讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進小學(xué)英語課堂

趙書芳

（河北省邢臺市邢臺縣羊范鎮(zhèn)中心學(xué)校 河北邢臺 054000）

一個國家的發(fā)展始終離不開自身的文化軟實力，國家要求教師全面貫徹黨的方針、政策，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，最終完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的強大精神力量[1]，既能夠豐富小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠為培養(yǎng)具有扎實中華文化底蘊的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要是從在小學(xué)英語課堂上如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，探討相關(guān)的策略、方法。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

（一）小學(xué)英語教學(xué)注重語言教學(xué)，忽略文化教育

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)教師認為教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生取得高分，學(xué)生成績越高，說明老師教得越好。因此，教師在課堂上授課時，將書本上的知識點面面俱到地講給學(xué)生，句型、語法等都是給學(xué)生一些固定的格式[2]，詞匯量的積累都靠學(xué)生死記硬背，忽略了對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進行理解性的學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)階段尤為明顯。為了應(yīng)付教學(xué)考評，大部分教師都是教學(xué)大綱要求教什么，他們就教什么，對知識的拓展和課堂形式的豐富少之又少。這樣教學(xué)的弊端就是學(xué)生與外國人交流時，根本沒有辦法講出一口流利的英語，更不能弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合傳統(tǒng)文化與西方文化進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識。

（二）教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認識不夠，沒有形成系統(tǒng)教學(xué)方法

經(jīng)過相關(guān)的訪談與觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)英語教師自身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化掌握不夠。由于在大學(xué)時期就讀的是英語專業(yè)，部分教師對西方文化的了解已經(jīng)遠遠超過對中華文化的了解[3]。他們不能充分地將傳統(tǒng)文化知識與英語學(xué)科結(jié)合。這就導(dǎo)致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能在英語課堂上滲透。部分教師認為文化意識的樹立過程就是文化知識的學(xué)習(xí)過程。比如，在教學(xué)關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容時，他們通常是教學(xué)概念及涉及到的相關(guān)單詞，形式單一，無法讓學(xué)生學(xué)過后形成自己的思想意識。這種淺嘗輒止的教學(xué)方式不利于學(xué)生形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)模式。雖然部分教師想要深入教學(xué)這部分內(nèi)容，但受教學(xué)條件的限制，也不能將這些內(nèi)容系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。種種不利條件導(dǎo)致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課堂上的滲透很不理想。

（三）小學(xué)英語教材中關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有所欠缺

英語教材作為教師的工具，是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。據(jù)了解，目前小學(xué)使用的英語教材主要是以西方文化為主的，甚至部分國際私立學(xué)校完全沒有將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶入教材。這就導(dǎo)致教師想在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，卻根本沒有教學(xué)依據(jù)。這部分教材的內(nèi)容大多是讓學(xué)生了解西方國家的文化歷史背景、人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣等，對中華傳統(tǒng)文化只是簡單地一筆帶過，沒有進行深入的分析，幫助學(xué)生進行對比、理解。除此之外，部分學(xué)校會制定相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重點，小學(xué)階段以數(shù)學(xué)和語文為主，英語排在第三，英語成績只作為學(xué)校內(nèi)部的參考數(shù)據(jù)，且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是衡量教學(xué)水平的主要標準。教師為了提升學(xué)生的英語成績，不斷地給學(xué)生營造一種西方文化、英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，也出于分數(shù)的壓力，不斷向應(yīng)試教育方向靠攏，所有的教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計的目的都是提高學(xué)生的成績。這種帶著功利性的教學(xué)往往會取得適得其反的效果，讓課堂過于枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，也自然會對英語課堂上的所有環(huán)節(jié)都失去新鮮感，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容更無從滲透。

