利用項目教學法構建小學信息技術高效課堂

黃 華

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中心小學 江蘇蘇州 215000）

所謂項目教學指的就是使小學生通過完成信息技術項目學到知識所開展的學習活動。比如，讓學生獨立制作一張圖片，可以培養(yǎng)學生應用畫圖工具的技能。再如，讓學生利用scratch制作小動畫、小游戲這類項目，可鍛煉學生的編程水平等。項目教學法除了可以使學生學到知識、提高操作水平，還可以構建小學信息技術高效課堂。由此可見，項目教學在小學信息技術教學中的運用是十分重要的。

一、現(xiàn)階段小學信息技術教學中存在的問題

（一）對信息技術教學不夠重視

很多學校及教師都認為小學生年齡較小，在這個時候沒必要培養(yǎng)他們的信息技術能力，在日常教學中就很少安排信息技術課程。這就導致小學生很少有機會學習信息技術，久而久之，自己也就認為信息技術課程是一門不重要的學科，從而失去了學習興趣[1]。這對學生信息技術興趣的培養(yǎng)和提高小學生對信息技術的認知有極大的影響。不僅如此，長時間處于這種狀態(tài)還會導致小學生信息技術能力得不到鍛煉，等到初中之后學習壓力增加，就更沒有時間學習信息技術知識了。因此，小學教師和學校要加強對信息技術教學的重視，從小培養(yǎng)小學生的信息技術素養(yǎng)，從而為小學生的未來發(fā)展打下基礎。

（二）教學方式和教學理念陳舊

雖然很多學校積極開展小學信息技術教學，也在課程安排上給予了信息技術課程更多的時間，但由于教學方式和教學理念陳舊，信息技術教學并沒有達到預期的教學效果，浪費了教學資源和寶貴的教學時間。比如，一些教師在教學中注重講解理論知識，很少讓學生開展自主練習。再如，提出問題后，學生還沒來得及思考和探索，教師就直接給出答案。這些現(xiàn)象嚴重影響了小學生信息技術學習的質量，更別提開展項目教學、構建高效課堂了。

二、應用項目教學法教學的意義

（一）可以合理選擇項目主題，激發(fā)學生興趣

為了更高效地落實項目教學，教師需要了解小學生的特點和他們現(xiàn)有的認知能力，針對學生的不同情況制定不同的項目內容。因為小學生的自主能力和自我約束能力都相對較差，只會對自己感興趣的內容有學習的愿望，所以，教師要為學生選擇符合他們學習興趣的項目。項目教學法在信息技術課堂中的應用擺脫了教材的桎梏。教師可以結合教材的內容重新為學生設計他們感興趣的任務和項目內容，讓學生在興趣的引導下完成一個個任務。學生的積極性會被調動起來，就會投入項目學習，逐漸產生對信息技術這一學科的興趣。

（二）可以根據(jù)學生特點分組，提高學生合作能力

為了更好地完成項目，教師肯定會對學生進行合理的分組。這個合理的標準需要根據(jù)學生的特長和特點來確定，要使每個學生都能投入項目學習。學生在完成項目的過程中可以學會與組內同學配合和合作，會更積極地參與信息技術課堂活動，與其他同學展開更高效的互動，有效增強合作的能力。而且，項目學習是學生比較感興趣的學習方式。教師可以在項目教學中設置比賽的機制，讓學生樹立競爭意識，從而更好地與同伴合作，完成項目任務，為小組爭光，有效提升自己的信息技術能力和合作能力。

（三）有助于培養(yǎng)學生自主探究和交流能力

項目教學法側重于培養(yǎng)學生的探究能力。教師給學生布置任務后，大部分時間學生和同伴都要進行自主探究，教師只是起到引導的作用。另外，學生完成項目后，教師要鼓勵學生展示自己的作品。學生在展示的過程中自然會和其他同學暢聊自己的學習心得和經驗。這個過程其實也是學生相互分享的過程，能夠很好地提升學生的交流能力。

