用一次兩次學(xué)生可能還會(huì)對(duì)這種導(dǎo)入方式有興趣，但每一堂課都運(yùn)用這種導(dǎo)入方式，學(xué)生都能夠猜到老師要提出的問(wèn)題是什么，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。基于此，初中數(shù)學(xué)老師要采取多樣化的導(dǎo)入方式，每一堂課都是一個(gè)新的開(kāi)始，以此吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。

（二）導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

時(shí)間長(zhǎng)短也是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一大難題，雖然很多初中數(shù)學(xué)老師已經(jīng)默認(rèn)三到五分鐘是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最佳時(shí)長(zhǎng)，但這個(gè)時(shí)間把握起來(lái)不是那么容易，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致一堂課的教學(xué)任務(wù)不能順利完成，學(xué)生會(huì)有頭重腳輕的感覺(jué)，而微課的運(yùn)用可以很大程度上把握好導(dǎo)入時(shí)間。初中數(shù)學(xué)老師在備課過(guò)程中可以自主設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)長(zhǎng)，從而保證課堂的每一分鐘都發(fā)揮出最大的價(jià)值，使得教學(xué)進(jìn)度不會(huì)被耽誤。

（三）導(dǎo)入主題偏離

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是更好地引出新知識(shí)，但在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)老師會(huì)基于微課的運(yùn)用，使得課堂導(dǎo)入主題偏離，很多初中數(shù)學(xué)老師為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，利用游戲、實(shí)踐、情境等導(dǎo)入方式，學(xué)生的參與度非常高，但導(dǎo)入內(nèi)容與新知識(shí)沒(méi)有任何關(guān)系，學(xué)生無(wú)法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)體會(huì)到學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，前后銜接脫軌，不能夠順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。因此，正確導(dǎo)入主題非常重要，也非常關(guān)鍵。

三、微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用可以與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以潛移默化提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，其中微課視頻提出的問(wèn)題要能夠刺激學(xué)生的求知欲望，那么問(wèn)題在這里的重要性尤為明顯，初中數(shù)學(xué)老師要真正引導(dǎo)學(xué)生去思考，使得學(xué)生“學(xué)有所思，學(xué)有所想”。[1]例如在講解蘇教版初中數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的概念及其基本要素，并能用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形及其基本要素。理解三角形三邊之間的關(guān)系，并能用于解決相關(guān)的問(wèn)題”去制作微課視頻，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放，視頻內(nèi)容包括帆船、金字塔、埃菲爾鐵塔的圖片，隨之提出問(wèn)題“這些圖片的共性是什么？生活中有哪些三角形？”創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引出新知識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)分層合作，強(qiáng)化學(xué)生思維

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的普遍情況是“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。那么，基于微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用，初中數(shù)學(xué)老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分層合作，為學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也可以保證學(xué)生對(duì)自我有充足的認(rèn)知，從而發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值。例如，在講解蘇教版初中數(shù)學(xué)“余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，微課視頻的內(nèi)容主要是動(dòng)畫(huà)形式，其中拓展層的學(xué)生要理解余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的性質(zhì)，并且可以解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和有條理的表達(dá)能力，提高層的學(xué)生要從復(fù)雜圖形中分解出基礎(chǔ)圖形，學(xué)生要經(jīng)歷從具體到抽象，從特殊到一般，從感性上升到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而突破重難點(diǎn)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系非常密切，之所以很多學(xué)生空有一身數(shù)學(xué)知識(shí)而不懂得運(yùn)用，就是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)老師沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活去教學(xué)。基于微課運(yùn)用的意義，初中數(shù)學(xué)老師可以在視頻內(nèi)容中插入生活元素，以此拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]例如，在講解蘇教版初中數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在微課視頻中融入幾組圖片，對(duì)比他們的不同，然后進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，聯(lián)系實(shí)際生活，列舉出一個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)圖形的實(shí)際例子，比如臉譜，把教學(xué)重難點(diǎn)先行告訴學(xué)生，后續(xù)教學(xué)過(guò)程就會(huì)比較容易。學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例了解軸對(duì)稱(chēng)的概念，了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，知道軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別和聯(lián)系，有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）進(jìn)行實(shí)踐探究，提高學(xué)生能力

在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)，初中數(shù)學(xué)老師要充分利用微課的特性，基于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效提高自身的數(shù)學(xué)能力，從而順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的主體地位可以充分突顯出來(lái)，主觀能動(dòng)性也能夠充分發(fā)揮出來(lái)。[3]例如，在講解蘇教版初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在微課視頻中融入實(shí)踐問(wèn)題，通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課視頻，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用有了一定的了解。那么，在微課視頻的最后要讓學(xué)生去制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，主題為班級(jí)學(xué)生的飲食習(xí)慣，學(xué)生要通過(guò)填表、畫(huà)扇形、標(biāo)份額、寫(xiě)標(biāo)題和數(shù)據(jù)來(lái)源一系列步驟去完成，并且還要計(jì)算各項(xiàng)目占總體的百分比,并計(jì)算扇形圓心角的度數(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅僅要在形式上有所改變，更要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，保證學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，也就是說(shuō)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更具靈活性，微課的優(yōu)勢(shì)可以真正突顯出來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。