如何用問題式探究學習來提高學生的英語素養

羅 敏

（南寧市第四十一中學 廣西南寧 530000）

問題式探究的學習模式是基于PBL 為理論依據的。問題式探究是蘇聯教育心理學家馬丘什金、馬赫穆托夫等學者提出的一種教學理論方法，他們認為教學的關鍵在于設立問題的情景，并根據問題的情景提出一系列的解決辦法。

一、問題式探究的意義

在傳統的高中英語的課堂上，教師以講課為主，學生們被動的進行聽課，這樣的教學方式浪費了課堂上一大部分可利用的時間，學生們在這樣的教學環境下也很難認真的進行聽課。而問題式教學與傳統教學不同之處是，它給了學生們更多的自由時間，讓學生們在課堂上發揮自我，展現自我，將學生作為課堂的主體，時間分配更加的靈活，學生們也能在自主、合作與探究的過程中發現學習英語的樂趣，并且也能夠與教師進行溝通交流，察覺自己學習英語當中的難處，找到自己的缺點，及時的進行彌補。學生通過自己努力發現的問題會比被動的，通過教師發現的問題更加容易被接受，從不斷解決問題和教師學生互動的過程中，達到積累知識豐富知識的目的，提升英語的學習素養。

二、問題式探究教學主要特征分別為：主動性、發現性和創新性

（一）主動性

在英語教學的過程中，想要讓學生自己在學習英語的過程中找到自身的不足，需要讓學生在不斷做題當中找到自己不足的地方，并加大練習程度來完善自己的漏洞，讓學生們在自己原有的知識基礎上進行完善和發展。

（二）發現性

學生在學習英語的過程中有能力發現新的知識點，并能通過自己的學習方式記憶和使用。學習英語不僅僅在乎的是學生們的英語水平和英語成績，更值得注意的是學生學習英語的過程。學生從哪里獲得了知識，怎樣獲得的知識都值得教師更加的注意。

（三）創新性

學習的過程中少不了創新，新的教學方式會更加吸引學生們的學習興趣。鼓勵學生們標新立異，不跟風式的學習，讓學生朝自己想要的方向進行發展，引導學生從多個角度多個層面進行問題的思考，有利于學生養成良好的英語學習思維能力。

三、如何用問題式探究學習來提高學生的英語素養

（一）及時的發現并提出問題

教師在進行正式授課之前，先對學生們的復習情況進行檢測，再對學生們的預習情況進行檢測，確定沒問題之后，在對學生們進行本節課的內容。例如在進行定冠詞the 的時候，什么情況需要加上定冠詞the，什么時候不需要加，為什么，比如play the piano 和play football 之間的區別，教學生們區分類似的問題，更有助于學生們今后學習英語時的思維能力，讓學生們用查電腦或者問老師問題之前，學會自己動腦思考問題。

（二）分析并總結出現的問題

在學生們學習英語過程中難免會遇到各種各樣的問題，比如變形的問題就會讓學生更加的頭疼。解決問題是每一門學科教師都要經歷的，在這一教學環節中，教師要根據學生們提出的問題一一的進行解答，用引導學生解答的方式來代替直接告訴學生們答案，這樣一來會引導學生們自主動腦思考。英語教學中，最重要的是語法教學，英語的語法有很多種，學生們英語成績差也是因為語法知識不夠扎實而導致的。

（三）培養學生們的英語自學能力

在校內或者在課堂上有學生和教師幫忙解答問題，但是在課后，遇到的問題只能通過自身的努力得到解答。通過從教師那里得來的知識，學生們只有百分之四五十的記憶率，而通過自身能力來掌握知識的記憶率能夠達到百分之八九十。實踐表明了通過自身能力的學習，知識的記憶能夠更加的深刻。同時，通過練習也能更好地鍛煉學生們的記憶力。引導學生們探究式的進行學習，培養學生們的英語思維能力。

（四）培養學生的英語交流能力

在高中英語的教學過程中，英語教師除了對課本知識進行講解外，需要重視對學生的英語交流能力的培養。如果只是簡單的背誦單詞，句型，而不能通過所學的英語知識進行交流，那么失去了學習英語知識的本質。因此，在日常英語學習中，教師應該注重培養學生的英語交際能力。在高中，學生沒有多余的時間進行英語交流練習。這時，教師應該利用有限的課堂時間將學生分成幾個小組，這樣學生就可以自己學習英語。通過小組合作學習模式的開展，大大提高了學生的自主學習能力，加強學生之間英語交流的頻率，從而使得學生英語實際運用能力的提升。除此之外，利用分組的方式與小組成員進行英語交流，以方便學生查漏補缺，不斷展示自己，不斷提高自己，從而增強學生的英語應用能力，提高其口語能力[1-3]。

（五）培養學生的英語反思能力

目前，我們在高中英語的教學中，需要在課堂上提高學生的反思能力，以便學生更加理解英語問題的答案來源。正所謂學而不思則罔，思而不學則殆，由此可見，在高中英語中培養學生的反思能力是非常重要的。在這個過程中，教師需要給學生更多的空間，讓學生在教室里思考他們所學的英語知識，并通過自己的思考將教師傳授的知識轉化為自己的知識。在牛津高中英語第三單元Looking good，Feeling good 中，可以根據學生的閱讀理解和語言能力，讓學生根據已經學過的英語知識來翻譯文章。當文章遇到不理解的詞匯時，教師可以引導學生從句子中分析出該詞匯的大概意思，并通過查閱字典得出詞匯的意思，從而加深學生對詞匯的理解。

四、結束語

綜上所述，高中英語學習可以采用問題式探究的教學方式來提高學生的綜合素養。一方面借助問題式探究教學，培養學生的英語自學能力，以及采取小組合作學習模式，提高學生的英語交流能力。另一方面，可以加強學生對學習過程中的英語反思能力，提高學生發現問題、分析問題并總結問題的能力。因此，通過問題式探究教學在高中英語課堂的展開，有利于學生形成良好的英語素養。