“互聯網+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

吳小童 張恒瑞 孫智琳 李 璇

(蘭州城市學院外國語學院 甘肅蘭州 730070)

我國經濟處在不斷發(fā)展當中，部分企業(yè)規(guī)模不斷擴大，但是也有少數企業(yè)在日益激烈的競爭中漸漸消失在歷史長河中。企業(yè)對于人才的需求是有限的，而大學生畢業(yè)人數逐年增加，所以當前我國的就業(yè)形勢不容樂觀，部分大學生就業(yè)壓力很大，對于未來的工作走向很迷惘。互聯網的興起不僅促進了社會進步，也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更加有效的途徑，這在很大程度上緩解了當前的就業(yè)壓力。不過，筆者結合自己和周圍同學的創(chuàng)業(yè)經歷，發(fā)現當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在一定問題，亟待構建“互聯網+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式。

一、“互聯網+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀

國家為了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一系列的扶持政策，例如減免稅收或者降低貸款利率等。學校響應國家號召，設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，積極傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，同時還設立專門的創(chuàng)業(yè)指導部門，為大學生提供指導和幫助。在國家政策的支持和學校的鼓勵幫扶下，大學生群體創(chuàng)業(yè)熱情高漲，很多學生都開始思索創(chuàng)業(yè)點子并積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐[1]。

二、“互聯網+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)項目缺乏創(chuàng)新

大學生還未正式步入社會，生活與社會經驗不足，導致難以從艱苦的生活實踐中獲得靈感，從而發(fā)現商機。周圍學生的創(chuàng)業(yè)項目非常單一，要么利用學校提供的場地做些小買賣，要么學習夜市中的小商小販賣起了小吃，也有部分學生利用互聯網，在淘寶建立商鋪銷售衣服。除了項目單一外，學生們往往缺乏商業(yè)思維，對商業(yè)營銷知之甚少，導致店面生意過于冷清，基本依靠熟人效應勉強經營[2]。

（二）學校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與教材相對落后

學校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材比較陳舊，沒有及時更新內容，很多內容已經過時，根本派不上用場。具體創(chuàng)業(yè)實踐過程中需要參考教材內容時，學生大多數時候得不到有效指導和幫助，例如教材在編寫時共享單車中的小黃車正在流行，書本對于共享單車的商業(yè)思維介紹只持續(xù)到小黃車正流行時，而當學生拿到正式發(fā)行的教材的時候，小黃車已經被市場淘汰。這并不是說探討小黃車的成功案例沒有理論和實踐意義，而是由于教材內容的更新不及時，教師的講解也因此停滯，這樣的陳舊案例對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導意義不大。因此，筆者希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教材能夠及時更新，為大學生提供更全面、更具有時效性與實用性的鮮活案例。

（三）學校提供的服務“形式化”現象比較嚴重

學校響應國家號召，采取了一系列有效措施為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。但是由于經費和人員不足等諸多因素，學校提供的部分服務往往過于形式化，對學生的實際幫助不大，例如學校雖然設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導中心，但是并沒有向學生宣傳這一部門的職能，部分學生甚至不知道這個部門的存在以及其發(fā)揮的作用。再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師不夠專業(yè)，甚至有時會由其他科目的任課教師代為授課，部分教師對當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)趨勢了解程度不夠，無法為大學生創(chuàng)業(yè)者提供有效的指導[3]。

三、“互聯網+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效模式構建

（一）為大學生提供更加專業(yè)化的指導，加強校企合作

學校加強同企業(yè)的合作可以為學生提供實踐機會與更加具體的指導，學校可以定期邀請企業(yè)優(yōu)秀職工來舉辦講座，從而讓大學生對社會形勢、企業(yè)文化和企業(yè)招聘要求等更加了解，從而對照要求調整自身發(fā)展方向與人生目標。同時，學校還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂搬到互聯網上，讓企業(yè)線上直播教學，加強同學生的互動，從而拉近大學生與企業(yè)的距離。

（二）引導大學生建立合理的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)理念

由于缺乏經驗與科學理論指導，很多同學空有一腔創(chuàng)業(yè)熱情，卻不知道該從何處下手，更不了解在項目立項后如何進行日常經營與維護，所以學校在鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)的同時，還要詳細講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論和經驗。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中常見的一些誤區(qū)，最好通過案例精講和專題討論的方式進行教學，指導和幫助大學生在創(chuàng)業(yè)之路上走得更好更遠。社會發(fā)展日新月異，每一天都有新鮮事物的出現，同時市場也是瞬息萬變的，而部分教材又具有一定的局限性，教師可以擺脫對教材的依賴，不要教材上講什么，教師就教什么，必須在教學中加入自己的想法，同時增加案例講解，讓學生理解起來更容易，從而啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓學生能夠在“互聯網+”時代背景下，充分利用互聯網，發(fā)現商機，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供更加有利的條件

學校在鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的同時，要盡量為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的有利條件，例如校外商鋪租金較高且學生大部分時間還要留在校內上課，校外租賃場地費用和時間成本太高，學校可以為大學生提供專門的創(chuàng)業(yè)場地。學校還可以加強網絡創(chuàng)業(yè)平臺建設，在創(chuàng)業(yè)實踐前利用平臺模擬系統提前模擬創(chuàng)業(yè)流程，指導教師根據模擬結果提出相關意見與建議，在一定程度上降低大學生創(chuàng)業(yè)失敗率[4]。

四、結束語

大學生是推動社會經濟文化發(fā)展的前沿群體，這一群體知識豐富、思維活躍、精力充沛。為促進國家經濟的進一步發(fā)展，同時解決當前高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，國家和學校必須采取有效措施提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，同時，大學生也要積極學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，投身于創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐過程中不斷總結經驗，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。