中職機械課程信息化教學之我談

曹宇霆

(江蘇省張家港市第三職業高級中學 江蘇張家港 215600)

現在我們每一個人都已深刻感受到信息技術的重要性。中等職業學校是培養產業工人的操作者，在教學中教師重視信息技術在現代機械產業的集成化、智能化、自動化的制造與管理等技術的應用，優化中職機械課程的教學，要從多方面、多層次推廣信息化技術的應用與實踐，不斷總結最優的教學模式，達到高效師生共識的培養目標。

一、善用多媒體輔助教學，提高中職機械課程教學

利用多媒體輔助教學有著傳統教學方法無可比擬的優點，被越來越多的應用于機械專業課程教學中。如各種機械的教學，動態的教學演示必不可少，但很多中職學校在教學中缺乏應有的硬件條件和實物場地。若采用多媒體教學，搭配生動的圖像及科學清晰的講解，既彌補了教具的空缺，又擺脫了學生書本、以及老師一支粉筆講到底的枯燥局面，節省了時間，把更多時間用于學生學習知識、思考和理解上。提高了教與學的效率，優化了教學過程 ，提高了教學質量 ，使學生更好地理解并掌握這門學科，這種教學方法深受學生歡迎。例如：在學習帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動時，利用多媒體輔助教學，結合生動的教學視頻，把帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動時在機器中的布置順序、運動規律、以及特點生動形象地進行演示，學生對教學內容的理解及課后掌握大大增強。聲、像、文、圖并茂的教學內容及教學形式，增強了教學的藝術效果，加固了學生對學習內容的認識和理解，提高了課堂上師生之間的教學互動性，從而引導學生的創新精神和實踐能力，意義重大。

二、利用信息技術創設場景，讓學生自主學習

信息技術在教學中得到了廣泛的應用，學生在課堂教學中不僅要學會專業知識和技能，更應該通過課堂學習提高創造能力，采用多元化的課堂教學模式勢在必行。機械專業的很多課程，如《機械制圖》、《機械基礎》、《公差配合與互換性》、《車工工藝》、《機械制造工藝基礎》等等，內容較為抽象，學生缺少感性認識，教學與操作過程復雜，口頭表述困難，學生學起來當然吃力。即便在實訓中，由于教學硬件及場地條件等限制，也無法保證每個學生能充分理解并消化教學內容。信息技術環境下，中職機械課程教學就能輕松解決以上這些問題。如我講到制動器，接近課尾時，我引入“尤里卡”博士做的一個實驗：讓一個自行車賽冠軍在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇使自行車快速制動的最有效的方法：A.剎前閘；B.剎后閘；C.先剎前閘，后剎后閘；D.先剎后閘，后剎前閘。課堂立即活躍起來，因為學生太熟悉自行車剎車“經驗”，結果選“D”的同學最多，他們是注重了減速。正確答案是“C”，接著用多媒體動畫演示，四種答案一一展示。學生清楚明白，根據教學需要，設計必要的教學情境，于教學活動有水到渠成的效果。

三、理論聯系實際，充分調動學生的參與度與積極性

基于信息技術環境下，在教學中教師充分調動學生的學習興趣，根據學生的實際情況，因才施教。目前職業學校機械、機電、機造數控專業已經開設了AUTOCAD、CAXA、UG、Pro/E、數控程序編制等相關課程。如果將這些知識融匯貫通運用在課堂上，應該能使學生在學習中獲取更大的樂趣。如在講到平面連桿機構這章時，可以巧妙地利用一個鉸鏈四桿機構教具，生動形象地演示出了取不同的構件作機架便可得到三種基本類型：曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構。其中的基礎是曲柄搖桿機構，這樣就為如何判別鉸鏈四桿機構的基本類型作了很好的動態補充，使學生在直觀印象中掌握了重點。然后讓學生理論聯系實際，舉出日常生活中的例子來加深印象，學生舉出后，教師用多媒體展示這些例子的運動圖，和拆解過程。如縫紉機踏板機構（曲柄搖桿機構），人騎自行車時，也能組成曲柄為主動件的曲柄搖桿機構，再讓學生通過軟件畫出汽車的前雨刮器、搖頭扇中的機構（雙搖桿機構）。教師一一細心指導，這是充分挖掘學生的學習潛能，讓每個學生都能得到發展，同時培養學生的自學和解決問題的能力，發展創造性思維。

四、創造虛擬實訓平臺，完善實訓教學、節能降耗新手段

機械專業有很多的實訓內容，學生技能的培養要依賴大量的實際操作來完成。由于各校的硬件條件有限，每個學生實際操作的時數相對有限，這時的虛擬實訓平臺便顯示出了應用價值。數控仿真系統可以把數控加工仿真軟件與實際機床操作有機結合起來 ，在一定程度上可緩解實習工位和實習材料的不足。事實上，在數控專業的教學上，各個學校幾乎都采用了數控仿真軟件的虛擬實訓平臺，對在實體機床上的操作，儲備了幾乎真實的編程和操作經驗，再結合真實的數控機床的實際動手操作，起到了很好的作用。在采用仿真實習后，必須要給學生安排實際操作實習，才能完善實訓教學[1]。

時代在發展，中職的機械專業教學不應該總停留在傳統的實訓模式上，抓住科技發展帶來的契機 ，利用先進的信息技術手段為學校節能降耗，從而降低辦學成本，提高辦學效率，對培養學生養成主動學習、樂于學習的習慣有很大的幫助。

事實證明，在機械專業教學中貫穿信息技術，對教師的教學活動提出了更高的要求，只有把信息技術環境下機械專業教學納入整體優化教育中，合理安排教學過程，充分發揮信息技術的作用，使信息技術與中職機械課程真正達到有機整合，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。