課堂常規教育
——也教學生系鞋帶

張 煒

(江蘇省揚州市汶河小學 江蘇揚州 225002)

一、案例背景

我從一所民辦初中后來，做了一名小學體育老師。之前就聽說小學生思維比較活躍，注意力不容易集中，我心理上就有了一定的準備，但是真正來到小學生的課堂上時，我發現問題并沒有想象當中的那么輕松。

二、案例回放

室外課，我就被雷住了。整隊時，學生我行我素，我在前面喊口令，學生不為所動，甚至有的同學三三兩兩打鬧起來，場面相當混亂。想到第一節室內課強調過的課堂常規，我氣不打一處來。提高嗓門再喊口令，情況稍微好轉，但是依舊有點亂，我停下來，整頓紀律，這邊勢頭壓下來，那邊幾個調皮的學生又冒出來，急的我渾身冒汗。就在這時，有個小男生轉身對著后面的同學踢了一腳，還不停的和后面的同學說笑。我看在眼里，急在心上。我走過去，一邊批評他，一邊拽著他的膀子把他扶正，他一時愣在了那邊，我沒有理會他，紀律好轉了一點。我回到隊伍前面，繼續上課。我在巡視學生做柔韌素質練習，我發現剛才被我批評的男生有點抵觸情緒，沒有做練習，眼淚在眼睛里打轉。我不由得一驚：難道是我剛才的力量有點大？我頓時不安起來，害怕傷害到孩子。

我從他身邊走過，趁機打量了他一下，發現他的鞋帶松了，我立即提醒他：“你鞋帶松了，把鞋帶系起來吧。”他不耐煩的回了我一句：“我不會系！”我沒有再說話，心里卻在想怎么樣幫助他。雖然我在網上看過關于老師幫學生系鞋帶的文章，也聽過前輩說起過教學生系鞋帶的故事，但是我自己還是頭一次碰到有學生不會系鞋帶的事情。我到底要不要幫他系，應該怎么教他系。當時正在上課，沒有那么多時間供我去想，但是我不得不想，我不想放棄這次和學生直接面對面的交流機會。

三、處理過程

在我安排學生自主練習仰臥起坐后，我把他叫到身邊，我輕聲問他：“你叫什么名字啊？”他猶豫了一會，小聲說道：“丁**。”我繼續問他：“你不會系鞋帶啊？”他低著頭，雙手不停的拽著衣角說：“不會。”我不太相信五年級的孩子不會系鞋帶，我試著用激將法問：“你是五年級的小朋友了，還不會系鞋帶啊？別人會不會笑話你呀。”他不好意思的說：“也不是不會，而是系不好，系好了老容易掉。”他的語氣緩和了，我知道機會來了，我說：“老師來教你系鞋帶吧。”他抬頭看著我，大眼睛忽閃忽閃的，好像有點懷疑，但他還是點了點頭。

我先讓他系給我看，他系鞋帶的方法和我一樣，一共打兩次節，只是他在第二次打結前，留的鞋帶比較短，打好結后，很容易就松了。我找到他的問題所在，對他說：“嗯，系得還不錯，你再看看老師是怎么系的。”于是我開始從自己的鞋帶入手，我蹲下來，把自己的鞋帶解下來，然后再系上。慢動作地做了兩遍，我問他：“看清楚了嗎？”“看清楚了。”他有點害羞的說。我說：“那你再系給老師看看。”于是他又開始系，這次稍微好了一點，但是預留的鞋帶又太長了，系起來很不方便。我把他的鞋帶解下來，幫他系了一次，同時把要領告訴了他。然后再讓他系，他系得明顯比以前熟練多了，也好多了。我繼續鼓勵他：“看，不是系得挺好的嘛，繼續，趁熱打鐵，再系幾次。”他開心的繼續練習。

我覺得時機差不多了，問他：“是不是覺得老師批評你，你很委屈啊？”他沒有說話，只是低下了頭，我又問：“剛才老師弄疼你了？”他輕輕點了點頭，沒有說話。我接著說：“如果老師弄疼你了，老師跟你道個歉，老師對不起你。但是你在課堂上的表現是不是也應該跟老師，跟你自己道個歉？”他又把頭低下去，輕咬自己的嘴唇，沒有說話。但是我能感覺到，他已經知道錯了，我又加了把火：“‘人非圣賢，孰能無過’。這句話聽說過吧？”他點了點頭，我繼續說：“每個人都有可能犯錯誤，包括老師在內，但是犯了錯誤一定要改正，否則一定要犯大錯誤。”聽到這話他抬起頭看著我，我點了點頭，肯定的說：“是的，老師也會犯錯誤，剛才不就弄疼你了嗎，這是老師的錯誤，老師承認了自己的錯誤并且跟你道歉了，你剛才有沒有犯錯誤呢？整隊時‘快、靜、齊你做到了嗎？”“老師，對不起，剛才我不應該回頭打其他同學，上課不應該隨便亂動。”他不好意思地說道。他已經意識到自己的錯誤了，我為我自己的引導感到欣慰，“很好，知道自己錯了就好，下次可不能再犯這樣的錯誤了，人不能被同一塊石頭絆倒兩次。”我語重心長的對他說道。他點了點頭說：“老師，對不起，我錯了，我保證上課的時候不再亂動、講話了。”我很高興，輕輕摸著他的頭，“非常好，你是一個好孩子，老師接受你的道歉，同時老師相信你可以做到你所說的，希望你以后繼續加油，好嗎？”“好的，老師。”他重重的點了點頭說道。“嗯，好，你現在過去和同學們一起做練習吧。”他歡快的跑了開過去，看著他的背影，我長長的舒了一口氣，天空頓時明朗起來。

四、案例反思

回顧事情始末：第一，如果他打鬧的時候我不管他，那么他就意識不到自己的錯誤，在以后的課上他還會調皮，繼續無視老師的存在，這不是我想要的結果，也是對學生的不負責任。第二，如果我批評了他以后，沒有發現他的異常，那么他可能會對我產生抵觸的情緒，在以后的體育課上繼續無視紀律，甚至和老師對著干，這顯然也不是我所希望的。第三，最終我選擇了和他溝通，并且通過教他系鞋帶的事情，拉近了和他的距離，動之以情。然后對他強調體育課堂常規，曉之以理。最后，我為自己的錯誤向他道歉，同時引出他錯誤的認識，并向我道歉，導之以行。問題得到了解決。

剛開學幾周，各種問題層出不窮，但是我不害怕，也不擔心，因為我一直在學習、在思考，如何盡快的成長為學生的良師益友。小學體育教師的路需要我腳踏實地地走，每當彷徨的時候，我就會想到一句名言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。