三、項目教學法構建小學信息技術高效課堂的策略

（一）讓學生有足夠的時間進行項目實踐

想要使項目教學法在小學信息技術課堂教學中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，并構建高效的小學信息技術課堂[2]，教師就要給予學生足夠的項目實踐時間。因為一個項目不能在短時間內完成。學生需要仔細思考、查閱相關資料、反復實驗，才能保證項目的高效完成，才能在項目教學中鞏固技能和學會新技能，才能構建高效的小學信息技術課堂。例如，在教學江蘇鳳凰科學技術出版社出版的《小學信息技術》中“填充顏色”這一課程時，教師可以積極應用項目教學法，讓學生通過完成項目完成學習任務。例如，老師提出讓學生制作一個紅色的圓形這個項目，給予學生更多時間去自主思考、動手實踐、反復試驗。這樣，學生就能在完成項目的同時，熟悉Windows自帶的畫圖軟件，為日后的學習做好鋪墊。由此可見，老師要積極地開展項目教學，使學生在項目中通過自主實踐操作提高信息技術水平，從而構建高效的小學信息技術課堂。

（二）教師要充分發(fā)揮自身的引導作用

學生在完成項目的過程中難免會遇到問題。這個時候，教師就要充分發(fā)揮自身的引導作用，注意不要直接告訴學生操作步驟或答案，而要簡要地進行引導，讓學生獲得啟發(fā)和感悟，從而找到解決問題的辦法。這樣可以使學生加深對知識的印象，以便在日后遇到類似的問題時能夠獨立解決[3]。例如，在教學江蘇鳳凰科學技術出版社出版的《小學信息技術》中“用鍵盤打字”這一課程時，教師要在項目教學的過程中注重發(fā)揮自身的引導作用。比如，教師可讓學生將一篇文章的內容以打字的方式呈現(xiàn)到電腦上。但文中有英文單詞和漢字，很多小學生不知道如何切換輸入法。在這種情況下，教師就要發(fā)揮自身的引導作用，引導學生在網絡上查閱切換方式，還可以實驗鍵盤上的一些按鈕等。以這樣的方式教學可以使小學生更加牢固地掌握本節(jié)知識的內容，還可以讓學生學會運用網絡解決問題，進而打造小學信息技術高效課堂。

（三）完善評價機制，激發(fā)學生通過項目學習的興趣

對小學生而言，激勵性的詞語和鼓勵可以使他們更加積極地投入學習。因此，小學信息技術教師在運用項目教學法的時候要對學生進行科學、合理的評價，注重完善評價機制，從多角度進行評價，并多給予小學生一些激勵和鼓勵的詞語，鼓勵他們主動參與項目學習，積極完成項目，從而在項目中鞏固知識，構建高效的小學信息技術課堂。比如，在六年級學習關于機器人的課程時，教師就應該針對學生完成項目的情況進行綜合分析。

四、項目教學法的具體實施步驟

項目教學法在落實的過程中要明確項目實施過程中可以使用的資源，讓學生做好學習的準備。教師也要了解清楚學生目前的認知規(guī)律和基本技能、知識水平。另外，教師要做好相關的準備工作，在硬件設備方面為學生準備好完成項目的相關設備，確保項目順利推進。教師還要貫徹落實項目教學指導思想，制定技能等多方面的目標，對項目探究的具體內容做好設計，與教材中的內容保持一致，明確學生的學習內容。教師要擬定具體的項目流程，準備好相關材料，組織學生進行項目學習，擬定項目教學評價方案。具體的項目評價方案應包含對項目的實施過程和成果情況的評價。教師要據(jù)此判斷學生的項目任務完成情況、是否按照預期達到教學效果、教學方法是否適用，以及教學資源的運用情況等。在完成了之前的相關工作后，教師要整理項目資料，讓整個教學設計更加完整。

五、結束語

總之，項目教學法在小學信息技術教學中的應用，不僅可以鍛煉小學生的實際操作能力，而且可以拓展教學內容，使小學生學到更多的信息技術知識，獲得思維能力、探究能力、合作能力的全面發(fā)展，真正提升小學生的信息素養(yǎng)，從而構建小學信息技術高效課堂，為小學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。本文針對項目教學法的價值和具體的策略、落實的步驟進行了分析，希望給一線的小學信息技術教師一些啟發(fā)。