關于以創新型人才培養為導向的職業院校教師激勵機制探究

唐小純

（益陽職業技術學院 湖南益陽 413039）

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦”，在五大發展理念中，“創新發展”位列首位。時至今日，創新已成為社會進步的制勝法寶。而針對職業院校教師的激勵，無疑是給我國職業教育打了一劑強心針，讓教師有活力、有意愿、有激情地投身于教育事業，對培養新一代創新人才具有重要意義。然而多年來我國的職業院校教師激勵機制存在諸多問題，為此必須出臺新型有效的激勵機制。

一、淺析職業院校教師激勵機制的重要性

（一）健全人才培養層次的需要

隨著經濟的發展，我國人才日趨多樣化，對人才的需求也更加全面化。除了部分理論研究者與經濟參與者，諸多實踐者的重要性同樣不容小覷。而在當前我國的教育形勢與風氣下，人們普遍認為學習技術不及學習理論知識吃香，其實不然。我國經濟發展進入快車道，各項基礎設施建設穩步有序推進，需要的不僅是理論研究者，踐行者們同樣必不可少。且技術足夠精湛的職業工作者在社會上的地位不會低。因而技術工作者與理論工作者無高低貴賤之分，只是工作領域的差別。所以對職業院校教師進行激勵，有利于國家健全人才多層次培養的目標實現。

（二）對接經濟發展的需求

社會對職業技術人員的需求日益增加，小到百姓日常起居住行，大到國家工程建設，無不顯示出職業技術人員的重要性。因而對職業院校教師激勵機制進行創新，不僅可以滿足職業院校學生的個人就業需求，更是符合社會經濟發展的大方向。而當前傳統產業的不斷升級，過去的老模式逐漸變得行不通，創新的教學方式在這時就可大顯神威，穩步為國家的創新發展提供新鮮血液與先進的精神。無論是高精尖工程，或是數字網絡與國家企業，創新精神都是員工必要的精神素質。以創新型人才培養為導向的職業院校教師激勵機制，十分符合當前國內國際形勢下的經濟發展，對接了經濟發展的需求。

（三）更好地促進職業院校本身發展的需求

職業院校自設立以來學員不斷，卻往往飽受社會的詬病。以創新性人才培養為導向的職業院校教師激勵機制除了對學員品質的提高和對國家經濟發展的貢獻外，更是對學院本身的一大改革。從此教師們更加有激情與活力地傳授學生，學生的青春之花得以在創新這桿大旗下綻放，讓學生更好發揮自己的特長與不拘于束縛的創作力。因而此舉可以提升職業學院自身的美譽度與知名度，對學院的質疑之聲自然會煙消云散。

二、剖析職業院校教師激勵機制的現狀與未來發展的趨勢

（一）教師激勵機制的單調性與改進方向

作為傳統教育激勵方式，無非評職稱或升職加薪。對教師的獎勵過于簡單，而受到傳統觀念的影響，這些措施也很難真正得到有效的落實，因而就造成了惡性循環：老師沒干勁，學生沒激情。目前國內外先進的企業如蘋果、華為、格力，通常會采取多種樣式進行員工激勵，如在企業發展時給予員工以公司股份，強化員工的公司責任感與使命感。同樣，但職業學院不應照搬企業的模式，要學會走一條適合自己的教師激勵機制，增強教師的榮譽感與責任感，采取情感與物質結合的激勵方式。

（二）教師激勵機制的不公平現象與糾正措施

過去單位的評職稱或發獎金，或多或少會有私人情感及一些不公平行為摻雜其中，讓真誠付出、有責任心的教師的積極性備受打擊，助長了學院浮夸與腐敗的風氣，激勵措施難以得到真正執行。對此，相關校方應該加強對違法違紀行為的打擊監管力度，做到責任到人，監管到人，執行到人。讓真正有才能肯實干的教師隊伍得到應有的獎勵與重視。堅決把本校的教師激勵機制落到實處，切忌獎勵分配的隨意性。

（三）教師激勵機制的落后現象與發展趨勢

長期以來職業教育學院的發展與經濟發展的進度不匹配。教師激勵機制同樣落后，沒能跟上時代的發展因時而變，缺乏了能動性與可實施性。職業學院往往還是憑借職稱或者薪資來激勵教師。在設計上應該與時代亦步亦趨，尤其是現在這個大眾創業、萬眾創新的社會，僅靠名利很難保持教師的積極性。校方在進行此類活動時，應該考慮到教師的情緒，從個性、情感、年齡等各個層面對教師進行精準地鼓勵，依據馬斯洛的需要層次論滿足教師的社交、尊嚴需求，讓教師在育人桃李滿天下的同時自己沒有后顧之憂[1-3]。

三、結束語

推進以創新型人才培養為導向的職業學院教師激勵體制是時代所需，大勢所趨，可以滿足國家培養多層次全方位人才的需求，提升國家教育體制改革的品質與水平，符合職業學院本身發展的要求。盡管對激勵體制的設計與踐行仍有很長的路要走，但在教師隊伍，校方群體和國家政府的大力支持下，激勵機制仍會得到完善。