二、讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進小學(xué)英語課堂的有效策略

（一）以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題開展課堂教學(xué)活動

教師可以先在課前“熱身”，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，如播放一首《新年快樂》歌，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊跳，營造歡快的課堂氣氛。唱歌的時候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生第一遍唱中文歌，第二遍唱英文歌，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。然后，教師提問：“What do you do in Spring Festival?”學(xué)生回答后，教師將一些有用的信息提取出來，在黑板上寫下相應(yīng)的單詞，再帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與春節(jié)相關(guān)的單詞。教師的課堂教學(xué)都應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，明確學(xué)生的主體地位。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，總結(jié)每個小組成員在春節(jié)期間會做的事情，再請代表上臺，從春節(jié)的相關(guān)單詞引申出一系列春節(jié)期間的活動并加以闡述。學(xué)生各抒己見。之后，教師可以讓學(xué)生思考：如果接下來我們要與外國留學(xué)生進行交流，那么，你們最想與他們分享哪些與春節(jié)有關(guān)的知識？比如，跟他們講述“年”的由來，教他們寫中文“福”字等。最后，教師可給學(xué)生布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手查找資料：為什么從古至今我們的“福”字都要倒著貼？有什么典故？這樣不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)到很多新的英語單詞，而且能加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生朗誦優(yōu)秀名言警句

古代優(yōu)秀文人墨客為我們留下了豐富的文化遺產(chǎn)，如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》《離騷》等。這些傳統(tǒng)文學(xué)作品中有許多名言警句。教師在英語教學(xué)過程中，可以搜索一些與中文名言警句相關(guān)的英文諺語，將兩者同時提供給學(xué)生，以便對比、欣賞。比如，教師在課堂上可以為學(xué)生講解如下名言警句：

What is said can not be unsaid.一言既出，駟馬難追。

Practice makes perfect.熟能生巧。

It takes three generations to make a gentleman.十年樹木，百年樹人。

Think before you leap.三思而后行。

One is never too old to learn.活到老，學(xué)到老。

An hour in the morning is worth two in the evening.一日之計在于晨。

Something is learned every time a book is opened.開卷有益。

這些名言都強調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性。教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，逐漸理解英文的意思，最終讓學(xué)生可以將這些名言警句用到今后的寫作中去。教師可以開展每日一讀活動，引導(dǎo)學(xué)生積累日常生活中的知識，擴充英語詞匯量，為學(xué)生的寫作做鋪墊，也讓學(xué)生更加了解中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）立足教材內(nèi)容，弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化

在英語課堂教學(xué)活動中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)當(dāng)立足于英語教材，應(yīng)當(dāng)與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。英語教師在上課之前要充分準備，搜集與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，能潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。優(yōu)秀文化的感染更有助于培養(yǎng)文化底蘊深厚、思想品德良好的人才。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有各種各樣的形式，僅從節(jié)日風(fēng)俗，人們就可以了解到傳統(tǒng)文化的魅力，看到古代人的生活畫面。英語教材中會有一些關(guān)于顏色的介紹。在學(xué)習(xí)“Colors”這一單元時，教師就可以將顏色與節(jié)日結(jié)合起來，要求學(xué)生通過PPT介紹自己最喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日。在我國，人們一般認為紅色代表春節(jié)，寓意喜慶，家家戶戶每到春節(jié)都要張燈結(jié)彩，門上貼的是紅色的對聯(lián)，放的是紅色的鞭炮；白色代表元宵節(jié)，家家戶戶在元宵節(jié)都要圍在一起吃湯圓，這是一種典型的文化習(xí)俗；黃色代表的是中秋節(jié)，寓意團圓，家人會聚在一起品嘗月餅、欣賞月色；綠色代表的是清明節(jié)，人們通常會在這一天回家掃墓。掃墓是人們接觸大自然的機會。山林間的綠色植物映入眼簾，人們手里拿著青團，緬懷祖先。這樣的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生積極參與課堂討論，對其詞匯積累與交流溝通技能的提升都很有幫助，也能增強他們的民族自豪感和文化自信心。

綜上所述，文化是一種無形的財富。它既沒有特定的形式，也沒有特定的衡量標準。不論哪國文化，都有其存在的特殊意義，無關(guān)對與錯。作為炎黃子孫，隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，我們需要學(xué)習(xí)西方語言文化，但也要增強文化自信。英語語言的學(xué)習(xí)固然可以為學(xué)生今后的跨國際交流提供語言支持，為學(xué)生發(fā)展提供更加廣闊的空間，但中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，能夠發(fā)展人的心智，提高人的文化素養(yǎng)，塑造人的良好品質(zhì)。因此，在英語課堂上滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就顯得至關(guān)重要了。習(xí)近平總書記指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。”習(xí)近平總書記曾在多個場合談到中國傳統(tǒng)文化，表達了自己對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認同和尊崇。我們只有加強學(xué)生對本民族文化的自豪感與認同感，踐行文化自信，提高文化軟實力，才能讓中華文化在世界上大放光彩。